光的傳播教學(xué)反思范文【五篇】
時間：
志藝942由 分享
光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課，學(xué)生對光已有比較感性的認(rèn)識，這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的路徑，也就是光沿直線傳播的，以及其相關(guān)應(yīng)用的例子。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的光的傳播教學(xué)反思范文【五篇】，望大家喜歡。
光的傳播教學(xué)反思范文一
光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課，學(xué)生對光已有比較感性的認(rèn)識，這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的路徑，也就是光沿直線傳播的，以及其相關(guān)應(yīng)用的例子。這節(jié)課我從聽到聲音的三個條件，即聲源、介質(zhì)傳播、人耳，從而引出看到光，必須先要有光源，光線傳播到眼睛，進(jìn)而舉出一些光源的物體，并強(qiáng)調(diào)是自身會發(fā)光，而人的眼睛就不是光源了，讓學(xué)生理解了光源的概念并學(xué)會舉例后，接著講光的直線傳播，對光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實(shí)驗(yàn)，并舉出關(guān)于利用光沿直線傳播的例子。整節(jié)課基本算是順暢，有些實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，例如用果凍演示光在固體中的傳播，該強(qiáng)調(diào)的地方也做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如光的傳播不需要介質(zhì)，整節(jié)課沒有存在大的問題?？平M長吳老師和科組羅老師聽了我的課后，給我提了一些建議。
一、部分實(shí)驗(yàn)效果不好。
如演示光在空氣中傳播時，讓光線從黑色的板表面通過，事實(shí)上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播，但是學(xué)生誤認(rèn)為光在板上沿直線傳播，雖然實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象明顯，但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來做實(shí)驗(yàn)。演示光在水中的傳播路徑時，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，學(xué)生沒辦法完全看到。這兩個實(shí)驗(yàn)都需要改進(jìn)。
二、需注意細(xì)節(jié)方面。
當(dāng)舉出月亮不是光源的時候，學(xué)生都會說出是月亮是反射太陽光的，不是自己發(fā)光的，而我沒有再進(jìn)行詳細(xì)講解一次，因此程度較低的學(xué)生可能還沒辦法理解，對于有些問題，不能認(rèn)為學(xué)生會回答那就是懂了，其實(shí)還有很多學(xué)生似懂非懂，要再講解一次。
做筆記要詳細(xì)，對于光沿直線傳播的例子，講完后沒有在黑板上板書出來，因此在小結(jié)的時候，學(xué)生還是很難回答出來，因此筆記一定要詳細(xì)，即使有些學(xué)生沒辦法完全理解，也能記住一些。
板書時，因?yàn)楹诎宓胤讲粔?，而又要留一些地方畫圖，字寫得不夠大，可能有些學(xué)生沒辦法看到，教室里光線太暗，我也忘記了開燈，這些雖然是很小的細(xì)節(jié)，但是會造成學(xué)生聽課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率，這也是要注意的地方。
在畫光線時，因?yàn)橐粫r找不到尺子，就徒手畫，這是教學(xué)上的一個失誤，給學(xué)生起了不好的示范作用，光線必須用尺子來畫，讓學(xué)生有這個意識，還要多加強(qiáng)調(diào)。
三、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的能力
課堂引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時候，不能提出太難的問題，一些問題注意分步提
出，降低難度。這節(jié)課在提出人在太陽下，從上午到下午影子怎樣變化時，學(xué)生一時回答不上來，如果換成先問上午到中午，太陽逐漸升高，影子怎樣變化，學(xué)生憑生活常識，應(yīng)該可以回答出來。一些較難的題目，要分步提出，逐漸引導(dǎo)，并且留給學(xué)生足夠思考的時間。
根據(jù)兩個聽課老師給我提出的建議以及要注意的細(xì)節(jié)問題，我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因，考慮問題還不夠周到，忽略一下細(xì)節(jié)的問題，本來要帶尺子的，因?yàn)橐粫r忘記，課堂上沒及時解決，也沒強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用尺子畫光線，所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，一些細(xì)節(jié)的東西要反復(fù)檢查。另一方面，或許是新教師的通病，對一節(jié)課計(jì)劃的內(nèi)容，想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù)，有時備課的內(nèi)容跟上課時會有一些出入，比如講多了某方面的內(nèi)容，可能完成教學(xué)計(jì)劃時間會緊一些，又怕一些內(nèi)容拖著，便有趕課的現(xiàn)象，因此對一些問題的講解就不夠詳細(xì)，造成學(xué)生對該問題處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生不能充分理解，對該知識點(diǎn)就沒辦法完全掌握，從而影響教學(xué)效果，這一方面也是新教師經(jīng)驗(yàn)不足造成的，需要逐步加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解，這一方面的能力我需要逐漸加強(qiáng)。另外，我覺得自己目前做得還不夠的是對學(xué)生的掌控和了解的能力，在課堂上，必須對學(xué)生對該節(jié)課知識的掌握情況有個了解，才能做到心中有數(shù)，學(xué)生哪個知識點(diǎn)還不能完全理解的，下節(jié)課才能做補(bǔ)充，所以要做到心中有數(shù)，要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容，心中沒底，教學(xué)質(zhì)量將會降低，因此在課堂練習(xí)的時候，要仔細(xì)檢查學(xué)生做題的情況，及時查漏補(bǔ)缺。
光的傳播教學(xué)反思范文二
《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時讓學(xué)生觀察老師演示實(shí)驗(yàn)并親自動手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎?ldquo;光在空氣中、水中以及玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播”的實(shí)驗(yàn)不僅操作簡單，而且現(xiàn)象也很明顯，如果進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的話，很多學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很容易達(dá)到探究的目的。小孔成像的實(shí)驗(yàn)可以事先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上分組實(shí)驗(yàn)，教師在整個實(shí)驗(yàn)過程中，對學(xué)生及時指導(dǎo)，明確的指出觀察什么。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里，然后由學(xué)生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點(diǎn)，最后再引導(dǎo)學(xué)生討論光沿直線傳播在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的其它實(shí)例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的特點(diǎn)。
由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：要遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、有效的提問、引導(dǎo)和討論等策略，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索。同時輔以相關(guān)課件如：日食、月食的形成。最后指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識過程。
光的傳播教學(xué)反思范文三
在以往的教學(xué)中總是首先介紹“自身能發(fā)光的物體叫做光源”然后再讓學(xué)生結(jié)合圖找出各種光源，區(qū)分出不同的類別，引出自然光源和人造光源的概念，整節(jié)課為概念教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，但卻沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、思維能力的目的。
我在這節(jié)課教學(xué)時，注重了以下三點(diǎn)：
一是創(chuàng)設(shè)探究的情境，激發(fā)探究的欲望。如在課的導(dǎo)入部分，教師為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境，由于違背了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，注意力集中到光的研究上來。
二是注重了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。如在認(rèn)識光源時，教師讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，比如點(diǎn)亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動手活動中體會到光源的作用，引發(fā)學(xué)生對光的研究興趣。又如在研究光的直線傳播時，讓學(xué)生親自反復(fù)實(shí)驗(yàn)比較如何讓手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上。
三是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)中開展頭腦風(fēng)暴啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的光源，這有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
同時，我以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn)，淡化了知識，讓學(xué)生在感知——尋找——辨析中認(rèn)識光源。
在課的導(dǎo)入部分，我首先把教室中的窗簾拉上，并關(guān)閉了所有的光源，創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境，讓學(xué)生在黑暗中摸索著進(jìn)入教室，由于違背了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，注意力集中到“光”的研究上來。這時自然引導(dǎo)學(xué)生想各種方法使教室亮起來，“拉開窗簾，讓太陽光進(jìn)來”，“打開燈，讓燈光照亮教室”。學(xué)生一下就感知到了光源。教師再適時的讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，比如點(diǎn)亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動手活動中充分感知到光源的作用。
然后教師運(yùn)用頭腦風(fēng)暴指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維尋找出生活中的各種光源，這樣做第一是對光源概念的掌握進(jìn)行反饋，第二對學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。這時學(xué)生的思維一下子如開閘的洪水涌了出來，“火把、燈籠、電視、手機(jī)、電腦、螢火蟲、熒光燈、激光……”學(xué)生們爭先找到了幾十種的光源。
最后教師借助評價方式激勵學(xué)生不斷尋找、發(fā)現(xiàn)光源并排除非光源。月亮、鏡子等物體在學(xué)生的分辨中一下被排除，對光源已有清晰的認(rèn)識。
回顧整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，知識教學(xué)不再是教學(xué)的重點(diǎn)，但學(xué)生對生活中的光源卻清晰可見。
光的傳播教學(xué)反思范文四
教師和學(xué)生共同做手影游戲,從而引入光源,顯得自然、親切,不僅活躍了課堂的氣氛,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣.播放一些光源的圖片,供學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受到了光的美麗動人,感受到了光在實(shí)際生活中的意義,教育學(xué)生熱愛科學(xué),培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導(dǎo)學(xué)生對列舉的光源進(jìn)行不同的分類,充分給學(xué)生一個廣闊的天地,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,充分體現(xiàn)了新課改的精神。
問題是思維的動向,是探究的起點(diǎn),人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問題,才會積極認(rèn)真的思考,努力尋求解決問題的途徑和方法。對于光沿直線傳播的教學(xué),一開始就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題,然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選,接著讓學(xué)生明確探究的方向,有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行探究。探究過程中讓學(xué)生展開豐富的想象,通過猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、學(xué)生評估等活動過程,充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性與創(chuàng)造性。 對于光沿直線傳播的應(yīng)用,讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)光沿直線傳播,利用物理規(guī)律解決實(shí)際問題,不僅讓學(xué)生體會到物理的有趣和有用,并慢慢形成從生活走向物理,從物理走向社會的理念,還讓學(xué)生通過操作,把物理知識應(yīng)用于生活實(shí)際,使學(xué)生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中,體驗(yàn)到成功的喜悅,提高學(xué)生的自信心。
處理光速的知識與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識傳授,而本節(jié)課中從生活實(shí)際出發(fā),提出問題,能夠抓住學(xué)生的思維,讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí),解決老師提出的問題,從而讓學(xué)生獲得知識,還使學(xué)生學(xué)以致用,較好的體現(xiàn)了新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念和課程目標(biāo);注重學(xué)生的探究活動,把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在了同等的地位;注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會。
把科學(xué)世界的內(nèi)容留給學(xué)生自己課下去閱讀,讓學(xué)生自己用光速的知識理解自然世界,了解一些天文知識,了解最大的長度單位——光年,以拓寬自己的知識面;布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在簡單的小制作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識和體驗(yàn)成功的快樂,同時鍛煉了學(xué)生的動手操作能力和利用物理規(guī)律解決問題的能力,又為照相機(jī)的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊。
光的傳播教學(xué)反思范文五
首先談?wù)勛哉J(rèn)為較好的方面：
1、學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事，但是我改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。
2、充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能 .整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個良好時機(jī)。
3、學(xué)生表演光的傳播路徑,善于動手,善于觀察,善于思考,善于總結(jié)結(jié)論.
4、在學(xué)生的探究過程中，學(xué)生自己能去選取粉筆末演示光通過有粉筆末的空氣進(jìn)入水中光線不是直的，非常有創(chuàng)意。這說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。所以，我們教師只要給學(xué)生充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。另外，學(xué)生所做的“激光準(zhǔn)直”、“果凍實(shí)驗(yàn)”、“小孔成像”等小實(shí)驗(yàn)，都是把學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性推向了高潮。
其次是很多不足和需要改進(jìn)的地方：
反思一：整堂課雖然氣氛較活躍，但語氣語調(diào)快慢把握不當(dāng)，沒有把握好時間，導(dǎo)致后面時間不夠,沒有學(xué)生 練習(xí)的空余,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時間控制，教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，須設(shè)定時間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在有效時間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整。
反思二：本課難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在前每個環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。在探究光的傳播路徑的時候，由于學(xué)生的實(shí)際操作水平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成,而且我對學(xué)生的猜想光是在空氣傳播的沒有給予評價,只是一味地追述正確的答案.在這個環(huán)節(jié)我把握好時間,沒有做到干脆利落,比較啰嗦,以致后面用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象和課堂練習(xí)都沒有時間.
反思三：在用光的直線傳播解釋日食,月食,小孔成象現(xiàn)象、生活實(shí)例的時候應(yīng)該作為重點(diǎn)，由于前面的時間壓縮的不夠緊導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，學(xué)生對生活中的一些例子還是不會準(zhǔn)確地解釋.
反思四：為了及時鞏固光的直線傳播，同時也為了讓學(xué)生利用光的直線傳播更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。由于時間沒有把握好，所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒有當(dāng)堂練習(xí)反饋。
反思五: 在光線的模型建構(gòu)上，本節(jié)課沒有安排學(xué)生動手體驗(yàn)光線的畫法，光線是幾何光學(xué)的關(guān)鍵，所以在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意。
反思六: 另外我覺得不管采用什么授課形式，對于物理實(shí)驗(yàn)，我覺的能不用課件展示就盡量不用，而用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為好。 評課中同事們指出了我的不足，提出了幾個非常中肯的建議，是印象很深刻、必須盡力克服的：知識點(diǎn)過渡不自然;光的傳播路徑有學(xué)生猜想是在空氣中傳播的沒有加以評價,中是按自己的目的結(jié)果上的;應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣(補(bǔ)充的東西學(xué)生能記下來更好，幫助學(xué)生記憶);小孔成像的實(shí)驗(yàn)可改進(jìn)一下，減少環(huán)境光線的干擾使像更清晰，最好能直接看窗外的景物;或者讓學(xué)生自己做;教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，需要給學(xué)生閱讀課文和記憶基本概念的過程，給點(diǎn)時間讓學(xué)生記憶基本概念和規(guī)律;例子可以少講或者以作業(yè)或課后思考的方式進(jìn)行...
老師們的話很中肯，我自己也覺得這些地方確實(shí)要改進(jìn)。
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。
光的傳播教學(xué)反思范文【五篇】相關(guān)文章：
光的傳播教學(xué)反思范文【五篇】
光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課，學(xué)生對光已有比較感性的認(rèn)識，這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的路徑，也就是光沿直線傳播的，以及其相關(guān)應(yīng)用的例子。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的光的傳播教學(xué)反思范文【五篇】，望大家喜歡。 光的傳播教學(xué)反思
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式