2016九年級物理流體壓強與流速的關(guān)系教案設(shè)計
教師們在自己的課堂里應(yīng)該在混唄怎么樣的適合自己的課堂教學(xué)的教案設(shè)計呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的2016九年級物理流體壓強與流速的關(guān)系教案設(shè)計以供大家閱讀。
2016九年級物理流體壓強與流速的關(guān)系教案設(shè)計
【教學(xué)目標】
通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。
課程理念的滲透和學(xué)生個性的培養(yǎng)：
通過參與從生活走向物理科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)制訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)的真實性，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)實踐活動，初步體驗探索問題時的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。
【教學(xué)方式】
小組合作實驗探究、班級師生交流。
【教學(xué)用具】
1. 教師用具
教師自制的如圖(1)所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI課件
2. 學(xué)生用具
乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管、兩張紙。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
科學(xué)探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想
學(xué)習(xí)方法：從實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗對問題的成因提出猜想。
師：同學(xué)們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么?
學(xué)生回答。
師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象?
學(xué)生回答。
師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同?
學(xué)生回答。
師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢?
學(xué)生回答。
師：根據(jù)學(xué)過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強公式p=ρgh ，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。同學(xué)們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關(guān)系呢?
學(xué)生回答。
師：同學(xué)們，請繼續(xù)看另一個實驗，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請看(說完，松開手掌)，看到了什么現(xiàn)象?
學(xué)生回答。
師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象?
學(xué)生回答。
師：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現(xiàn)象，當吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關(guān)系呢?
學(xué)生回答。
師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認為與氣體的流動有關(guān)，是吧?
學(xué)生回答。
師：液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢?
學(xué)生回答。
師：我們猜想這種關(guān)系無非存在兩種情況：
一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強小;另一種是流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢?下面我們將通過實驗的方法進行探究。
二、新課教學(xué)
科學(xué)探究要素：制定計劃與設(shè)計實驗
學(xué)習(xí)方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計實驗方案，經(jīng)歷實驗的過程，來探究流體的流速與壓強的關(guān)系。
師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強的關(guān)系。同學(xué)們的桌子上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實驗。
這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用注射器噴射水產(chǎn)生水流，通過一些物體的運動狀況來分析判斷壓強大小的變化。
這里提供幾個參考實驗裝置，請看大屏幕，如圖3所示。同學(xué)也可以自己設(shè)計別的實驗方案。
科學(xué)探究要素：進行實驗與收集證據(jù)
學(xué)習(xí)方法：通過觀察和實驗，記錄有關(guān)實驗現(xiàn)象。
師：現(xiàn)在我們的研究活動以小組進行，請大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流。看看在實驗中能發(fā)現(xiàn)些什么?集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好?
(學(xué)生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況)
科學(xué)探究要素：分析與論證
學(xué)習(xí)方法：分析物理現(xiàn)象，進行簡單的推斷，歸納出科學(xué)的規(guī)律。
師：你們的實驗完成了嗎?
學(xué)生回答。
師：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流，就按順序來進行，好不好?聲音要大些，那么，第一組開始吧。
估計學(xué)生會回答到的幾個情況：
(1)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
(2)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。
(3)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
(4)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產(chǎn)生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。
……
師：好，非常好!還有沒有不按照大屏幕上的實驗方案，而設(shè)計其他實驗方案呢?
師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結(jié)合同學(xué)分析的現(xiàn)象，采用CAI課件對實驗現(xiàn)象進行分析。
2016九年級物理流體壓強與流速的關(guān)系教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)想：《流體壓強與流速的關(guān)系》一節(jié)，知識點較少，正好利用此機會引導(dǎo)學(xué)生自己探究，并通過制機翼模型鍛煉學(xué)生動手能力，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并進行安全教育。
課前讓學(xué)生準備好1角的硬幣、紙片、細線等實驗器材。
教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學(xué)生液體和氣體能流動，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流動時壓強是否會發(fā)生變化呢?
然后讓學(xué)生進行想想做做1“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學(xué)生探究，并讓自認為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。
然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后講解(或用課件)介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。
最后通過動手動腦學(xué)物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識進行小制作。
40分鐘很快過去了。課后，參與聽課的老師都認為課堂氣氛熱烈、教師語言幽默風(fēng)趣詼諧機智、駕馭課堂能力強，師生互動好，基礎(chǔ)差的同學(xué)思考、實驗也非常積極，“讓外行學(xué)懂了物理原理”。教學(xué)效果好。
反思本節(jié)教學(xué)，也還有許多可以改進之處。在教授主要內(nèi)容后，還可以再補充一些相關(guān)實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動手探究的欲望。
在教學(xué)活動中，還應(yīng)進一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。