2017幼兒園課程實(shí)施及方案
要提高課程建設(shè)的有效性，必須充分認(rèn)識(shí)課程實(shí)施的復(fù)雜性，充分發(fā)揮實(shí)施主體——教師在課程建設(shè)中的地位及其作用。下面是有2017幼兒園課程實(shí)施及方案，歡迎參閱。
2017幼兒園課程實(shí)施及方案范文1
一、幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀
優(yōu)勢:
1、附近農(nóng)村外來務(wù)工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班、學(xué)習(xí)。
2、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類幼兒園中室內(nèi)外活動(dòng)場所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動(dòng)場所;室內(nèi)活動(dòng)室環(huán)境優(yōu)美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機(jī)、DVD等配套設(shè)施齊全;并有獨(dú)立的午睡室。
不足之處:
1、由于家長大都是外來人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多，教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，要加強(qiáng)對新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則
(―)編制的理念:
圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個(gè)體差異，滿足發(fā)展需要，符合年齡特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)師生共建，凸顯多方參與，構(gòu)建園本課程。
(二)編制的原則:
豐富多樣:創(chuàng)設(shè)富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內(nèi)容，開展多樣式的活動(dòng)。
合作互動(dòng):開展有效的幼兒園，社區(qū)，家庭互動(dòng)，師生，生生互動(dòng)。
自主選擇:在提供教材的同時(shí)賦予教師有合理進(jìn)行課程選擇，重組和拓展的自主權(quán)。
特色探索:開發(fā)我園教育特色，開展“動(dòng)手樂”特色教育。
三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標(biāo)和內(nèi)容
我園的課程目標(biāo)與內(nèi)容以《規(guī)程》、《指南》為基礎(chǔ)，以“讓每個(gè)幼兒充分發(fā)展”為核心，通過課程實(shí)施，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動(dòng)探究樂表現(xiàn)，積極動(dòng)手善操作的兒童。
(一)課程培養(yǎng)目標(biāo):
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)八與人相互關(guān)愛與協(xié)作的快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信的做力所能及的事，有初步責(zé)任感。
3、主動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行為的安全性。
(二)幼兒園學(xué)年目標(biāo):
本園的學(xué)年目標(biāo)與內(nèi)容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎(chǔ)，并組織教師結(jié)合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動(dòng)需求和原有特色，進(jìn)行了擴(kuò)展，加寬，以及進(jìn)一步具體化。
四、幼兒園課程結(jié)構(gòu)與教材使用
(一)課程結(jié)構(gòu):共同課程和園本課程相結(jié)合。
(l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運(yùn)動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習(xí)四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本，滿足每個(gè)幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個(gè)體差異，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
(2)⒛%采用園本課程“動(dòng)手樂”活動(dòng)，在教學(xué)中，教師把嘗試和操作的主動(dòng)權(quán)給幼兒，通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手探尋，使幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和幼兒共同成長，充分體現(xiàn)了“教而有學(xué)、教學(xué)相長”。教師學(xué)會(huì)了觀察、傾聽、欣賞、積極回應(yīng)幼兒。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運(yùn)動(dòng)、游戲、生活、學(xué)習(xí)四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點(diǎn)，更方便地操作與實(shí)施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長。
五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價(jià)
(一)本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法
1、本園共同課程以新教材為基礎(chǔ)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的完整，平穩(wěn)。
2、本園的特色課程:“動(dòng)手樂”課程
我園的特色課程為“動(dòng)手樂”課程，以幼兒的動(dòng)手活動(dòng)為基本學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)幼兒“樂于動(dòng)手”、“樂于學(xué)習(xí)”、“樂于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來農(nóng)民工家長豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)和老師預(yù)設(shè)的課程并開展結(jié)合本地區(qū)周圍農(nóng)村實(shí)際情景進(jìn)行園本特色課程，旨在通過系列化的適應(yīng)不同年齡幼兒的動(dòng)手活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。使幼兒在思維、能力、情感、社會(huì)性和個(gè)性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動(dòng)的效果。
(二)由教研組負(fù)責(zé)，建立課程配套資源庫
1、對新課程中涉及的錄音機(jī)、錄象帶、多媒體軟件等進(jìn)行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。
2、集中整理來自家長的教育資源。
3、建立教育基地整合社區(qū)教育資源，以課程開發(fā)為實(shí)施所需。
(三)幼兒發(fā)展評價(jià)
建立以“多種來源”為向?qū)У恼n程反饋;開展以“整體結(jié)構(gòu)”為導(dǎo)向的課程實(shí)施調(diào)控;形成以“多方參與”為特點(diǎn)的課程評價(jià)。
1、由教研組承擔(dān)幼兒發(fā)展評價(jià)，定期針對課程的內(nèi)容選擇，組織形式運(yùn)用，幼兒需求資源準(zhǔn)備，師生互動(dòng)特點(diǎn)與教育效果等方面收集信息，作為課程調(diào)整和評價(jià)的參考，并組織教師參與評價(jià)。
2、以“多種來源”為導(dǎo)向的課程反饋:經(jīng)常通過非正式訪談，問卷表等形式收集來自于幼兒，幼兒家長、社會(huì)熱心人士、專家對課程實(shí)施方案與實(shí)施過程中的意見與建議，并進(jìn)行分析，思考，以求有效的對幼兒發(fā)展進(jìn)行過程性的評價(jià)。
3、重視特色課程實(shí)施過程的評價(jià)，幫助教師、家長確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實(shí)，指導(dǎo)教師、家長能尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒發(fā)展需求和要求的落實(shí)，從促進(jìn)幼兒素質(zhì)啟蒙教育出發(fā)，為幼兒全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)
2017幼兒園課程實(shí)施及方案范文2
一、園所分析
我園是一所1989年獨(dú)立辦園的年輕學(xué)校，是上海市二級(jí)一類幼兒園。生源充足，設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，適應(yīng)教改需求。98年至今，我園在音樂教學(xué)上進(jìn)行了較深入的實(shí)踐探索，積累了一定的適應(yīng)農(nóng)村幼兒發(fā)展需求的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并向音樂藝術(shù)的整體化的辦園特色努力。
課程實(shí)施的基本條件分析
表格略
二、課程組織及任務(wù)
1、課程組織
我園成立課程部，下設(shè)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、基礎(chǔ)課程部和特色課程部。課程領(lǐng)導(dǎo)小組由園長、課程部長、教研組長等組成，主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制定、評價(jià)、調(diào)整及師訓(xùn)等。各教研組在課程部的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)本年級(jí)組課程的組織、實(shí)施。
2、職責(zé)任務(wù)
規(guī)劃幼兒園課程設(shè)置框架，科學(xué)制定各類型活動(dòng)的時(shí)間和比例，制定和調(diào)節(jié)不同季節(jié)的作息時(shí)間安排表，負(fù)責(zé)課程和教學(xué)評價(jià)，定期組織課程設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的會(huì)議，負(fù)責(zé)幼兒園課程資源庫的建立和補(bǔ)充完善等。
三、課程理念
以幼兒發(fā)展為本，尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求，尊重并提供幼兒個(gè)性發(fā)展的需求，尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。
四、課程目標(biāo)
仁愛之美：感恩、關(guān)愛、欣賞、
個(gè)性之美：大膽、勇敢、自信
禮儀之美：潔凈、禮貌、謙讓
創(chuàng)造之美：想像、創(chuàng)造、審美
具體目標(biāo)：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人之間相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明生活的態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。
3、積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)初步的審美情趣。
6、積極嘗試運(yùn)用各種感官和方式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)，有一定的想象力和創(chuàng)造性。
7、喜歡傾聽音樂，對音樂藝術(shù)敏感，積極參加各種音樂藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)表達(dá)，有初步的劇院文化修養(yǎng)和藝術(shù)形態(tài)。
五、課程特點(diǎn)
生活性、藝術(shù)性、本土性、
1、生活性
以二期課改理念為指導(dǎo)，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，“增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系”(《指南》)，圍繞幼兒生活(農(nóng)村典型生活場景和事物特征)選擇課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程方案，提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的視野。
2、藝術(shù)性
《指南》中指出，要從生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識(shí)及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們越來越認(rèn)識(shí)到藝術(shù)審美在生活中的重要意義。農(nóng)村幼兒普遍拘謹(jǐn)、不自信、氣質(zhì)欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂藝術(shù)教育則從外在的藝術(shù)環(huán)境、內(nèi)在的藝術(shù)熏陶、直接的藝術(shù)體驗(yàn)、間接的藝術(shù)欣賞陶冶著幼兒的藝術(shù)情操，提升著幼兒的藝術(shù)情趣、改善著幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，逐步形成用“藝術(shù)的、審美的態(tài)度對待生活”的核心價(jià)值觀。
3、本土性
《指南》中強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容具有地方或幼兒園特色(P9)，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮(zhèn)，白鶴孩子們的生活中時(shí)時(shí)彌漫著濃郁的滬語戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的直觀體現(xiàn)。
六、課程設(shè)置及組織形式
(一)課程設(shè)置
1、課程結(jié)構(gòu)
我園全日制招收3-6歲幼兒，按年齡設(shè)置小班(3-4歲)、中班(4-5歲)大班(5-6歲)三個(gè)年齡段，并根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點(diǎn)及發(fā)展水平設(shè)置相應(yīng)的課程。
基礎(chǔ)課程：生活運(yùn)動(dòng)游戲?qū)W習(xí)
特色活動(dòng)：音樂活動(dòng)滬劇欣賞
生活活動(dòng)：
幫助幼兒在真實(shí)的生活情境中培養(yǎng)初步的自理能力和良好的生活習(xí)慣，在安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長。主要內(nèi)容有生活自理、文明交往、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等，為幼兒的后續(xù)生活奠定基礎(chǔ)。
運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：
旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力以及安全保護(hù)的意識(shí)和能力，為幼兒的健康體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有形體操、徒手操、律動(dòng)、體育游戲、器械運(yùn)動(dòng)、利用自然因素鍛煉等。
游戲活動(dòng)：
旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動(dòng)需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性的健康發(fā)展，主要內(nèi)容有角色游戲(我愛我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場、汽車站等)、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲(大、小舞臺(tái))、自由活動(dòng)等。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗(yàn)，促使幼兒在認(rèn)知態(tài)度和認(rèn)知能力等方面不斷進(jìn)步，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以主題形式推進(jìn)和以各類區(qū)域活動(dòng)輔助。各個(gè)主題活動(dòng)計(jì)劃還在不斷的實(shí)踐改進(jìn)中。
2、課程分配
3、課程組織
七、課程資源
1、二期課改配套教材(生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲)——上海教育出版社2003年版;
2、多元整合幼兒園活動(dòng)課程——少年兒童出版社2004年版;
3、“嫣紅姹紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng)版——百家出版社2006年版;
4、白幼園本音樂教材推薦;
八、課程實(shí)施的保障
1、教師專業(yè)發(fā)展和園本研修推進(jìn)策略
根據(jù)二期課改精神和教師專業(yè)現(xiàn)狀及特色構(gòu)建需求，以《文學(xué)藝術(shù)室》、《技術(shù)開發(fā)室》、《道德風(fēng)尚室》、《課堂實(shí)踐室》為載體，以“個(gè)人原創(chuàng)、自主推薦、課堂實(shí)磨、全園展示、分層研討、現(xiàn)場解惑、經(jīng)驗(yàn)共享”為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)。
2、課程評價(jià)與調(diào)整策略
通過每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評估(癥斷性評估)、每學(xué)期期末的專項(xiàng)評估(結(jié)果性評估)、教師課堂教學(xué)展示、隨堂聽課、園本教研、組長例會(huì)等收集課程實(shí)施效果的信息。
在全面收集信息的基礎(chǔ)上，每年暑期由課程領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行課程信息的分析、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實(shí)施策略的完善等。
3、行政支持和社區(qū)支援策略
不斷完善幼兒園教育環(huán)境，專業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)建，融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性、藝術(shù)性、本土性”的課程特點(diǎn)。
通過家長會(huì)、幼兒成長手冊、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念、課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施途徑及方法，擴(kuò)大家長對課程的了解，增進(jìn)其對課程實(shí)施的關(guān)注和支持，使家長成為有效的課程資源。
歸納學(xué)校周邊社區(qū)的可利用教育資源納入課程，擴(kuò)大新課程在社區(qū)的影響力。
九、幼兒一日作息安排表
2017幼兒園課程實(shí)施及方案范文3
一、課程背景
(一)概況
1、實(shí)驗(yàn)幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍，現(xiàn)有32個(gè)班級(jí)，收托從18個(gè)月～6歲的嬰幼兒共計(jì)940余名。
2、實(shí)幼地處普陀區(qū)的中部，地理位置適當(dāng)。尤其是世紀(jì)之初，由區(qū)政府投資3800萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內(nèi)部設(shè)備配置，均達(dá)到了上海市同類幼兒園中的較高水平。
3、在編在崗的專任教師56名，其中：本科學(xué)歷28名，占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專學(xué)歷28名，占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達(dá)到大專以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級(jí)保育員比例占50%，在訓(xùn)高級(jí)保育員1名，獲得營養(yǎng)培訓(xùn)高一級(jí)別資質(zhì)的1名。擁有市、區(qū)級(jí)骨干教師10名(其中特級(jí)教師、高級(jí)指導(dǎo)教師各1名，教學(xué)能手5名，教壇新秀3名)，占專任教師16.1%;園級(jí)骨干教師28名占專任教師總數(shù)的50%。
4、幼兒園地處全國文明社區(qū)——曹楊社區(qū)。該社區(qū)是當(dāng)年上海市第一個(gè)工人新村所在地，現(xiàn)是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且“朝春中心小學(xué)”、“曹楊二中”等一批名校均集聚于此，是普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。
5、家長多為高學(xué)歷、高收入者，因而對孩子成長的期望值也高，對學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而，由于家長的工作十分繁忙，故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。且受社會(huì)各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識(shí)、輕能力;重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。
(二)優(yōu)勢
上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：
80年代思考幼兒園“整體教育”的實(shí)施，對“整體教育”的概念、形態(tài)和實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎(jiǎng)。
90年代，以“幼兒健康人格”建構(gòu)為主線，開展了建構(gòu)幼兒健康人格的課程構(gòu)架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學(xué)科分別設(shè)計(jì)了融合心理健康教育的活動(dòng)案例。
21世紀(jì)初，開展了以“0～3歲嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建”為抓手的課程實(shí)施研究，形成了《家園養(yǎng)育指導(dǎo)手冊》、《嬰托班教養(yǎng)——教師指導(dǎo)手冊》等實(shí)踐成果。
近年來，著力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構(gòu)建，已形成了課程實(shí)施和管理的框架，在“一線兩翼”重點(diǎn)研究項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)下展開健康教育的實(shí)踐研究。
0～3歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進(jìn)一步深化。“艷陽早教指導(dǎo)中心”成為區(qū)的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項(xiàng)目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級(jí)立項(xiàng)課題《協(xié)商式早教指導(dǎo)方案研究》，在新的早教指導(dǎo)理念下進(jìn)一步優(yōu)化早教指導(dǎo)工作。
幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動(dòng)性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動(dòng)日益頻繁和自覺。
(三)問題
師資隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)幼的師資隊(duì)伍雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務(wù)的教師，專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進(jìn)行任職基礎(chǔ)的帶教和培養(yǎng)。一部分教師對幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個(gè)人專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、迫切性及對專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。另外，實(shí)幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達(dá)到一定的知名度和美譽(yù)度。
課程的研究和完善需要進(jìn)一步著力深化。課程的規(guī)范化實(shí)施、實(shí)施的科學(xué)性和有效性、課程內(nèi)容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評價(jià)研究等問題需要深入推進(jìn)。
現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發(fā)展的品質(zhì)。
二、課程目標(biāo)
(一)課程理念
滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù);為嬰幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。
(二)課程目標(biāo)
通過本課程的實(shí)施，促進(jìn)嬰幼兒身體結(jié)實(shí)、情感真實(shí)、經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)、行為篤實(shí)，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。
(三)課程的內(nèi)涵
健康的教育：是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容);是全員的教育(園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區(qū)人員等)。
健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機(jī)整合。
健康的人格：每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。
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