中文系開題報告2017

中文系開題報告2017

　　開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。小編今天給大家找來的是關(guān)于中文系開題報告，希望對大家能有所幫助!

　　中文系開題報告2017篇一：

　　畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告

　　學(xué)生姓名： 學(xué) 號：

　　院 (系)： 中文系

　　專 業(yè) 漢語言文學(xué)專業(yè)

　　題 目： 解析張愛玲小說的恐怖電影式鏡頭

　　指導(dǎo)教師：

　　20xx年xx月xx日

　　開題報告填寫要求

　　1.開題報告作為畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之1。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及院、系審查后生效;

　　2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)1設(shè)計的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式(可從教務(wù)處網(wǎng)址上下載)打印，不能打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見;

　　3.有關(guān)年月日等日期的填寫，1律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“2005年4月26日”或“2005-04-26”。

　　4、畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的引注標(biāo)準(zhǔn)要參照《韓山師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文撰寫標(biāo)準(zhǔn)》(韓教字[2005]53號)執(zhí)行

　　畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告

　　1.本課題的目的及研究意義

　　研究目的：

　　張愛玲與電影有過長期親密的接觸，在小說寫作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。

　　研究意義：

　　本文通過對張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析，試圖在體會張愛玲語言的“現(xiàn)代性”的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨特的審美方式，從不同的視角解讀張愛玲小說的表現(xiàn)手法。

　　2.本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

　　國內(nèi)研究現(xiàn)狀：

　　國內(nèi)對張愛玲小說的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：

　　(1)研究張愛玲小說的電影畫面感：《猶在鏡中——論張愛玲小說的電影感》(何蓓)等;

　　(2)研究張愛玲小說的電影造型:《論張愛玲小說的電影化造型 》(何文茜)等;

　　(3)研究張愛玲小說的電影化技巧：《張愛玲小說的電影化技巧》(何文茜);《張愛玲小說的電影化傾向》(申載春);《論張愛玲小說的電影手法》(張江元);《張愛玲小說對電影手法的借鑒》(屈雅紅)等;

　　(4)研究張愛玲小說的死亡意識：李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》等

　　國外研究現(xiàn)狀：

　　海外研究對張愛玲的研究可以分為兩個階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對她作品的介紹與評述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評價”。1995年9月后，她在美國辭世后，海外學(xué)者多運用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧砥饰觥?/p>

　　3.本課題的研究內(nèi)容和方法

　　研究內(nèi)容：

　　張愛玲的小說映照了1個陰陽不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。

　　研究方法：

　　本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛玲小說、相關(guān)的研究書籍及其評論等出發(fā)，分析整理資料，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。

　　4.本課題的實行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果

　　方案、進(jìn)度：

　　2006年11月—2007年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。

　　2007年2月—2007年3月中旬：在老師的指導(dǎo)下，擬定寫作提綱和開題報告。

　　2007年3月—2007年4月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導(dǎo)老師評審。

　　2007年4月——：定稿。

　　預(yù)期效果：

　　本文結(jié)合恐怖電影的表現(xiàn)手法，通過分析、比較、歸納等方法對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。

　　5.已查閱參考文獻(xiàn)：

　　書籍：

　　1、張愛玲，《張愛玲全集》【M】。新疆：新疆人民出版社，2006年6月第1版。

　　2、金宏達(dá)，《華麗影沉》【C】。北京：文化藝術(shù)出版社，2003年1月第1版。

　　3、張新穎，《20世紀(jì)上半期中國文學(xué)的現(xiàn)代意識》【M】。北京：3聯(lián)書店，2001年12月第1版。

　　4、宋家宏，《走進(jìn)荒涼——張愛玲的精神家園》【M】。廣州：花城出版社，2000年10月第1版。

　　5、李稚田，《第3類時空》【M】。北京：中國紡織出版社，2000年1月第1版。

　　中文系開題報告2017篇二：

　　論文題目

　　當(dāng)前社會用字不規(guī)范現(xiàn)象例析

　　與論文選題相關(guān)研究的歷史與現(xiàn)狀：

　　新中國成立以來， 我國語言文字工作在全社會的共同努力下取得了顯著成績。但毋庸諱言，當(dāng)前社會用字方面仍存在一些不規(guī)范現(xiàn)象。這不僅給人們的學(xué)習(xí)、工作和交往帶來諸多不便， 而且也損害了漢字的正常使用和健康發(fā)展。社會用字是指書寫、印刷、刻制、澆鑄等具有公共性、示意性的漢字， 主要包括計算機(jī)用字、出版印刷用字、影視屏幕用字和城鎮(zhèn)街頭用字。規(guī)范社會用字作為語言文字工作的一個重要方面， 既是語言文字規(guī)范化的問題， 也是城市文化建設(shè)的重要課題。

　　隨著改革開放以來廣告業(yè)在我國的迅速發(fā)展，廣告在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會生活中的作用和地位越來越重要，在促進(jìn)營銷、樹立品牌、引導(dǎo)消費、擴(kuò)大出口等方面都起到了積極的推動作用。因此也成為社會公眾較為關(guān)注的事物。中國的廣告在語言文字運用方面不斷更新，是語言創(chuàng)新比較活躍的領(lǐng)域，出現(xiàn)了很多膾炙人口的廣告語，有些甚至成為同時期的流行語，對豐富我國語言文字起到了一定的積極作用。但隨著廣告業(yè)的發(fā)展，商家店鋪為了博彩出新，在語言文字的使用上出現(xiàn)了一些問題，例如語法錯誤、用字錯誤、表意不清等問題。違反了國家通用語言文字法以及其他相關(guān)規(guī)章，同時也對社會造成一些消極的影響中文系

　　目前社會用字中的不規(guī)范現(xiàn)象：

　　某些地方還存在大量繁體字。盡管各市情況不同,但就整體而言,繁體字的比例仍較高。這包括牌匾、告示和廣告用字,商品的名稱、說明文字和臨時性的宣傳用字。它們分布于街頭、商場、火車、輪船等各種外顯用字領(lǐng)域。

　　許多已廢止的 二簡字 仍在用。《第二次漢字簡化方案(草案) 》雖于1986 年6 月廢止,但有些字仍在一定范圍內(nèi)用, 有的已出現(xiàn)在正式牌匾中,如雪、建、停、器、餐等字的 二簡字!。

　　出現(xiàn)了一些生造簡化字。目前社會上還出現(xiàn)了一些生造簡化字。兩、插、零、褲、管、樓、鍋、場、源、現(xiàn)、營、出、磁等字,都有相應(yīng)的生造字出現(xiàn)。。這在一定程度上反映了某些人既想用繁體字但又不愿忍受繁體字繁瑣的筆畫的矛盾心態(tài)。

　　錯別字在一定范圍內(nèi)存在。目前社會用字中還有一些錯別字,如:電覽(纜) 、紫沙(砂) 壺、隹(佳) 肴、電攬(纜) 廠、裝璜(潢) 、萍(蘋) 果店、油柒(漆) 、密(蜜) 餞、家俱(具) 等。有些別字到了是非難辨的地步。

　　外文使用不規(guī)范中文系畢業(yè)論文開題報告范文(3篇)工作報告《廣告語言文字管理暫行規(guī)定》： 廣告不得單獨使用外國語言文字。廣告中如因特殊需要配合使用外國語言文字時, 應(yīng)當(dāng)采用以普通話和規(guī)范漢字為主、外國語言文字為輔的形式, 不得在同一廣告語句中夾雜使用外國語言文字。 但是調(diào)查發(fā)現(xiàn), 有的商家并沒有做到這一點。

　　國家語言文字政策法規(guī)匯編【M】，北京，語文出版社，1996年。

　　齊滬揚、王敏敏，《商業(yè)廣告中繁體字使用情況的調(diào)查》【期刊論文】1999年3月。

　　左民安，王盡忠著《細(xì)說漢字部首》【M】 北京出版社 2015年版

　　王祥之著《圖解漢字起源》，北京大學(xué)出版社，2015年第1版

　　《咬文嚼字》雜志

　　左民安著.《細(xì)說漢字》[M].北京：九州出版社，2015：321.

　　王貴元 《漢字與文化》【M】中國人民大學(xué)出版社2015年5月第1版

　　中國知網(wǎng)上的相關(guān)論文：

　　(1)張 黎1 副教授 張 曄，廣告語言文字不規(guī)范現(xiàn)象調(diào)查 【J】北京語言大學(xué)漢語學(xué)院北京100083 2、吉林藝術(shù)學(xué)院高職學(xué)院 長春 130021

　　(3)邵敬敏，廣告語研究的現(xiàn)狀與我們的對策【J】

　　中文系開題報告2017篇三：

　　題目：小學(xué)生快樂感調(diào)查研究

　　1.1 國外的研究綜述

　　1.1.1 由邊沁開始的快樂與功利研究

　　英國倫理學(xué)家洛克和邊沁是其中堅代表。由于倫理學(xué)的學(xué)科使命與問題意識,使得倫理學(xué)家把快樂與行為的道德準(zhǔn)則、價值判斷相聯(lián)系。倫理學(xué)的這一道德追問與價值聯(lián)系,使得哲學(xué)中的快樂演繹成為倫理學(xué)中的“功利”。功利是有利于快樂的事情。“凡是有利于快樂的事情就是好的”,這就是功利主義的行事原則。[1]

　　1.1.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于快樂與效用的量化研究

　　在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，把快樂概念引入經(jīng)濟(jì)學(xué)。快樂——效用度量問題的研究始于杰文斯創(chuàng)立的邊際效用論。杰文斯認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是研究如何以最小痛苦換取最大快樂，人們消費的目的便是追求快樂減免痛苦。19世紀(jì)70年代,英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家杰文斯把物品能夠給人們帶來快樂的屬性界定為效用。[2]杰文斯把勞動定義為心身所受的痛苦即負(fù)效用，勞動收益得到的快樂則是正效用。而均衡的勞動時間則由勞動的邊際收益(正效用：工資產(chǎn)生的快樂)等于邊際成本(即由勞動產(chǎn)生的負(fù)效用:痛苦)來決定。[3] 在經(jīng)濟(jì)學(xué)中,快樂概念轉(zhuǎn)化為“效用”，用以解釋人類在約束條件下的最大化選擇行為。從而可見,經(jīng)濟(jì)學(xué)中效用概念的本質(zhì)涵義仍然是快樂,快樂即效用。[4]

　　1.1.3 心理學(xué)視角中的快樂指數(shù)：主觀幸福感測量

　　從心理學(xué)角度看,快樂是個體依據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量所作的主觀性評價與情感性反應(yīng),即主觀幸福感。[5]由于其注重個體行為心理研究的學(xué)科特征，使快樂研究進(jìn)一步轉(zhuǎn)向主觀分析,并突出對快樂的個體心理感受———情感與認(rèn)知的研究。與之相應(yīng),心理學(xué)家們更愿意以“幸福”來表征快樂。一些哲學(xué)家認(rèn)為幸福是指人們的良好的生活與行為狀態(tài),是人合理地節(jié)制感性欲望、充分發(fā)揮自身的潛能從而使人格、理性不斷完善的活動。[6]

　　1.1.4 社會學(xué)視角中的快樂指數(shù)：生活質(zhì)量與滿意度測量

　　社會學(xué)領(lǐng)域關(guān)于快樂與幸福研究的著眼點在于社會群體體驗,其目的是找到一種能夠用以評價特定社會主觀生活質(zhì)量與滿意度的指標(biāo)體系。社會學(xué)視角中的快樂測量主要表現(xiàn)為生活質(zhì)量主觀指標(biāo)的構(gòu)建過程。

　　社會學(xué)家意識到,社會發(fā)展的根本目的是讓人人得到幸福生活,人人感受快樂。因而,提高人們的生活質(zhì)量,達(dá)到人人快樂的狀態(tài),可以說是對整個人類的終極關(guān)懷。社會學(xué)家對快樂的研究是以人群對社會狀況的“認(rèn)可”即滿意程度為注意點的。[7]

　　1.2 國內(nèi)的研究綜述

　　在我國,20世紀(jì)80年代以后開始重視生活質(zhì)量的研究。1985年林南等首次在天津展開調(diào)查他們認(rèn)為生活質(zhì)量是對生活及其各個方面的評價和總結(jié)，因此研究以人們的主觀態(tài)度資料為基礎(chǔ)從22個方面測量人們對生活的滿意度。1987年,林南等又利用上海市居民生活質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)從個體生活的13個方面探討了社會指標(biāo)與生活質(zhì)量這兩個研究領(lǐng)域之間的因果關(guān)系。20世紀(jì)80年代中后期林南所做的這兩次研究側(cè)重于生活滿意具體領(lǐng)域的分析及與社會指標(biāo)關(guān)系的探討,為我國社會學(xué)領(lǐng)域?qū)θ藗兩顫M意度研究積累了一些經(jīng)驗。

　　綜觀國內(nèi)外關(guān)于快樂指數(shù)的研究，在哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域，關(guān)于快樂的思考從未停止過，說明快樂對人們整個社會生活的重要性。需要強(qiáng)調(diào)的是,快樂是最能夠準(zhǔn)確表達(dá)人類正向情感的概念,幸福、滿意、效用、偏好等概念所包含的狀況最終都是以主體自身愉悅、快樂的內(nèi)心體驗為根本尺度的。

　　快樂是人的一種主觀的身心體驗。事實上，快樂雖然是一種內(nèi)在的情緒體驗，但這種個體體驗與感受決不是“主觀隨意”的。其實，不同的人對外物的刺激回產(chǎn)生不一樣的情感體驗，不同的人，需要不同，因而對快樂的體驗不同。本人認(rèn)為，快樂是人們主客觀統(tǒng)一性的產(chǎn)物。快樂是一種通過外物的刺激作用于主體而產(chǎn)生的內(nèi)在體驗，并且通過主題評價，它隨主體身心需要的變化而變化。

　　由于快樂最終是通過主體感受的，因此快樂指數(shù)又稱主觀快樂感，是以百分?jǐn)?shù)表示的人們的主觀快樂滿足程度。[8]需要強(qiáng)調(diào)的是我們不能忽視外界對主體的作用。

　　2 選題原因及意義

　　2.1 選題的原因

　　小學(xué)教育在整個國民教育體系中居于基礎(chǔ)地位，為其繼續(xù)接受中等教育提供了條件，在很大程度上決定著對學(xué)生未來的人格、國家和民族的未來發(fā)展起著重要作用。值得思考的是，在素質(zhì)教育口號下，孩子們是否享受到學(xué)習(xí)和生活的快樂。快樂與否，不僅影響著小學(xué)生現(xiàn)在的生活以及學(xué)習(xí)，甚至伴隨著他們一生的成長。作為未來祖國的培養(yǎng)人才，小學(xué)生的快樂、快樂感受與快樂指數(shù)，是值得全社會共同關(guān)注的。

　　在東環(huán)小學(xué)實習(xí)期間，班上的敖文清同學(xué)是一個生活在離異家庭的女孩。在她的臉上，我看不到她天真爛漫的笑臉，看不到孩子們童年時代所應(yīng)有的快樂。她從不按時完成作業(yè)，同學(xué)經(jīng)常嘲笑她不寫作業(yè)的行為。有一次我問她：“為什么不按時完成作業(yè)呢?”她悶悶不樂地回答：“不想寫，我后媽不幫我在作業(yè)上簽字。”到底是什么因素讓這些四年級的孩子多了一份傷感，而少了一份快樂，我想這不僅是家庭、學(xué)校的原因，也許還存在其他的因素，那么這些因素是什么呢?這就引起了我思考。

　　在思考的基礎(chǔ)上，我編制了《小學(xué)生快樂指數(shù)問卷》，共20個題目，題目涉及可能影響小學(xué)生快樂的9個因素(親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校生活、課余時間、自我意識、自我價值感、自我效能感)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

　　2.2 選題的意義

　　此研究是從實證的角度，通過自編的問卷調(diào)查手段來來探究小學(xué)生的快樂程度，進(jìn)而測算出小學(xué)生快樂指數(shù)。對于當(dāng)代小學(xué)生的快樂指數(shù)實證研究的價值，筆者認(rèn)為：

　　(1)對小學(xué)生“快樂指數(shù)”進(jìn)行探究，是檢測小學(xué)生精神狀態(tài)的重要指標(biāo)。對小學(xué)生“快樂指數(shù)”進(jìn)行測量與分析，有助于提高他們的生活質(zhì)量，改善快樂的感受，使其能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中，從而有助于小學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

　　(2)掌握小學(xué)生的快樂狀況，能為教師和家長對孩子的教育提供有益參考。

　　(3)對孩子進(jìn)行快樂教育，使其感受到人生的積極意義，對于他們樹立熱愛生活、積極向上具有重要的意義。

　　(4)進(jìn)行快樂教育，可以更好地促進(jìn)孩子們個性的充分發(fā)展，成為人格健全、心理健康的全面發(fā)展人才，提高民族素質(zhì)，為祖國的未來建設(shè)和發(fā)展做出自己的積極貢獻(xiàn)。

　　3 研究的構(gòu)想

　　3.1 研究的內(nèi)容

　　(1)小學(xué)生快樂的研究評述。

　　(2)小學(xué)生快樂的研究現(xiàn)狀。

　　(3)對影響小學(xué)生快樂因素進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出統(tǒng)計結(jié)果。

　　(4)根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析小學(xué)生快樂的影響因素，探索影響小學(xué)生快樂的根源。

　　(5)根據(jù)影響小學(xué)生快樂因素以及學(xué)生的心里特征，探索和諧、健康、完整的社會環(huán)境、教育環(huán)境和家庭環(huán)境對孩子健康快樂成長的必要性和重要性。

　　(6)根據(jù)研究的結(jié)果現(xiàn)實，呼吁社會各界都來關(guān)心小學(xué)生的快樂問題，凈化小學(xué)生生活中的周邊環(huán)境。

　　3.2 研究的對象和方法

　　3.2.1 對象

　　調(diào)查選取玉林市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩所小學(xué)兩個班級四年級共110名學(xué)生進(jìn)行測試，回收有效問卷97份。

　　3.2.2 方法

　　(1)問卷調(diào)查法

　　通過自編《小學(xué)生快樂指數(shù)問卷》共20個題目分別對玉林市東環(huán)小學(xué)和桂平市油麻鎮(zhèn)中心小學(xué)兩所小學(xué)四年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問題涉及對親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校生活、課余時間、自我意識、自我價值感、自我效能感9個不同情境下的情緒體驗。每道題采用李克特氏5點尺度計分的方法，學(xué)生從中選擇一項符合自己的答案，統(tǒng)計時各項賦分分別為5、4、3、2、1。因此,本問卷關(guān)于快樂體驗滿分為100分，表示很快樂,最低分為20分,表示很郁悶。

　　(2)文獻(xiàn)研究法

　　通過查閱報刊雜志，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫論文及相關(guān)研究成果。

　　(3)訪談法

　　根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，編制訪談提綱，對學(xué)生進(jìn)行訪談。

　　3.2.3 數(shù)據(jù)處理

　　對收集的資料進(jìn)行整理，采用spss 17.0統(tǒng)計軟件對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。

　　3.2.4 研究假設(shè)

　　(1)父母的不同職業(yè)、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系式影響學(xué)生快樂感的主要因素。

　　(2)兒童的年齡也在一定程度上影響小學(xué)生的快樂感。

　　(3)城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生的快樂感現(xiàn)狀不同。

　　(4)調(diào)查問卷中的9個因素都在不同的程度上影響小學(xué)生的快樂感。

　　4 研究的創(chuàng)新點

　　(1)開展本課題研究，是在汲取國內(nèi)外有關(guān)快樂指數(shù)、快樂感研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)影響快樂的因素結(jié)合小學(xué)生的年齡特征編制而成的《小學(xué)生快樂指數(shù)問卷》，編制問卷采用了專家評判法，同時征詢了小學(xué)教師的意見以及吸取同學(xué)的意見認(rèn)為這些題目是具有一定的內(nèi)容效度的，保證小學(xué)生看得懂，能夠測量出小學(xué)生的快樂感。

　　(3)本問卷以玉林市城鄉(xiāng)兩所小學(xué)的四年級兩個班級的110位學(xué)生為樣本進(jìn)行調(diào)查，具有代表性，只代表玉林市。

　　5 研究的進(jìn)程

　　本課題研究分為六個階段：XX年6月至XX年5月

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(XX年6月至XX年11月)

　　(1)選擇研究課題。

　　(2)編制調(diào)查問卷。

　　(3)發(fā)放調(diào)查問卷。

　　第二階段：實施階段(XX年12月至XX年1月)

　　(1)選擇畢業(yè)論文導(dǎo)師。

　　(2)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫開題報告。

　　(3)完成調(diào)查問卷統(tǒng)計。

　　(4)開題報告會。

　　(5)上交相關(guān)表格。

　　第三階段：論文撰寫、修改(XX年1月19日至XX年5月14日)

　　(1)在教師指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文初稿。

　　第四階段：論文評閱、答辯資格審查(XX年5月17日XX年5月21日)

　　(1)打印裝訂，送交指導(dǎo)老師和相關(guān)專業(yè)評閱人評閱。

　　(2)提出答辯申請，由系學(xué)位委員會對我的畢業(yè)論文進(jìn)行資格審查。

　　第五階段：論文答辯(XX年5月24日至XX年5月28日)

　　(1)參加論文答辯會。

　　第六階段：整理畢業(yè)論文及相關(guān)材料(XX年6月1日XX年6月7日)

　　(1)整理畢業(yè)論文及相關(guān)材料，按照要求歸檔或上交，完成工作。

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