科學(xué)教研活動方案模板8篇
教研是通心力與和而不同。通心力由厘清自己、換位體驗及相互影響三個漸進(jìn)過程得以發(fā)揮。下面是小編給大家整理的科學(xué)教研活動方案模板，僅供參考希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教研活動方案模板篇1
活動目標(biāo)：
1.引發(fā)幼兒關(guān)注身邊事物，具有初步發(fā)現(xiàn)問題解決問題
能力。
2.能夠?qū)⑽锲愤M(jìn)行分類，并嘗試做標(biāo)識。
3.鼓勵幼兒做力所能及事情，體驗成功快樂。
活動重點：
能夠?qū)⒒顒訁^(qū)物品按照不同方式分類。
活動難點：
嘗試制作標(biāo)識。
活動準(zhǔn)備：
帶領(lǐng)幼兒來到凌亂活動區(qū)(美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū))。
活動過程：
一、整理活動區(qū)。
1、交流整理方法。
互動問題：“活動區(qū)怎麼了?”“與我們活動前有什么不一樣?”“應(yīng)該怎麼辦?”“由誰來整理?”“你想怎樣整理?”
2、幼兒自由分組，整理活動區(qū)。
3、介紹自己小組工作。
互動問題：“請你講一講你們組整理了哪個活動區(qū)?你們是怎樣整理?
4、教師分組小結(jié)：美工區(qū)是按照材料種類進(jìn)行擺放整理;圖書區(qū)是按照圖書大小進(jìn)行擺放整理;建構(gòu)區(qū)是按照玩具類型進(jìn)行擺放整理。
二、制作標(biāo)識。
1、檢驗整理后活動區(qū)。
師幼共同進(jìn)行檢驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。
2、交流制作標(biāo)識方法。
互動問題：“活動區(qū)里物品種類和數(shù)量有很多，有什么好辦法能讓我們一看就知道物品應(yīng)該擺放在哪?”
3、制作標(biāo)識。
三、介紹標(biāo)識使用。
互動問題：“請介紹一下你為哪個活動區(qū)物品設(shè)計了標(biāo)識?我們應(yīng)該怎樣識別與使用呢?”
該活動設(shè)計主旨就是幫組幼兒掌握解決問題策略，但是從該活動設(shè)計整體來看，其設(shè)計過于以認(rèn)知為目，讓幼兒按照一定規(guī)律對活動區(qū)進(jìn)行整理。缺乏對活動區(qū)整理多方式多途徑探索，在策略選用上略顯單一。
活動后急于制作標(biāo)識，而在整理意義上以及整理策略應(yīng)用上以及對探索過程重視程度不夠，不能夠更好凸顯本節(jié)活動課主旨。且，授課內(nèi)容稍顯陳舊缺乏新意。
四、為該園提供可操作科學(xué)活動課程方案編制策略
為使該幼兒園科學(xué)活動課程方案編制更加科學(xué)，并且能夠以培養(yǎng)幼兒“科學(xué)素養(yǎng)”作為依托更好發(fā)展該園幼兒教育事業(yè)，筆者提出以下幾條建設(shè)性策略。
(一)實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化，材料提供多樣化
要實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化就要求在科學(xué)活動課設(shè)置上呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化特點，哈爾濱市某機關(guān)幼兒園這種籠統(tǒng)不細(xì)致科學(xué)活動方案計劃是不可取。
園內(nèi)制定方案教師組織應(yīng)該具備相應(yīng)專業(yè)知識與專業(yè)能力，在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行細(xì)化與完善，使一節(jié)活動課可以延伸出多個脈絡(luò)，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維發(fā)展。
材料提供上更應(yīng)該以多樣化但不分散，用途廣而不浪費原則基礎(chǔ)上為科學(xué)促進(jìn)幼兒科學(xué)活動課程方案編制所用。
(二)重視科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)，素養(yǎng)提升全面化
該園教師在提交報告中提到：園內(nèi)教師通過觀察、詢問和引發(fā)幼兒提出問題進(jìn)行討論來了解幼兒需求和興趣。在經(jīng)過與幼兒討論探究某種內(nèi)容后，教師和幼兒一起設(shè)計，準(zhǔn)備所需要材料。通過讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料干什么，有利于幼兒運用原有經(jīng)驗澄清自己想法，按照自己想法和方式解決問題。
幼兒科學(xué)素養(yǎng)建立不僅要在培養(yǎng)幼兒健康生活習(xí)慣，更重要是讓幼兒具備科學(xué)態(tài)度和價值觀，能夠分辨和判斷對自己有益事物，并能夠做到對異事物保持一定警惕與戒備，至少能夠達(dá)到保護(hù)自己目。
科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)是建立在全面化教育升級上，將無用認(rèn)知性知識內(nèi)容減少，將實用，與幼兒息息相關(guān)或者是幼兒即將迎接未來生活所必須具備能量儲備應(yīng)該第一時間傳遞給幼兒。
(三)科學(xué)選用活動策略，培養(yǎng)方式創(chuàng)新化
幼兒已有生活經(jīng)驗是探索未知基礎(chǔ)，因此在科學(xué)活動中該園教師表示提供給幼兒是日常生活中經(jīng)常碰到、感知過或觸摸過材料，由此引發(fā)和保持幼兒對材料探索欲望。
但是在給予幼兒相應(yīng)科學(xué)材料同時，應(yīng)當(dāng)更注重科學(xué)活動策略選用。適當(dāng)時候應(yīng)當(dāng)提示幼兒有更為便捷或能夠第一時間采用最有效策略。探索過程固然重要，但是在此過程中教師更應(yīng)當(dāng)注重幼兒安全以及幼兒心理調(diào)適是否能夠適應(yīng)當(dāng)下所選擇活動策略。
在科學(xué)活動過程中給予幼兒探索自由同時時刻觀察其變化，尋找最合適策略建議給每個不同幼兒，形成創(chuàng)新、個性化培養(yǎng)方式，讓活動策略又自由又科學(xué)，這勢必對教師提出了更高要求，但如此也是提高整個幼兒科學(xué)活動課程方案編制有利手段。
科學(xué)教研活動方案模板篇2
設(shè)計意圖：
一天早上，我班的葉雨辰小朋友帶來了一個民間玩具--陀螺，看著這個不停轉(zhuǎn)動的玩具，小朋友都好奇的圍過來，提出了許多的疑問：“它為什么能夠不停的旋轉(zhuǎn)?”其實孩子們的游戲簡單而讓人快樂，他們隨手拿起身邊的物品使之轉(zhuǎn)動，便會開心不已。我們試圖通過集體活動，將幼兒生活中的無意探索變?yōu)橛幸馓剿?，并在科學(xué)探索和生活實際之間建立初步的聯(lián)系，從而使幼兒體會到科學(xué)就在身邊，探索無處不在。讓幼兒通過自己動手操作、實驗、探索，解決疑惑，建構(gòu)新知識，激發(fā)了幼兒的求知欲，培養(yǎng)了幼兒主動探索的精神和對科學(xué)活動的興趣。
活動目標(biāo)
1.通過游戲體驗、感受、理解轉(zhuǎn)動的意思，探索使各種物體轉(zhuǎn)動的方法，體驗活動的樂趣。
2.感受轉(zhuǎn)動給人們生活帶來的影響，關(guān)注轉(zhuǎn)動在生活中的運用。
活動準(zhǔn)備
1.幼兒第一次探索用的物品：生活中、活動室里常見的能轉(zhuǎn)動起來的物品，包括紙杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
2.幼兒第二次探索用的物品分組擺放，包括：塑料齒輪玩具，當(dāng)中有孔的積木、紐扣、光盤，繩子;牙簽，不同形狀的、中心用針戳洞的紙片;紙杯、筷子、勺子，兩只小碗中各盛半碗水。
活動過程
一、游戲：迷迷轉(zhuǎn)
1.引題并介紹游戲玩法。
師：孩子們，我們一起玩一個“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲吧。游戲的玩法是這樣的：大家張開雙手，邊念兒歌邊自轉(zhuǎn)，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到天空我不動!”兒歌結(jié)束時就站在原地不動，并做一個與眾不同的動作。然后我念數(shù)字1～10。如果我念到10，大家還能保持不動的話就算勝利。
2.師幼一起游戲。
(中班幼兒受知識經(jīng)驗所限，有時會將“轉(zhuǎn)動”與“滾動”相混淆。我們知道“轉(zhuǎn)動”是圍繞著一個軸運動，“滾動”則是物體整體不斷翻轉(zhuǎn)著移動。這個游戲是讓幼兒通過自身行動來體驗、感受、理解“轉(zhuǎn)動”。)
二、探索讓各種物品轉(zhuǎn)動起來
1.交代任務(wù)。
師：這些物品看見大家玩得那么開心，也想玩“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲。請大家?guī)蛶兔Γ屵@些物品轉(zhuǎn)動起來吧!
2.幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。
觀察要素包括以下幾個方面：
①當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動起來時，教師宜用提問幫助幼兒提升經(jīng)驗：“你用的是什么方法?”如當(dāng)幼兒把筆放在手心并搓動使筆轉(zhuǎn)動時，教師可以問：“你用的是什么方法?這個動作叫……”
②當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動起來時，教師可以鼓勵全體幼兒嘗試更多的材料：“請試一試不同的材料。”
③有些材料可有多種使之轉(zhuǎn)動的方法，如，風(fēng)車可用吹氣、跑動等方法使它轉(zhuǎn)動。幼兒嘗試了一種方法后，教師可以用提問拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動嗎?”
3.交流與分享。
師：你用什么方法把什么轉(zhuǎn)動起來了?
4.師幼一起總結(jié)探索方法。
師小結(jié)：你們用轉(zhuǎn)、搓、擰、拍、跑……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動起來了，真了不起!
5.引出轉(zhuǎn)動和“力”有關(guān)。
(教師可以演示并提問：“如何讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動?”幼兒可能會回答：“吹?！边@時，教師故意不用力吹，使風(fēng)車轉(zhuǎn)動不起來，然后問幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“用力”時，教師順勢出示文字“力”，并追問：“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結(jié)：“原來這些轉(zhuǎn)動的方法都和‘力’有關(guān)?！?
(在科學(xué)探索活動中，教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識。我們知道，轉(zhuǎn)動需要兩個要素：軸和力。對于中班幼兒來說，感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點。)
三、通過創(chuàng)造性地組合，探索讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動起來
(這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動的方法之后，對幼兒運用方法解決問題提出的挑戰(zhàn)。)
1.交代任務(wù)。
師：請你用一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動起來。
2.幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。觀察要素包括以下幾個方面：
①當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識時，教師要及時捕捉并鼓勵。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤的中心時，教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗轉(zhuǎn)動要素“力”。
②當(dāng)幼兒已經(jīng)通過組合使兩個物體轉(zhuǎn)動起來時，教師可以通過提問“你在哪里也看見過這種轉(zhuǎn)動”，引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)動起來時，教師可以提出上述問題。
3.小結(jié)轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。
(選擇一兩位幼兒演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動物品，由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動。比如，請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動，并提問：“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動，還可能在哪里轉(zhuǎn)動?”幼兒會聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動。這時，教師追問：“光盤在播放器上轉(zhuǎn)動后可以怎樣呢?”幼兒會依據(jù)自己的經(jīng)驗回答。教師再適時總結(jié)：“轉(zhuǎn)動給我們帶來美妙的音樂、精彩的動畫片，讓我們的生活更美好?！比绻胪卣褂變旱乃季S，教師可以進(jìn)一步追問：“家里除了播放器會轉(zhuǎn)動，還有什么會轉(zhuǎn)動?”引發(fā)幼兒聯(lián)想生活中更多的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，從而自然達(dá)成第二條目標(biāo)。)
師：原來轉(zhuǎn)動可以給我們帶來方便、快樂……那么，是不是所有的轉(zhuǎn)動都是有好處的呢?讓我們今后在生活中再去仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)吧!
教學(xué)反思：
本次活動充分發(fā)揮了幼兒的動手操作能力，幼兒在第一次操作上用轉(zhuǎn)、搓、擰、拍、跑等方法讓一物轉(zhuǎn)起來，并用完整的話語表述出來。此次操作幼兒完成的不錯，但是在準(zhǔn)備的物體中還有幼兒沒有用到的。幼兒在本次活動中初步認(rèn)識到“力”的存在，知道力能讓一些物體轉(zhuǎn)動起來了，可是由于我沒有及時引導(dǎo)幼兒探索其余物體能不能轉(zhuǎn)動就直接進(jìn)行了第二次操作活動以致幼兒沒能理解“二次探索”的意義，使幼兒拿著兩個相同的物體，是這二次探索過程顯得很被動。讓幼兒的動手操作能力沒有得道充分的發(fā)揮，因此在最后環(huán)節(jié)中幼兒想不出生活中還有什么會轉(zhuǎn)動的問題。
科學(xué)教研活動方案模板篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、產(chǎn)生孩子探究科學(xué)的興致及探究知識欲望
2、啟發(fā)孩子積極參加實踐動手操作教學(xué)，并得到有關(guān)系“光與影子”的感性經(jīng)驗，即：光線照射在物品上，物品擋住光線就產(chǎn)生了影子
3、進(jìn)一步提高孩子的觀測和察看。比較。辨別能力
教學(xué)預(yù)備：
1、每個人一個小手電筒，一張白紙片、
2、小貓咪。太陽公公。陰天(多云)，電燈圖片各一張。投影器兩臺。小玩具。毛絨玩具。積木。
3、五顏六色小鳥。五顏六色小狗狗數(shù)個。幼兒教師范例(大號)1份。糨糊。小手巾數(shù)個。錄音機一臺。磁帶1盒、
教學(xué)過程：
一、孩子自由玩影子
幼兒教師預(yù)備兩臺投影器，孩子分為2組自由在投影器前玩影子，(放伴樂Music)
幼兒教師關(guān)掉投影器，安寧穩(wěn)定孩子心情，提問：為何會產(chǎn)生影子哩?(導(dǎo)入教學(xué)課題)
二、清楚影子是怎么樣產(chǎn)生的
1、小小實驗
幼兒教師打開投影器，隨意放一物品(毛絨玩具。積木等)于屏幕上，讓孩子觀測和察看，產(chǎn)生影子沒?
幼兒教師關(guān)掉投影器，隨意放一物品(小玩具。)于屏幕上，讓孩子觀測和察看，產(chǎn)生影子沒?
提問：誰能告知教師影子是怎么樣產(chǎn)生的?
總結(jié)：光線照射在物品上，物品擋住了光線，就產(chǎn)生了影子
2、協(xié)助小貓咪
(展示小貓咪與圖片)教師：有只頑皮的小貓咪想與自個兒的影子做游戲，但是小貓咪不曉得在哪張圖片里會找著自個兒的影子，孩子你能告知它，在啥情況下能找著自個兒的影子嗎?
孩子自由表達(dá)看法，師選一孩子代表，進(jìn)而加強有關(guān)系“光與影子”的感性經(jīng)驗：唯有光線直射在物品上，物品擋住了光方可產(chǎn)生影子、
三、影子的舞蹈
1、游戲“小鳥跳舞”
幼兒教師動手操作已制作好的游戲教學(xué)材料開展表演，激起孩子效仿的興致，可是暫不說明動手操作的步驟
2、給予孩子動手操作教學(xué)材料：手電筒。白紙片。小鳥。糨糊等。引導(dǎo)孩子自個兒想方法讓“小鳥跳舞”
3、孩子動手操作。幼兒教師觀測和察看，清楚孩子的動手操作情況。勉勵孩子自個兒動腦子處理好問題、
4、組織溝通探討：
(1)請個別孩子把自個兒的探究結(jié)果告知大伙兒，并演示過程。
(2)探討：為何有的“小鳥”會跳舞?有些不會哩?
(3)幼兒教師總結(jié)：要讓“小鳥”跳舞，“小鳥”的翅膀與白紙片間務(wù)必有距離，不是牢牢地粘在一塊兒的，換句話講只將“小鳥”身體的中心部分粘上就可以，翅膀不需要粘上
5、讓孩子查驗自個兒的作業(yè)，改錯誤，并體會成功的愉快
四、引導(dǎo)孩子進(jìn)而探究影子舞蹈的秘密。
1、展示小狗狗，例如果想讓小狗狗跑動起來，孩子想想，應(yīng)當(dāng)將小狗狗身體的哪部分粘在紙上?
2、孩子自個兒動手探究，幼兒教師巡視來回指導(dǎo)予以準(zhǔn)確的協(xié)助、
3、深入體會
請孩子述說動手操作方式并演示，啟發(fā)孩子觀測和察看與體會這一些物品是怎么樣教學(xué)的?(手電筒左右挪動時，影子也左右挪動，手電筒上下挪動時，影子也上下挪動)
4、幼兒教師總結(jié)：當(dāng)手電筒挪動時，光線的位置發(fā)生了改變，這個時候影子亦會發(fā)生改變，這樣它們便跳起舞來啦、
五、手影小故事表演
幼兒教師教幾種手影：孔雀、小鳥、小兔子、小狗狗、螃蟹，孩子自由練習(xí)
組織孩子用手影或身體造型來表演自編的小故事。(放伴樂Music)
1、在室外找影子：例如樹影、房影、人影等。讓孩子在陽光下與陰暗處各自跑跑，瞅瞅自個兒的影子，比較清楚陽光下有影子，陰暗處則沒影子。說一說怎么樣方可產(chǎn)生影子。
2、想想，何時哪個地方發(fā)現(xiàn)過影子?(在燈光、火光、月光、手電光照射下有影子);請孩子各自在燈光、火光、手電光照射下觀測和察看影子有何不一樣，為何?
3、畫影子：早上正午、午后站在同一地點，2人1組相互幫忙，把地面上的影子畫下來。比比，自個兒與別人的影子是不是一樣?在三個不一樣時期，自個兒的三個影子有何改變?想想影子為何會變?
4、幼兒教師與孩子一塊玩踩影子游戲，使孩子清楚影子可伴隨著物品的挪動而挪動。
5、展示幻燈機、投影器，幼兒教師與孩子一塊表演手影游戲，讓孩子觀測和察看影子伴隨著手形的改變而改變。
6、議一議：人運用光與影子的關(guān)系制造出啥產(chǎn)品?(幻燈機、Movie機、照相機等)
7、我們運用影子可開展哪一些教學(xué)?(夏季乘涼、踩影子游戲、開展手影與皮影教學(xué))
8、通過教學(xué)構(gòu)成對影子的科學(xué)認(rèn)知，培育孩子不懼夜晚的大膽精神，并喜愛影子的教學(xué)。
科學(xué)教研活動方案模板篇4
核心目標(biāo)
1、繼續(xù)了解水果的外形特征和果味特點，知道水果含有豐富的維生素。
2、嘗試按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行水果分類，能大膽說出自己的分類理由。
有重點地感知幾種水果，注意與小班經(jīng)驗的銜接。
也可以以任務(wù)的形式讓幼兒帶水果，如帶紅色、殼是硬的水果(荔枝);彎的、果肉是白的(香蕉)等。有利于幼兒更好理解水果的特征，幫助他們對水果進(jìn)行分類。
幼兒可以自己制作水果拼盤、水果色拉，在操作過程中感受不同水果的特點。
材料與環(huán)境
幼兒每人自帶1只最喜愛的水果，教師準(zhǔn)備各種水果實物。每組一盆水果拼盤。
主要環(huán)節(jié)
1、組織幼兒玩“摸口袋”游戲，幼兒從口袋里摸一樣水果，說出這種水果的名稱，并請帶相同水果的幼兒從形狀、顏色、味道等方面介紹自己的水果。
2、展示幼兒
帶來的各種水果，引導(dǎo)幼兒觀察、比較，找出水果的相同點和不同點。
3、引導(dǎo)幼兒將水果進(jìn)行分類，并介紹自己分類的方法。如按顏色分、按形狀分等。
4、請每組幼兒品嘗各種水果，聞一聞、嘗一嘗，說說各種水果的味道，鼓勵幼兒用合適的詞語表達(dá)。
工作坊
科學(xué)區(qū)：將幼兒帶來的各種水果裝飾成水果娃娃，置于自然角供幼兒欣賞。
展示區(qū)：收集各種果園的圖片，引導(dǎo)幼兒觀看果樹的生長情況和生長環(huán)境。
設(shè)計區(qū)：鼓勵幼兒畫出自己喜歡的水果，并進(jìn)行展覽。
游戲天地
玩“水果店”游戲，鼓勵幼兒用橡皮泥捏出或畫出各種水果，請買水果的幼兒不說水果名稱，只描述水果的特征，“營業(yè)員”猜出水果名稱。
日常生活利用散步時間帶幼兒參觀水果店，認(rèn)識更多水果品種。
科學(xué)教研活動方案模板篇5
活動目標(biāo)：
觀察各種不同的蛋、通過觀察和操作活動課件產(chǎn)生探索各類蛋的興趣、
知道鴨蛋、鵪鶉蛋、鴨蛋、烏龜?shù)昂臀伵５暗男螤睢㈩伾痛笮 ?/p>
活動準(zhǔn)備：
數(shù)種不同的蛋(如：雞蛋、鴨蛋、皮蛋、茶葉蛋、鴕鳥蛋、鴿子蛋……)、
有關(guān)蛋的資料及課件。
活動過程：
1、事先請家長協(xié)助收集不同種類的蛋。
2、展示收集的蛋，請幼兒觀察各種蛋的形狀、大小和顏色，并加以比較。
3、讓幼兒操作活動課件，知道和認(rèn)識不同的蛋
4、將幼兒收集的蛋打(剝)開來，請幼兒看一看蛋里面是什么樣子，有什么不同的地方，為什么?
5、將熟蛋切開，和幼兒分享;生雞蛋則請大家輪流攪一攪，煮個蛋花湯。
活動評價：
能比較各種蛋的形狀、大小和顏色。
能說出蛋里面有什么。
延伸活動：
可以請幼兒帶一本有關(guān)蛋的書來幼兒園里和大家分享。
找一個晴朗的日子，您可以帶幼兒到園所附近的公園，請幼兒仔細(xì)地觀察樹葉或小池塘，或許會找到一些動物的蛋寶寶。
科學(xué)教研活動方案模板篇6
活動目標(biāo)：
1、知道一些水生的名稱及其生活習(xí)性。
2、知道要保護(hù)水的清潔環(huán)境。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1、觀看有關(guān)內(nèi)容的動物世界錄像或圖片。
2、紙、筆等。
活動過程：
1、談話，引入活動。
問：你知道有哪些動物生活在水中，它們的名字叫什么?
2、觀看有關(guān)內(nèi)容的動物世界錄像或圖片，幼兒認(rèn)識水里的動物。
(河里的、池塘里的、海洋里的)
3、布置三個環(huán)境(海洋、河、池塘)，幼兒繪畫自己喜歡的水生動物，送它們回家。
4、討論：為什么要這樣放?它們有哪些共同的特點?
5、教師小結(jié)。
活動延伸：
續(xù)繼探索了解有關(guān)水生動物的知識。
科學(xué)教研活動方案模板篇7
一、設(shè)計意圖：
孩子們在游戲及日常生活中，會發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象如船為什么會浮在水上走?為什么有些東西回會浮在水面而有些東西沉在水里?等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學(xué)，接觸沉與浮的現(xiàn)象，并對沉與浮的現(xiàn)象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設(shè)計了這個科學(xué)學(xué)習(xí)活動。
二、活動目的：
1、引導(dǎo)幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達(dá)自己的意思。
3、引導(dǎo)幼兒嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結(jié)果。
三、活動準(zhǔn)備：
1、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盤放在桌子的中間。
2、記錄表、筆、水盆。
四、活動過程
1、教學(xué)活動的導(dǎo)入
幼兒進(jìn)入課室室后，坐在座位上。
老師：小朋友，我們來看看托盤中都放著哪些東西?
2、猜測物體沉浮狀態(tài)并記錄
老師：小朋友，請你們猜一猜，這些東西放入水中后，有哪些東西會沉到水底，有哪些東西會浮在水面上?
老師：請你把猜想的寫到記錄表上，記錄表已將托盤中的材料畫好，表示下沉，表示上浮。請你在相應(yīng)的位置上畫上勾，等會我們再來比比，你猜的和操作結(jié)果到底是不是一樣的。
3、實際操作物體，并記錄沉浮狀現(xiàn)象。教師給予指導(dǎo)。
老師：小朋友剛才都將自己的猜測記在了記錄表上，那小朋友的猜得到底對不對呢?請小朋友對照記錄將材料一個一個地放入水中，并將這個材料是沉還是浮記錄在記錄表相應(yīng)的位置上。
4、幼兒對自己的實驗總結(jié)及與小朋友分享自己的實驗過程、實驗結(jié)果。教師給以鼓勵。
科學(xué)教研活動方案模板篇8
活動目標(biāo)
1、能說出常見物體的顏色。
2、對顏色變化感興趣、喜歡實驗活動。
3、發(fā)展表現(xiàn)美的能力。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。
活動重難點
1、重點：激發(fā)幼兒對周圍生活中色彩的關(guān)注。
說明：能夠意識到色彩美是幼兒感受美的一個重要方面。色彩是直觀的，但是，如果幼兒不能有意已去感受，就會視而不見。因此，激發(fā)幼兒對周圍生活中色彩的關(guān)注，比認(rèn)識幾種具體的顏色更為重要。幼兒時周圍的色彩產(chǎn)生了興趣，就能主動去認(rèn)識各種顏色，即時認(rèn)識活動就成了幼兒自身的需要。
2、難點：引起幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
說明：啟蒙教育不是為了追求某種即時效果，而是為了給幼兒今后的發(fā)展?fàn)I造一個良好的開端。所以活動應(yīng)該定位于讓幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，而不是對實驗結(jié)果的興趣。但是對于中班幼兒要通過活動，取得以小見大的效果是有一定難度的。
活動準(zhǔn)備
顏料和調(diào)色用具。活動室的布置要色彩豐富、協(xié)調(diào)。
活動過程
1、通過認(rèn)識顏色的活動激發(fā)幼兒對周圍生活中色彩的關(guān)注。
(1)分散觀察。結(jié)合日常生活引導(dǎo)幼兒觀察大自然、人的眼飾、周圍物品中豐富多彩的顏色，并初步了解一些顏色的名稱。
(2)集體活動。首先讓幼兒回憶觀察的顏色，教師出示相應(yīng)的色塊，并讓幼兒進(jìn)行顏色的指認(rèn)和命名活動。然后讓幼兒談?wù)勛钕矚g的顏色、什么東西和自己喜歡的顏色是相同的……。
2、通過使用顏色的活動，讓幼兒進(jìn)一步熟悉顏色，體驗色彩的美，引起對顏色的興趣。
(1)涂色活動。為幼兒提供各種需要涂色的畫，如樹、水果、花……，讓幼兒涂上相應(yīng)的顏色，要求與實物本來的顏色相似。
(2)配色活動。讓幼兒在空白的玩具、服裝、樹葉圖上涂色，鼓勵幼兒自己配色?；顒雍蠼M織幼兒欣賞同伴的作品，談?wù)勛钕矚g哪幅畫的顏色。
3、通過實驗活動引起幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣
(1)調(diào)色活動。先讓幼兒自由探索，用顏料進(jìn)行調(diào)色實驗，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。然后組織幼兒討論、交流調(diào)色的經(jīng)驗，談?wù)勵伾淖兓?。教師還可進(jìn)一步操作實驗讓幼兒發(fā)現(xiàn)調(diào)色的結(jié)果是豐富多變的，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。
(2)制作活動，讓幼兒通過制作和玩耍七彩風(fēng)輪，引起懸念，產(chǎn)生求知欲。
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