熱愛(ài)生命反思范文
熱愛(ài)生命反思范文
《熱愛(ài)生命》為我們塑造了一位堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、熱愛(ài)生命的硬漢形象。學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦一下熱愛(ài)生命反思范文，希望大家會(huì)喜歡!
熱愛(ài)生命反思范文篇1
杰克·倫敦的《熱愛(ài)生命》為我們塑造了一位堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、熱愛(ài)生命的硬漢形象。我指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面學(xué)習(xí)了這篇文章。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我使用多媒體播放了汪峰的歌曲《怒放的生命》，然后設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：人生要有所追求，要活的轟轟烈烈，在生活中就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)抗?fàn)?，只有這樣，我們才能不辜負(fù)生命的重托。讓我們一起踏上一位美國(guó)淘金者絕境求生歷程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地閱讀文章。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是把握情節(jié)，體會(huì)主題。設(shè)計(jì)問(wèn)題：讀了《熱愛(ài)生命》的全文，在這篇小說(shuō)中，你印象最深的情節(jié)是什么?是什么打動(dòng)了你?學(xué)生閱讀課文，劃出自己最感動(dòng)地段落，踴躍發(fā)言，表達(dá)自己閱讀感受。同學(xué)們對(duì)小說(shuō)的主題和主人公的形象進(jìn)行了初步賞析。
熱愛(ài)生命反思范文篇2
我又引導(dǎo)學(xué)生深入探究了小說(shuō)的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題：文中的狼象征什么? 船和狼的出現(xiàn)有什么意義?引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫狼和船的段落，反復(fù)品讀揣摩它們的象征含義：狼可以看作是險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的象征。船和病狼代表希望與死亡并存，只要他能夠有體力前行，到達(dá)船的視野，就有可能活下來(lái)。而病狼得緊緊尾隨，又預(yù)示著死亡也如影隨形。
最后的環(huán)節(jié)是拓展延伸，關(guān)注人生。各小組展示了搜集的社會(huì)上一些人不珍惜生命的資料，讓大家思考：應(yīng)該怎樣對(duì)待生命，談?wù)勛约旱目捶?閱讀了汪國(guó)真的詩(shī)《熱愛(ài)生命》“我不去想是否能夠成功 /既然選擇了遠(yuǎn)方 /便只顧風(fēng)雨兼程 /我不去想能否贏得愛(ài)情 /既然鐘情于玫瑰 /就勇敢地吐露真誠(chéng) /我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 /既然目標(biāo)是地平線 /留給世界的只能是背影 /我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘 /只要熱愛(ài)生命 /一切，都在意料之中”讓學(xué)生思索：同學(xué)們，當(dāng)我們駕駛自己的生命之舟，航行在人生的大海上，只要我們細(xì)心聆聽(tīng)，你就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)生命的呼喚。你聽(tīng)到了什么?請(qǐng)充滿感情的說(shuō)一說(shuō)。每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，暢談對(duì)人生的看法。
熱愛(ài)生命反思范文篇3
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)杰克。倫敦的《熱愛(ài)生命》，這是一篇著名的文學(xué)作品，但在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)感受：
第一，課文本身內(nèi)容比較散亂。作品以第三人稱的敘述方式來(lái)講述故事，整篇小說(shuō)44個(gè)自然節(jié)，在敘事中以心理描寫為主，帶有濃重的意識(shí)流色彩，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。如果說(shuō)從描寫的角度比較成功的話，那就是環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫。這些對(duì)學(xué)生吸收為自己的東西還是大有益處的。至于心理描寫，學(xué)生只能簡(jiǎn)單的感受一下而已。
第二，人物形象刻畫的有些脫離現(xiàn)實(shí)，主人公“他”被刻畫成了一個(gè)超人的形象，有些不能讓讀者接受其真實(shí)性。雖然《魯濱遜漂流記》中也塑造了一個(gè)與“他”相類似的形象，但《魯濱遜漂流記》的描寫還是很可信的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《熱愛(ài)生命》時(shí)，感受到很多情節(jié)的不可信：在幾天雨雪天氣里還能保持有取火的工具?生命如此虛弱還能一直保存鐵桶?在潮濕的沼澤地里艱難行走，還隨時(shí)能找到生火的草木?開(kāi)始都抓不到魚，后來(lái)還能抓到魚兒充饑等等，這些情節(jié)的設(shè)計(jì)，在我們研讀的過(guò)程中，明顯的能發(fā)現(xiàn)很多破綻。之所以出現(xiàn)這樣的有些不合情理的情節(jié)，和作者想設(shè)計(jì)一個(gè)“超人”的形象的出發(fā)點(diǎn)是有很大的關(guān)系的，我們?cè)陂喿x我國(guó)上個(gè)世紀(jì)六、七十年代的作品的時(shí)候，也經(jīng)常能看到這樣的作品。
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