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北京的教學(xué)反思范文

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  《北京》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中一篇寫景的游記。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯,為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的北京的教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  北京的教學(xué)反思范文
 
  這次教學(xué)《北京》一課,在反反復(fù)復(fù)的磨課中,我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助,出謀劃策,幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì),聽我的課,再改教學(xué)設(shè)計(jì),再上課,教研組長(zhǎng)張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上,師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。
 
  首先,要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí),聽取其他老師的意見,改變導(dǎo)入的方式,把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市。”作為本課的導(dǎo)入,再引出北京不僅是一座美麗的城市,它還是我國(guó)的首都。另外,先上學(xué)生喜歡的,讀起來優(yōu)美動(dòng)聽的有許多優(yōu)美詞語(yǔ)“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段,教師作為導(dǎo)游來介紹沿途的風(fēng)光,讓學(xué)生閉目想象,發(fā)揮學(xué)生的想象力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰?,給學(xué)生自主的權(quán)力,而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,但這也給我的教學(xué)帶來了難度,課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門,使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)高潮。
 
  第二,生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。課堂是學(xué)生和教師、文本對(duì)話的過程。教師富有趣味性的生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動(dòng)人或回答問題準(zhǔn)確、精彩的學(xué)生以肯定、生動(dòng)的評(píng)價(jià),但對(duì)那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對(duì)了,又不能太打擊學(xué)生的積極性,只能說“哪個(gè)小朋友想跟他比比”。其實(shí)這樣對(duì)于他的朗讀指導(dǎo)沒有落到實(shí)處,這次教學(xué)中針對(duì)我的這個(gè)不足點(diǎn),同事們告訴我,貼合孩子心理的評(píng)語(yǔ)既能給孩子指出不足之處,也很有趣味,讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場(chǎng),廣場(chǎng)中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。”如果孩子讀得太快,我這樣評(píng)價(jià)道:“呀,這廣場(chǎng)有點(diǎn)小啊,這紀(jì)念碑也有點(diǎn)矮,誰(shuí)能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹成陰,鮮花盛開。”孩子讀得太快了,我又可以這樣評(píng)價(jià)“這么美的景色一晃眼就過去了,你能慢慢地讀,讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動(dòng)的朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)對(duì)孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。
 
  第三,課堂感染力。老師充滿激情地上課,很能感染學(xué)生,讓學(xué)生的情緒高漲,融入到課文所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。教師的示范朗讀對(duì)學(xué)生的課文朗讀至關(guān)重要,當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí),教師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用,讓學(xué)生模仿。不僅老師的示范讀很重要,其實(shí)老師在課堂上講的每一句話都不可忽視,要抑揚(yáng)頓挫,就像朗讀一樣動(dòng)聽,并配上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言,這樣才能吸引學(xué)生的注意,像一根繩子時(shí)刻拉住孩子的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)。除了要有老師深情并茂的講解,也離不開現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),漂亮的圖案、精彩的視頻、舒緩的背景音樂,在平時(shí)的課堂中巧妙地運(yùn)用這些技術(shù)能給課堂錦上添花。
 
  還有很多很多課堂細(xì)節(jié),比如要及時(shí)抓住學(xué)生精彩的回答,讓孩子帶著這樣的感情朗讀,這就是對(duì)年輕老師課堂機(jī)動(dòng)性的考驗(yàn)了;當(dāng)一個(gè)孩子讀得不好時(shí),給予機(jī)會(huì)再讀,這對(duì)孩子幫助是深遠(yuǎn)的。。。。。。總之,經(jīng)過這段時(shí)間的磨煉,我有了蛻變。今后,我要把所學(xué)的這些方方面面都運(yùn)用到平時(shí)的家常課中,以后的每一堂課都是我的練兵場(chǎng),繼續(xù)磨煉自我。
 
  北京的教學(xué)反思范文二
 
  《北京》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中一篇寫景的游記。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯,為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。
 
  在開課時(shí)我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》,并聆聽了《北京歡迎你》這首歌,一下子把學(xué)生的興趣提上來,讓孩子意識(shí)到今天學(xué)的課文和北京有關(guān),然后把孩子帶入情境,請(qǐng)對(duì)北京有一定了解的孩子說說北京有哪些景觀,從而揭題。學(xué)生還停留在剛才美妙的歌聲中,興趣盎然。
 
  然而首都北京對(duì)于我班的學(xué)生來說,幾乎都沒去過。絕大部分學(xué)生缺少對(duì)北京的直接感知,這就對(duì)課文的理解造成了一定的難度。尤其是理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容,感受首都北京是一座美麗的城市,激發(fā)學(xué)生熱愛首都,熱愛北京的感情既是本課的重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。特別是課文的第四自然段,課文對(duì)所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹,因此,要全面地了解北京,對(duì)于孩子們來說有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字的同時(shí),我采取的相應(yīng)對(duì)策是充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確地感受祖國(guó)首都北京的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛之情。當(dāng)北京風(fēng)景以及風(fēng)俗民情真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),學(xué)生有一種身臨其境的感覺,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感受北京的偉大、美麗,同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
 
  在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學(xué)生欣賞,目的是讓學(xué)生更充分的了解北京,當(dāng)圖片播放的時(shí)候,學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情,紛紛發(fā)出贊嘆,與此同時(shí),圖片中的一些不知道名字的景物被學(xué)生紛紛猜疑起來,如果在這里我再向?qū)W生作一下介紹就更好了。
 
  在這次的教學(xué)中存在的一些問題:
 
  1、在字詞得教學(xué)中,節(jié)奏不夠緊湊,花的時(shí)間過多。生字組詞朗讀的時(shí)候,可以學(xué)生先組詞,學(xué)生不能組詞的,教師再補(bǔ)充,這樣更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。組詞應(yīng)該將詞語(yǔ)板書,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說,看著生字讀詞語(yǔ),有一定的難度。
 
  2、課前準(zhǔn)備沒有做好,孩子們?cè)谧x的時(shí)候并不是很順暢,速度比平時(shí)要慢幾倍,就是平時(shí)讀得好的孩子也是嗑嗑巴巴的,本應(yīng)該是課前的功夫全用到課上來了,所以課進(jìn)行的很慢,不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。
 
  我想,在常規(guī)課堂教學(xué)過程中我還需要不斷地學(xué)習(xí),不斷地改進(jìn),讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課,學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
 
  北京的教學(xué)反思范文三
 
  北京是一座聞名中外的古都,又是一座現(xiàn)代化的城市,是全國(guó)人民向往的地方。二年級(jí)上冊(cè)第10課《北京》用簡(jiǎn)潔、淺顯、優(yōu)美的語(yǔ)言,為我們展現(xiàn)了北京的風(fēng)貌,表達(dá)了對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。課文采用總——分——總的寫法,選擇了最具有代表性的三處事物:—是北京天安門和天安門廣場(chǎng),這是北京的象征;二是街道和立交橋,這是北京的市容,反映了北京近年來的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園,表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點(diǎn)。根據(jù)的教材的特點(diǎn),我是如下完成這一課的教學(xué)的:
 
  一、創(chuàng)設(shè)情境,整堂課讓學(xué)生置身于游覽觀光的氛圍中,激發(fā)閱讀的興趣。
 
  開始上課,我就對(duì)孩子們說:“今天老師要和大家一起游覽風(fēng)景優(yōu)美的北京,現(xiàn)在我們出發(fā)吧。”然后在輕松愉快的音樂聲中,我們觀看北京風(fēng)光片,孩子們?nèi)缤砼R其境,一下子就對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生很大的興趣。我們一會(huì)兒游覽景物,一會(huì)兒又回到優(yōu)美的文字中,在詩(shī)情畫意中完成了這一課的學(xué)習(xí)。因?yàn)閳D文并茂,孩子們的感情被激發(fā)起來,朗讀也特別有激情。最后孩子們還充當(dāng)了一回小導(dǎo)游,其實(shí)就是背誦課文??墒牵⒆觽円稽c(diǎn)也不感到枯燥,一個(gè)個(gè)饒有興趣,干勁十足的。就連說 話練習(xí),也是情境中的一個(gè)環(huán)節(jié),那就是我們旅行結(jié)束了,回到了長(zhǎng)沙,大家說說長(zhǎng)沙的美??傊?,這堂課孩子們都在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),不知不覺地就下課了。
 
  二、抓中心句,從整體入手,緊扣中心詞“美麗”展開教學(xué)。
 
  課文開頭結(jié)尾都贊美了北京的美麗,她到底是怎樣的美呢?這是我這一節(jié)課圍繞的中心。每欣賞一個(gè)段落,我都會(huì)讓他們到文字中去尋找,哪些詞語(yǔ)可以讓你感受到天安門的美,道路的美,全城的美。而找到這些詞語(yǔ)之后,我會(huì)讓他們?cè)僖淮沃庇^地從圖片中感悟到,這些詞語(yǔ)所描述的景象,如:鮮花盛開,綠樹成蔭、川流不息等等,這樣既能真切地感受到語(yǔ)言文字描述的美麗場(chǎng)景,還能理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思,一舉兩得。
 
  三、采取各種方式理解詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。
 
  “莊嚴(yán)”一次從字面上解釋就是莊重嚴(yán)肅。但是這樣解釋,孩子們還是不理解呀。所以,我讓他們回顧升旗儀式、入隊(duì)儀式時(shí)他們的表現(xiàn),理解“莊嚴(yán)”的意境。“矗立”一詞的理解,我是引導(dǎo)他們看人民英雄紀(jì)念碑的形狀,明白高高地立著,就是“矗立”。還有不少的四字詞語(yǔ),也是通過觀看圖片,理解詞語(yǔ)表達(dá)的意境。
 
  四、擴(kuò)充知識(shí),拓展學(xué)生的視野。
 
  課文的第四小節(jié)介紹了北京的全稱風(fēng)貌,可是都只是點(diǎn)到為止,并沒有詳細(xì)闡述。所以,我準(zhǔn)備了一些圖片,讓他們對(duì)北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解,學(xué)生看后都發(fā)出陣陣驚嘆,從內(nèi)心覺得北京太美了,所以,在朗讀的時(shí)候也發(fā)出了由衷的贊嘆。
 
  可是,這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方,比如說話練習(xí),老師還需要對(duì)學(xué)生的說話做具體的指導(dǎo),這樣才能有的放矢,學(xué)生的說話練習(xí)才會(huì)更有成效。

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