青山處處埋忠骨反思總結
青山處處埋忠骨反思總結
《青山處處埋忠骨》文章既體現(xiàn)了一位父親痛失兒子傷心欲絕的普通人情感，又體現(xiàn)了一位偉人寬廣的偉人胸懷。今天，學習啦小編為大家?guī)砹饲嗌教幪幝裰夜欠此伎偨Y，希望大家喜歡!
青山處處埋忠骨反思總結篇1
《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版五年級上冊第八單元的一篇略讀課文。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。
在朗讀體會感悟方面，我主要做了這么兩點：一是段落研讀，體驗主席情感變化。在學生充分自學后，我采用培養(yǎng)學生抓重點詞能力，提高表達能力，加強朗讀訓練，深刻體會人物情感，滲透指導描寫人物方法。采用對話與交流的方式，通過師生的互相交流碰撞、相互啟迪，讓句子中的內涵留在學生的心田，使偉人形象屹立在學生心中。二是以讀促悟，讀中帶悟。在反復讀中體驗毛主席情感的變化和情感和內心的掙扎與矛盾。
青山處處埋忠骨反思總結篇2
這是一篇略讀課文，全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。
教學時我努力引領學生走入情境，盡力做到讓孩子門們身臨其境地去感悟，比如：我在課前播放抗美援朝戰(zhàn)爭的錄像，并講解時代背景，把學生帶入抗美援朝的時代。課堂上觀看毛岸英的照片讓學生真實感受到這樣一個年輕人犧牲了多么可惜，從而體會毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的烈士人數(shù)，聯(lián)系主席的決定，體會到一個博大胸懷的主席。
青山處處埋忠骨反思總結篇3
今天上午，我上了略讀課文《青山處處埋忠骨》一文。本文主要講了毛澤東同志當?shù)弥獌鹤用队⒃诔r戰(zhàn)場上光榮殉職后十分悲痛，正在悲痛欲絕的時候，彭德懷老總請求破格將岸英遺體運回國，而朝鮮首相金日成卻要求將岸英葬在朝鮮，毛澤東同志從大局出發(fā)，毅然決定將兒子葬在朝鮮。文章既體現(xiàn)了一位父親痛失兒子傷心欲絕的普通人情感，又體現(xiàn)了一位偉人寬廣的偉人胸懷。
備課時，我想既然是體現(xiàn)毛澤東既平凡又不同凡響的人格魅力，就準備讓學生從了解毛澤東的個人事跡和有關詩詞入手導入課題。由于考慮到時間關系，當學生認識了生字后，我就引導學生直接走進文本，感受毛澤東同志特殊的感情世界。在交流匯報中，引導學生通過讀毛澤東同志的心理活動有關語句，體會他矛盾而又艱難的心路歷程。最后，激勵學生想象：當你讀到“電文稿下是淚水打濕的忱巾”，你仿佛看到了什么，想到了什么?
課前談話時，學生只匯報了有關毛澤東的詩詞，有關毛澤東同志的其他信息學生一無所知，這當然受學生的信息來源有限所制，課堂氣氛顯得不夠嚴肅，學生沒有進入課堂教學氛圍。當學生走進文本時，來得有些唐突，感受很多，交流時顯得情緒冷淡。當我組織學生感受毛澤東心理活動時，學生的情緒還沒有充分調動起來，讀起書來自然沒有進入人物的內心世界，顯得平淡有余，深沉不夠。拓展部分應該說還是很不錯的，學生的想象力十分豐富，充分想象出了毛澤東同志那天晚上悲痛欲絕的感人場面。整堂課雖然比較順利地結束了，但遠沒有達到我預期的目的。
如果現(xiàn)在我還要重上，我想我一定從抗美援朝戰(zhàn)爭入手，從學生熟知的人物黃繼光、邱少云、羅盛教入手，營造出學生對英烈們無限敬仰的情感。讓他們在敬仰中揣摸毛澤東同志的普通人的情感世界和他偉人的博大胸懷。
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