三年級數(shù)學除法的初步認識教學設計

三年級數(shù)學除法的初步認識教學設計

　　在進行教學授課前提前準備好教學設計，并且對自己在教學中所要講授的內(nèi)容有一個很好的預知與安排!下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的三年級數(shù)學除法的初步認識教學設計，相信這些文字會對你有所幫助!

　　三年級數(shù)學除法的初步認識教學設計

　　教學內(nèi)容：

　　課本P18頁，例4，練習四第1、2、3題。

　　教學目標：

　　1、 在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、 通過教學活動，使學生理解除法的意義。

　　3、 讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學重點：

　　1、 理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、 培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學準備：情景圖等。

　　教學過程：

　　一、設置問題，引導參與

　　1、 談話，出示情景圖。

　　2、 提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支?請小朋友想一想。

　　3、 開展活動，解決問題。

　　(1)、指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放( )支竹筍。

　　(2)、學生回答教師板書。

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

　　二、學習新知

　　1、 引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學習這種方法。

　　揭示課題。除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎?

　　像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　2、 介紹除法算式的讀寫。

　　(1)、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　(2)、學生練習書寫除號。

　　(3)、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4=3，讀作：12除以4等于3。

　　3、 分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

　　【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢?”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

　　三、應用，加深理解

　　1、 課本第18頁的“做一做”

　　(1)、明確要求

　　(2)、學生動手操作，教師巡視。

　　(3)、交流匯報。

　　(4)、小結(jié)。

　　2、 挑戰(zhàn)園地：

　　(1)、第一關(練習四第1題)：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。

　　(2)、第二關(練習四第2題)“小幫手”。

　　學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

　　(3)、第三關(練習四第3題)“分西瓜”。

　　學生先獨立思考并解決，然后交流。

　　【設計意圖】：結(jié)合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

　　三年級數(shù)學除法的初步認識教學反思

　　單元是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課，是今后學習除法的基礎。而 “除法的初步認識”是學生學習除法的開始，學生在原有的知識結(jié)構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。讓學生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義，是學生學習除法的一個難點，本節(jié)課的教學“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學生學習除法的開始，關鍵是使學生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多。

　　我從讓學生小組合作分蘋果開始，通過分東西使學生進一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境，課上通過請學生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法，使學生直觀地了解除法的含義。再讓讓學生認識了除號，了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設計“除法”內(nèi)容，有利于激發(fā)學生學習的情趣。更重要的是，讓學生在生動具體的情境中認識除法。

　　我在進行教學設計時注意從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生的認知規(guī)律。在教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍，充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式進行教學。教學時在知識點上，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過讓學生分東西，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標，立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1、有部分學生對除法的含義理解不到位，沒有讓學生說出每一個數(shù)在算式中所表示的含義?

　　2、練習題的設計較單一，應設計多樣化的練習，練習題應有梯度。