常規(guī)校本教研實施方案
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，往往需要預先制定好方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的常規(guī)校本教研實施方案，大家一起來看看吧。
常規(guī)校本教研實施方案篇1
一、指導思想：
1、以課改為中心，以素質(zhì)教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。我們的教研工作要積極發(fā)揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。我們工作的主題是發(fā)展;工作的靈魂是創(chuàng)新;工作的重點是全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力打下良好的基礎(chǔ)。
2、搞好研究，組織好教師認真搞好課堂教學模式的研究工作。
3、加強信息技術(shù)與學科教學的整合，努力以教學的信息化帶動語文教學的現(xiàn)代化。充分發(fā)揮教學信息的優(yōu)勢，大力優(yōu)化教學過程。
4、深化目標教學和小學課改的研究是實施素質(zhì)教育的一個重要途徑。課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地。只有優(yōu)化教學過程，大面積提高教學質(zhì)量，才能真正使素質(zhì)教育落到實處。
二、狀況分析
教師情況：教師自身注重學理念，重實踐，練內(nèi)功，求發(fā)展，教研組內(nèi)注重抓教師教育、教學水平的提升和教學流程的管理。
三、教研目的
1、以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調(diào)理論指導下的實踐性研究，培養(yǎng)學生的分析概括能力，總結(jié)提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研。
2、以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調(diào)理論指導下的實踐性研究，培養(yǎng)學生的分析概括能力，總結(jié)提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研制度，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把教研組建設(shè)成學習型組織，推動課改目標全面落實。
四、活動形式、制度保障
活動形式：建立以“自我發(fā)展，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論談，教學反思，結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流，調(diào)查研究、問題解決，教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作為基本形式的教研制度，并通過教學觀摩，教學開放日，為教師參與校本研究搭建平臺，創(chuàng)造條件，靈活運用開放式教研活動、針對式教研活動，以“問題—計劃—行動—反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1.三研即研究教材、研究教法、研究學生研究教材就是要通覽全冊教材，對各單元、各課的課時分配做到心中有數(shù)，同時根據(jù)本單元/本課所要求的教學內(nèi)容，研究教學方法。對學生也應注意各種方式。
2.自我反思：教師自我對話，對自己的教學行為進行思考，審視、分析，結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展需要提高學習，制定個人教學計劃，并根據(jù)學校校本教研培訓計劃內(nèi)容自行學習，對自己的教學行為進行分析，提出問題，進行決策。要求教師隨時對自己的教學效果寫反思，教學完幾個單元后，要求教師有意識、有目的地總結(jié)自己的心得體會，進行經(jīng)驗總結(jié)。
3.同伴互助：以教研組為互助的載體，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新，以幫帶扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵教師大膽點評，各抒己見，以教師或?qū)W生生成的問題為內(nèi)容，將問題帶入年級組開展研究。
制度保障：
1、組織教師學習新課程標準，明確學科的目的任務，討論確定教學要求，制定學期教研組計劃。
2、組織教師學習常規(guī)建設(shè)，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導學業(yè)成績考核平定等環(huán)節(jié)科學化，規(guī)范化、制度化。
3、積極開展教學研究活動，根據(jù)學校課題確定教研組、個人學期研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課，公開展示課，及時總結(jié)，交流，推廣經(jīng)驗。
4、組織每周1—2次教學研究活動，主要內(nèi)容有組織備課、檢查教案，研究解決教學疑難問題，學習教學經(jīng)驗、教改經(jīng)驗，總結(jié)工作，討論分析學生地學習態(tài)度，學習方法、學習質(zhì)量等。提出解決問題地具體措施、方法，每次活動有記錄。
5、充分發(fā)揮骨教師的帶頭作用，落實到人，加速培養(yǎng)全組教師，每月兩次聽、評課活動。
6、作好資料積累，總結(jié)經(jīng)驗。
五、活動內(nèi)容與時間安排
1、如何指導低年級看圖寫話
2、研究新課標中的閱讀教學
常規(guī)校本教研實施方案篇2
一、主題的提出
建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是簡單的信息積累，而是學生已有的知識經(jīng)驗(即原有認知結(jié)構(gòu))與從環(huán)境中主動選擇和注意的信息相互作用以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。心理學研究還表明，學生總是以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)自己對新知識的理解，他們在進行學習活動時，頭腦里并不是一片空白，通過以往的學習實踐或日常生活，他們已經(jīng)歷史地形成了對于學習的諸多問題的基本知識經(jīng)驗，這些知識經(jīng)驗有時與正確的科學概念并無沖突，但有時則與正確的科學概念大相徑庭，他們的這些知識經(jīng)驗稱為教學中的“前概念”。
學生的許多前概念是潛在的，這對他們的許多科學活動如觀察、理解、應用知識及解決問題等都產(chǎn)生重要影響，有時起消極作用。而我們傳統(tǒng)的教學往往只關(guān)注于新知識的傳授，但科學概念的傳授并不能自動地校正學生原有的甚至是錯誤的概念，在教學之后，學生往往仍然堅持原來的觀點，所以，為了幫助學生實現(xiàn)由前概念向科學概念的轉(zhuǎn)變，必須尋找學生頭腦中的前概念及其特點，在此基礎(chǔ)上實施教學。
二、活動的目的
通過校本教研活動，明確問題產(chǎn)生的原因并進行成因分析，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，努力思考和探索，力爭在自己的課堂教學中探討出有效解決學生前概念對教學效果的影響的合理辦法，也促使教師在今后的課堂教學能關(guān)注學生科學的前概念。
三、活動內(nèi)容和步驟
1、組織討論擬訂校本教研活動主題。
2、理論學習。
教師根據(jù)自己對于主題的理解采取自主學習、自主實踐、自主反饋的辦法來提高自己。教研組集體學習有關(guān)前概念教學有關(guān)書籍如《概念轉(zhuǎn)變的科學教學》及有關(guān)論文、案例，要求在學習過程中做好讀書筆記與反思，同時將一些優(yōu)秀的資料在組內(nèi)交流、學習，以實現(xiàn)資源共享。
3、邀請專家，專業(yè)引領(lǐng)。
鑒于目前學校教師對科學“前概念”教學的理解，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，定期邀請教研員薛老師為我們指導解疑。
4、利用課例進行研討。
根據(jù)活動計劃確定開課教師，采用集體備課集思廣益制定教學設(shè)計，課后針對主題進行探討、反思。
5、小結(jié)反思。
要求教師將個人參加校本教研活動中感觸最深的一件事、一個教學片斷，并能通過論文、案例的形式撰寫出來，并在全組內(nèi)進行交流。
校本教研活動工作行事歷
預備周
校本教研主題確定
理論學習、確定課例題目內(nèi)容
課例《能量的的相互轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計探討
集體備課《能量的的相互轉(zhuǎn)化》主備人：_
公開課《能量的的相互轉(zhuǎn)化》主講人：_
集體備課《動能和勢能》主講人：_
公開課：《動能和勢能》主講人：
理論學習、反思
集體備課《日食和月食》主備人：
理論學習、反思
公開課：《日食和月食》主講人：_
集體備課《電流的測量》主備人：_
同課異構(gòu)《電流的測量》
校本教研總結(jié)、交流
如:周四下午校本教研時間與市、區(qū)教研活動沖突，時間調(diào)整為周三上午。
常規(guī)校本教研實施方案篇3
一、教研概況
教研主題：朗讀教學實施經(jīng)驗交流。
活動時間：___
組織負責：郭金榮
活動成員：一至六年級的語文教師
活動目標：以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究與解決教學實際問題，總結(jié)與提升教學經(jīng)驗，促進教師專業(yè)發(fā)展。
二、教研流程
(一)問題提出
1、課標要求：
閱讀：新課標指出“在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！笨梢娎首x教學不僅就是小學語文課堂教學一個非常重要的組成部分，而且就是小學語文課堂教學的一種主要手段。因此注重閱讀教學中的朗讀指導，就是語文教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
2、教學困惑
自新課標實施以來，老師們曾多次開展了閱讀教學研討活動，很多老師在指導有效性方面做了各種嘗試，但總就是找不到最佳的方法，這個問題一直縈繞在大家的心頭。因此，大家認為有必要圍繞閱讀中的一點——朗讀進行討論。
(二)討論過程
1、反饋作業(yè)檢查情況
A總體情況(優(yōu)缺點)
B經(jīng)驗介紹(張春艷老師談寫字教學，朱艷老師談不迷信教參，指導學生練習)
2、朗讀指導討論簡單摘錄：
主講：郭金榮老師主要內(nèi)容：朗讀——最基本的要求把課文讀對、讀順、讀好，在此基礎(chǔ)上再做到流利、有感情。
形式：范讀、領(lǐng)讀、個人讀、齊讀、分角色讀
同伴提問：如何提高學生朗讀聲音?
經(jīng)驗交流(簡單摘錄)張永玲老師的問題可謂一石激起千層浪：孟凡梅老師從“教師的角色定位”角度談了自己的觀點，她回想起了師傅的教導：“老師就像演員，要激發(fā)起學生的熱情，自己首先要有情感的投入'，這樣才會帶動了學生的積極性?！?/p>
王桂珍老師從“學生的情況分析”出發(fā)，談到一個班級難免有個別學生回答問題時聲音輕，但如果整個班級的同學都就是這樣的話，那就說明老師要及時調(diào)控教學。
學生大聲朗讀不就是一蹴而就的。
需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)。
李寶生老師從“教師的學法指導”出發(fā)，介紹了具體的一個方法：
請學生瞧著自己的嘴巴，跟著老師學著念
張偉玲老師從心理學角度出發(fā)，提倡表揚、鼓勵學生，使學生樂于說、樂于學。
陳常英老師從讀的時間上談到一節(jié)課不能承載太多的任務，造成學生跟著老師趕，缺少靜心讀書、獨立思考的活動時間。要保證充足的讀的時間，要反復實踐。
馬玉紅老師談到要重視教學反思再實踐的過程，教學要瞧得出教師指導的過程與學生讀的能力提高的過程。
歸納共識
主持人總結(jié)：讀有六方面的意義：識記生字;釋詞析句;深化理解;訓練思維;記背好詞佳句、精美詩文，豐富語言積累;感悟?qū)懽骷记伞?/p>
語文教學的根本任務就是促進學生語言與情感的發(fā)展，以讀為本就是閱讀教學的基本特征。
三、教研反思
專題式校本教研活動，喚醒了教師的教研主體意識。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的對話氛圍最令人感動，在共存與諧的教研氛圍中強化團隊合作意識，使不同個體的知識與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升。
1、抓住細節(jié)
教研活動中的討論，不就是漫無邊際、天馬行空的，而就是抓住課堂教學中的現(xiàn)象，尤其就是一些重要的細節(jié)，從而聚焦重點，引發(fā)教師的深度思考。
2、智慧共享
老師都積極主動參與，發(fā)表真知灼見，會場內(nèi)人人洋溢著激情，碰撞出靈動的思維火花，教師的群體智慧被激活了，教師的生命活力在涌動著。
3、民主平等
在活動中，教師們共同分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持。說者意氣風發(fā)，不但敢說而且會說;聽者心潮澎湃，贊賞之情溢于言表，相互間洋溢著一份民主平等、信任融洽的教研氛圍，加強了教師間的溝通、交流與對話。
常規(guī)校本教研實施方案篇4
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立以科研帶教研，以教研促教育質(zhì)量提升的觀念，開展群眾性校本教研活動，促進課程改革，推進素質(zhì)教育，提升我校教研科研水平，努力開創(chuàng)我校教研工作新局面。
二、工作目標
1、更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、學生觀。
2、拓寬校本培訓的內(nèi)容和形式，加大年輕教師的培養(yǎng)力度，打造骨干教師工程。
3、認真實施校本課程，加強校本課程研討，形成我校課程特色。
4、加強“兩優(yōu)”課題研究、學科教研及主題隊會研究，深入開展課題研究，確保語文課題、數(shù)學課題、取得階段性進展。
三、工作重點及措施
(一)完善四項制度，保障校本教研進程
1、完善理論學習制度
語文、數(shù)學組按定內(nèi)容、定時間、定要求、定交流、定考核“五定”要求開展活動。
(1)定內(nèi)容：每位教師根據(jù)自己所教科目自覺學習各科新課程標準或觀看遠程教育資源里的《課標解讀》、示范課等，同時有選擇地閱讀一些教改前沿的理論文章，指導自己的教學實踐。
(2)定時間：學校統(tǒng)一安排的理論學習時間外，每位教師自己每周要安排一定的理論學習時間。
(3)定要求：經(jīng)常撰寫教學反思、教學論文、案例分析，要求每位教師每學期1篇較高質(zhì)量的論文，并積極組織投稿，力爭縣級以上報刊雜志上發(fā)表。
(4)定交流：每位教師每月作一次交流，兩個教研組每學期舉行一次讀書交流活動。
(5)定考核：每月由教導處組織人員全面檢查考核理論
學習情況。
在完善理論學習制度的同時，同時采取“走出去，請進來”的形式，為廣大教師提供各種學習、交流的平臺，并邀請專家老師來校指導，組織專題報告會，以幫助教師洗腦、充電。
2、完善定期的研討制度
進一步建立教研的研討制度。學期初制定研究計劃，確立學期目標，定期研討。每周三的第一、二節(jié)課為研究教學開放日，每周三的下午業(yè)務學習為研究教學評課研討日，每周五為教師送教下鄉(xiāng)時間。
3、完善校本培訓制度
為提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平、專業(yè)研究能力等，除了每周三的業(yè)務學習外，周一的政治學習組織教師進行教師職業(yè)道德培訓、班主任基本功培訓、書法培訓等。通過各種形式的培訓，構(gòu)建梯級教師隊伍。
4、完善教科研成果獎勵制度。學年末對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果(包括學習、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學術(shù)交流等)的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，調(diào)動教師投身教研科研的積極性。
(二)開展五項活動，提高校本教研質(zhì)量
1、學科教研
加強常規(guī)教研，以教學中教師們關(guān)注的突出問題為研究重點，開展群眾性的組內(nèi)小課題的聽評課的教研活動。
采取“定課題→讀教育專著→寫讀書筆記→自主備課→課堂實踐→評課活動→自我反思→撰寫論文”8部曲，開展常規(guī)教研活動。然后再設(shè)計、再實踐、再反思，教師在這樣一個循環(huán)漸進的研究過程中提高自己的'研究水平。
①定課題：教研組先結(jié)合教研組及學科特點和亟待解決的教學中的突出問題，分學科分年段定出課題研究專題，即確立課題。
②讀教育專著：要開展組內(nèi)課題行動研究，需要一定的理論作支撐，所以要求讀一本與組內(nèi)小課題相關(guān)的教育專著。
③寫讀書筆記：在讀教育專著的同時，寫好讀書筆記。
④自主備課：教師根據(jù)研究課題自行設(shè)計教學流程。
⑤課堂實踐：教師上研究課，組內(nèi)教師聽課。
⑥評課活動：采取說課—評課—答辯—反思—拓展的“五部曲”模式。
⑦自我反思：教師根據(jù)課堂實踐的效果進行自我反思，寫出反思文章。
⑧撰寫論文：期末根據(jù)研究情況，圍繞研究專題，寫出較高質(zhì)量的教學研究論文，并擇優(yōu)選送參評，力爭在市級刊物上發(fā)表。
在搞好課題行動研究的同時，將安排文體活動、勞動與技術(shù)、品德與生活、健康教育等小學科教學研討活動，以提高各學科教研質(zhì)量。
2、主題隊會教研
加強班主任主題隊會的研究，逐步探索德育教研新模式，形成我校主題隊會活動模式。要求各班每期組織一次。
3、課題研究
學校課題組嚴格執(zhí)行“兩優(yōu)”課題管理制度，認真組織實施課題研究工作，并優(yōu)化課題研究成果。要求參加語文、數(shù)學課題的教師、個個搞研究、人人有論文，開展群眾性教育科研活動。教學研討活動，每次研討要有明確的目的;及時反饋，各課題組及時提供一條研究信息并上傳。
4、競賽活動
(1)開展新課程學科優(yōu)質(zhì)課競賽。
(2)開展校級骨干教師的評選活動。
5、交流推廣
(1)校際交流
與城鄉(xiāng)學校聯(lián)誼，一是發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，二是學習邊遠山區(qū)學校教師安貧樂教的精神，每周五開展好送教下鄉(xiāng)活動。三是推廣我校課改成果。
(2)網(wǎng)上交流
鼓勵年輕教師到網(wǎng)上去學習，試行網(wǎng)絡備課，搭建網(wǎng)絡交流平臺。
四、研究機構(gòu)
1、建立校本教研領(lǐng)導小組，調(diào)整、推進校本教研的有效開展。
組長：李洪富(校長)
副組長：
成員：
2、研究網(wǎng)絡
建立“教師——教研備課——學科教研組——教導處”自下而上的研究網(wǎng)絡，使學校的校本教研處于科學、規(guī)范的管理中具體的校本教研計劃見中心學校的教研計劃及語文、數(shù)學教研工作計劃。
常規(guī)校本教研實施方案篇5
教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。校本教研是為了解決本校及本校教師在教育教學中面臨的問題而進行的一種教研活動，也是立足并充分利用本校特色、資源的研究。校本教研的實施，能為學校學習型組織的創(chuàng)建和教師的專業(yè)發(fā)展，搭建一個建立在教師自身實踐基礎(chǔ)上的平臺。為在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質(zhì)量，結(jié)合新課程實驗工作，特制定本實施方案。
一、指導思想
1、樹立校本意識，“改進教學實踐，解決面臨問題”，“從學校的實際出發(fā)，挖掘種種潛力，充分利用學校資源，充分釋放學校的生命活力”。找準我們的優(yōu)勢、劣勢，不沿襲、不照搬，求真務實、開拓創(chuàng)新。
2、改善機制，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教務處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師、開放的學校教研網(wǎng)絡。領(lǐng)導、教研人員勤于深入課堂，通過聽課、說課和評課、個人反思等多種活動，發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)驗、反思教學、探索規(guī)律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，解放教師思想，減輕教師心里壓力。
3、采取“請進來，走出去”多與外界交流，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把我校的成功經(jīng)驗推向社會，鑄造我校的品牌教師，借此提高教師教育教學研究水平。
4、堅持以學生發(fā)展為主題，學校發(fā)展為根本，以促進教師發(fā)展為宗旨，以新課程實驗過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動，推動學校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。
二、組織管理
成立由校長為組長由教導處、教科室、年級組主要負責同志組成的校本培訓領(lǐng)導小組和專家指導組，加強對培訓工作的領(lǐng)導、協(xié)調(diào)、管理。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，教導主任負責教師培訓的日常事務工作。
組長：校長
副組長：
組員：
三、目標與任務
通過開展校本教研，解決教育教學實際問題，提升教師教育教學水平，轉(zhuǎn)變教師教育教學理念和行為，提高教育教學質(zhì)量，促進師生共同發(fā)展，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。
1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
2、進一步發(fā)展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創(chuàng)造出自己的教育教學風格特色。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學效益。
4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。
5、建立本校的校本培訓機制，使校本培訓工作科學化、規(guī)范化、系列化。
四、原則和過程
基于“教學問題”的研究，基于“有效教學”的設(shè)計，基于“互動教學”的行為，基于“問題解決”的反思。校本研究過程就是問題——設(shè)計——行動——反思(總結(jié))循環(huán)往復、螺旋上升的過程。
五、內(nèi)容與時間安排
1、按上級部門的要求，結(jié)合我校實際自修與研討《有效教師》、《有效教學》，用其指導教師的教育教學，提高教師素質(zhì)，提高教學效率。
2、每學期一次教師論壇。
每學期初圍繞目前教育教學中普遍存在的問題舉辦一次教師論壇，為廣大教師提供更多交流和研討的平臺，通過互動式的參與，思想的交流與碰撞，使教師們在心靈的交流中啟迪，在思維的碰撞中成長，仁者見仁，智者見智，暢所欲言，談出真諦，談出真理!
3、每學期一次送教下鄉(xiāng)。
每學年開展一次送教下鄉(xiāng)活動，為優(yōu)秀教師提供展示才華的平臺，并加強城鄉(xiāng)教育教學交流和城鄉(xiāng)教師互助，促進全縣課改的均衡發(fā)展。送教形式是先上課，再由執(zhí)教者介紹教學設(shè)計與反思，然后交流評課。
4、每學期3至4次教師全員培訓。
通過多種形式，對教師進行政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機網(wǎng)絡技術(shù)的培訓，使教師的整體素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上有明顯提高。教師能熟練掌握運用計算機進行輔助教學和從網(wǎng)上獲取教育信息和資料的能力，基本適應課程改革需要。
5、每學年一屆同題課教學研討。
繼續(xù)我校的特色校本教研“同題課”教學研討活動，每年圍繞一個主題開展，一輪輪地集體備課，逐一教學實踐，求同存異，取長補短。老師們相互觀摩、評議，最終聚集體之力量，每年級語數(shù)科各選派一名代表參加全校的示范課賽，展示年級教研成果。達到將學校教研主題應用、推廣、深化的作用，讓“同題課”有力地促進學校的發(fā)展。
6、兩學年一批學科帶頭人培訓。
全面啟動學科帶頭人培訓，創(chuàng)造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。努力提高學科帶頭人的政治業(yè)務素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學能力，并及時總結(jié)推廣其成功經(jīng)驗，[—]充分發(fā)揮他們在基礎(chǔ)教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)提高，形成一支精良的學科帶頭人教師隊伍，為實施名師工程奠定基礎(chǔ)。
7、三學年一次全校性課堂教學達標。
借鑒“先學后教、合作學習”這一課堂教學模式的成功經(jīng)驗，以全面提高教師整體素質(zhì)、全面提高教育教學質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學模式、引導學生主動參與課堂教學活動為導向，大力推進課堂教學創(chuàng)新，真正做到“向40分鐘要質(zhì)量、向課堂教學要效益”，使課堂教學達到“學生動起來、課堂活起來、效果顯出來”的理想效果，真正實現(xiàn)課堂教學的高效率，開創(chuàng)教學改革的新局面，實現(xiàn)教育教學的新突破。努力推進學校教學工作的良性發(fā)展。
8、兩學年一輪跟崗學習。
一是分批分期派出教師到先進學校進行為期一周的跟崗培訓學習，兩年內(nèi)讓全校每位教師都外出跟崗學習一次以上。建立及完善相應的《外出跟崗學習要求》，力求將外校先進的教育理念、教學方法、辦學模式、管理機制引入我校。
常規(guī)校本教研實施方案篇6
指導思想：
認真學習《關(guān)于__區(qū)區(qū)域性推進校本教研制度建設(shè)的實施意見》和二期課改的有關(guān)精神，積極落實“加強優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，加快義務教育均衡化發(fā)展”的工作目標，以開展“以校為本”的行動研究，促使教師在自己崗位上，立足于自己的教學實踐，不斷探究，不斷進取，促進教師的專業(yè)自主發(fā)展。
工作領(lǐng)導小組：
組長：__
副組長：_
組員：__
一、如何理解校本教研
隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的進一步深入，對教師的專業(yè)素養(yǎng)，特別是教師培訓方式提出新的嚴峻的挑戰(zhàn)，建立新的教研工作機制，促進教師專業(yè)自主發(fā)展迫在眉睫，并直接影響到課程改革是否具有生機勃勃的可持續(xù)發(fā)展力。因此，建立“以校為本”的教學研究制度本身就是課程改革的一個組成部分，并能促進學校和教師主動發(fā)展。
含義：從學校整體發(fā)展出發(fā)，為了學校及教師的發(fā)展，通過學校教育實踐來進行：相對于來自外部的教研要求(如各種大的課題)或孤零零的個體教師所展開的教學研究。
意義：
(1)學校層面
強調(diào)學校的自治性和發(fā)展的自主性(如在課程發(fā)展、課程實施及教師發(fā)展規(guī)劃方面，形成自我規(guī)范、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制)，使學校成為一個文化教育實體組織而非僅僅是教育行政管理的基層組織(學校成為真正意義上的學習化機構(gòu)，成為學習型社會的一個細胞)。
(2)教師層面
持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識與專業(yè)發(fā)展能力：把教學研究與教師日常教學工作、在職培訓融為一體，使教學研究成為教師的一種職業(yè)生活方式;在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決新問題，取得新經(jīng)驗、新認識。
二、校本教研研究內(nèi)容
校本教研是以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以教師為教研主體，以新課程實施過程中教學所面臨的各種具體問題為對象，研究和解決實際問題，建立與新課程相適應的以校為本的教研活動。建立以校為本的教研制度，即以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，采用教學反思、交流研討、協(xié)助教學、教學指導、聽課、評課、說課等形式，同時通過教學觀摩、案例交流評選等活動，為教師參與教研創(chuàng)造條件。
三、校本教研活動流程
觀摩：在本教研組內(nèi)與自己水平相當?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論，聽優(yōu)秀教師的課，看優(yōu)質(zhì)課錄像，并結(jié)合自己的教學實際參加討論，提出問題。
思考：尋找解決問題的途徑和突破口，個人和同行共同學習、探討。
設(shè)計：根據(jù)思考和探討的結(jié)果，設(shè)計解決問題的教學課例，個人說課，同行交流經(jīng)驗和進行“臨床指導”。
實踐：根據(jù)教學設(shè)計，個人進行實際操作，組員進行“臨床”觀摩。
反思：根據(jù)教研主題和要求，對自己課堂教學進行實錄，對教學的行為和結(jié)果進行反思。
再設(shè)計：組員進行課堂評價，個人根據(jù)反思的結(jié)果和同行評價對課堂教學進行重新設(shè)計，優(yōu)化教學。
四、本學期工作安排
第8周：動員階段，學校擬定工作方案
第9周——第11周：啟動階段，教研組擬定本組的工作計劃
第12周——第16周：運作階段
第17周——第19周：總結(jié)階段
第20周：交流匯報
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