《鄉(xiāng)下孩子》兒童詩反思總結(jié)
《鄉(xiāng)下孩子》兒童詩反思總結(jié)
《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹恕多l(xiāng)下孩子》兒童詩反思總結(jié),希望大家喜歡!
《鄉(xiāng)下孩子》兒童詩反思總結(jié)篇1
課堂一開始,我就以自己的童年趣事來吸引學(xué)生的注意力,幾乎說了半節(jié)課,孩子們的興致可高了,這樣讓學(xué)生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂,很自然地導(dǎo)入課題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的興趣的同時,使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。這樣的設(shè)計活躍了課堂氣氛,非常適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),教學(xué)時要反復(fù)朗讀,達(dá)到背誦的要求。
首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同,我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容,這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣,體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中,你最喜歡哪一件?把它多讀讀,讀有趣一點(diǎn),如果你能加上動作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來,不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識,而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高,變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
《鄉(xiāng)下孩子》兒童詩反思總結(jié)篇2
朗讀第二節(jié)時,抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié):“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句,學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻,我們老師也有陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,用三言兩語又怎么表達(dá)得清楚呢?
楊再隋先生說:“只要我們抓住它的主干,讓學(xué)生多讀就能感悟,還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習(xí),在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語文的本位上來。”
《鄉(xiāng)下孩子》兒童詩反思總結(jié)篇3
課標(biāo)指出,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?,思維是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心,是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后,設(shè)計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”仿照詩句改一改,編一編,續(xù)一續(xù)等,并且經(jīng)詩歌創(chuàng)作寫在黑板上,最后再讀一讀,這又是一個積累和鞏固、內(nèi)化的過程,也是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“扶”的一個階段,改變詩中的幾個字,就變成了自己的小詩。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。“課文只有四個小節(jié),老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句(也就是一小節(jié)),讓這首詩的內(nèi)容更豐富更有趣。”教師讓學(xué)生在開啟了思維之窗后,發(fā)揮各自想象,仿照例句,創(chuàng)作自己的小詩。
整篇教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以情激情,以讀促悟,以悟促情,以情促說。創(chuàng)設(shè)具體、生動情境使學(xué)生通過形象感受來理解課文,并通過多種形式的朗讀,交流等手段,使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個教學(xué)過程,氣氛愉悅和諧,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)的作用,有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
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