《全神貫注》反思總結
《全神貫注》是新教材三年級第二學期第七單元中的第2篇課文，今天，學習啦小編為大家?guī)砹恕度褙炞ⅰ贩此伎偨Y，希望大家喜歡!
《全神貫注》反思總結篇1
在這次新基礎普查課中，我執(zhí)教的是新教材三年級第二學期第七單元中的第2篇課文《全神貫注》。《全神貫注》這篇課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室時，對自己的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。課文重點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，作者通過對羅丹的語言，動作，神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。
第七單元教學的學生能力培養(yǎng)要求之一是"繼續(xù)進行問題意識的培養(yǎng)，交給一定方法，引導質疑問難"。在本學期的日常教學中，我已逐漸滲透質疑能力方面的培養(yǎng)，"圍繞課題質疑問難"對學生而言，并不十分困難。因此，根據(jù)學生的實際情況，本課在繼續(xù)培養(yǎng)學生質疑能力的基礎上，讓學生嘗試自己解疑。通過第2小節(jié)重點段的學習，對人物的動作，神態(tài)進行質疑，解疑和對人物的內心展開想象的方法，讓學生初步了解刻畫人物形象的寫作方法及對課文重點段落中重點句子質疑， 解疑的方法，從而進一步理解理解"全神貫注"，體會意境，讓學生在質疑，解疑，想象的過程中提高語文學習的能力。
《全神貫注》反思總結篇2
《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。
針對這個單元的習作：寫一個你敬佩的人。我特別設計了在《全神貫注》這一課進行一個讀寫結合的片段練習。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，作者卻可通過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學習的段落。
讀寫結合的課，讀是非常重要，要學生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導讀就更為重要了。但在這節(jié)課的教學中，由于我打算要留足夠的時間讓學生寫，所以在對句子的解析中，都是略略帶過，講到了詞時都是點到為止，因而造成了老師導得膚淺不夠深入。沒有深入地引導學生理解羅丹的情緒時刻隨著塑像的變化而起伏。
《全神貫注》反思總結篇3
《全神貫注》一文，抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想通過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應該集中自己的注意力
圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學內容，課堂教學的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學內容變成鮮活，富有生氣的教學內容。
教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，并進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他在干什么?我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原來他在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，非常激動。“不停地揮動”，說明羅丹技術嫻熟，也可見他的興奮之態(tài)。通過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。緊接著，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受?學生們議論紛紛，爭先恐后地舉手。有的說：“有一次，我在思考一道數(shù)學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。”“老師，我也有過這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你們聯(lián)系自己的實際來談感受，很好。大家應該學習他們這種做事認真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學家、舞蹈家、文學家呢!全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎?”
課堂上，給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟;悟了就說，未悟就問，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，表演出來，教師給以點撥啟導，以培養(yǎng)學生讀完了就有話要說的表達習慣。
看了“AAA”的人還看了：
1.什么是教學反思
2.教師教學反思范文
5.微笑教學反思
6.教學反思怎么寫
《全神貫注》反思總結
