鼎湖山聽泉課文反思
《鼎湖山聽泉》是著名散文家謝大光的一篇優(yōu)美的寫景散文，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。今天，學習啦小編為大家?guī)砹硕铰犎n文反思，希望大家喜歡!
鼎湖山聽泉課文反思篇1
謝大光把泉之聲比作樂之聲，帶給我們美的享受。那么樂之聲怎么去表現(xiàn)呢?我們再來看看這個片段“大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤，間關鶯語花底滑 幽咽泉流水下灘 水泉冷澀弦凝絕 凝絕不通聲漸歇別有幽愁暗恨生 此時無聲勝有聲 銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴 曲終收撥當心畫 四弦一聲如裂帛”這是白居易《琵琶行》中的片段。
看看作者是怎么以豐富的想象，準確的語言給我們表現(xiàn)琵琶曲的。在這里先讓學生說說都有哪些比喻，從這些比喻中看出該曲有什么特點，并模擬該音樂變化的旋律。在此環(huán)節(jié)中大家的情緒都是十分興奮，積極地摹擬著該曲旋律。課堂上一片樂聲。接著又播放《十面埋伏》讓大家對照文中所寫去欣賞，體會。這時無需過多的言語，相信每一個學生都能在音樂中找到相關的詞語句子。豐富的想象，精美的語言，準確的表達，此時帶給學生的是無以能說的感受。
鼎湖山聽泉課文反思篇2
古人云:“山得水而活,得草木而華, 得煙云而秀媚。” 《鼎湖山聽泉》一文中，作家謝大光以細膩的筆觸給我們描繪了一幅淡雅的山水畫：細雨蒙蒙，薄霧漫漫，泉水淙淙，綠樹郁郁。本文記敘了游覽鼎湖山時的所見、所聞、所感,其中的第八自然段因對泉聲傳神的描繪而成為文中的最精美之處!在本課教學中我要解決的就是讓學生如何得“魚”(體會到作者描寫之精妙)，并學會去“漁”(模仿作者的寫法寫出自己的感受之美)。我要讓學生不僅能夠充分欣賞到文章的優(yōu)美意境，而且能夠學習作者準確傳神的語言表達，使學生的思維完全放飛。
《中學語文新課程標準》指出：要學會捕捉事物的特征，激發(fā)想象，力求有創(chuàng)意的表達。在學習作者精彩的描繪片段之前，我播放了各種各樣的泉聲，或低吟、或激昂、或雄壯、或深沉地縈繞在學生的耳畔，并配以泉的各種姿態(tài)的生動畫面，學生仿佛真的穿越空間來到了古樸、幽雅、寂靜的慶云寺和作者一起美美的聽泉呢!在這樣的氛圍中，我引導學生，都聽到了些什么，泉聲都各有什么特點，有什么不同。如果用比喻的手法，你會怎么比?由于學生已經如臨其境，所以他們的感受豐富而又新鮮，表達時暢所欲言，都能有所比較地說出泉聲的不一樣之處。至于比喻，有的說像二胡，有的說像獅子吼，有的說像下雨。都挺有新意的。
鼎湖山聽泉課文反思篇3
經過了幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生受到美的熏陶和感染，心中不覺有了“欲與原著試比高”的興趣。為達到更好的課堂教學效果，我精心設計了以下幾個問題輔助他們寫作：1、你覺得還有什么樂器或者別的事物來比喻這些泉聲呢?2，這泉聲能讓你聯(lián)想到什么?3，此曲該如何表現(xiàn)，聽到這旋律，你想到什么?開始的旋律是怎么樣的，中間又怎么樣，高潮之處怎樣，又是如何結尾的?簡單的引導之后，學生就紛紛拿筆寫了起來，放飛的思維在優(yōu)美音樂的伴奏下起舞，不一會兒一段段精彩的描述就水到渠成了。在寫后的交流中，學生聆聽著其他同學的想象與表達，又一次接受了“美”的洗禮。
以上教學設計環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步相連，循序漸進，由表及里，在反復聽，品，讀，寫中體會對事物特征的準確把握，豐富的想象及創(chuàng)意的表達。讓學生經歷了主動發(fā)現(xiàn)，感受，建構的實踐過程。再加上本課教學成功地利用多媒體和語言情態(tài)創(chuàng)設了課文情景，使學生獲得了來自“語言、情感、氛圍”等的全方位感受。
雖然自認為是一節(jié)較為成功的課，但我明白學無止境，教亦無止境。今后的我還將在教學中反思，在反思中教學，不斷反思，敢于反思，及時反思，長期反思，使自己不斷聰明起來，成長起來。
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