語(yǔ)文S版孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文S版孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)授課前有必要提前準(zhǔn)備好自己的教案設(shè)計(jì)!下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的語(yǔ)文S版《孔明借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家閱讀。

　　語(yǔ)文S版《孔明借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。

　　2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

　　3、船模型及相關(guān)的演示材料。

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

　　4、介紹文章的背景、人物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　—、揭題激趣。

　　1.啟發(fā)入題，了解出處。

　　《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

　　2.簡(jiǎn)介背景，了解人物。

　　(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)

　　二、自讀課文。

　　1.借助字典詞典等工具書，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。

　　2.自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

　　3.填空練習(xí)，了解大意。

　　()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1.認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)

　　“擂”讀作léi，不讀成lèi;“丞”讀作chéng，不讀成cén。

　　比較下面各組字，檢查生字掌握情況：

　　雷—擂內(nèi)—吶屬—囑日—曰

　　愉—瑜昨—詐吾—語(yǔ)勿—匆

　　2.初步理解課文意思。

　　3.指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)

　　四、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.回答問(wèn)題。(理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題)

　　2.借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

　　借箭的過(guò)程：準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　3.據(jù)此提綱給文章分段：一(l、2自然段)、二(3--9自然段)、三(10自然段)、

　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　五、自己練習(xí)讀課文。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　2、進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、深入學(xué)習(xí)課文：

　　(一)學(xué)習(xí)第三段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)?(板書：神機(jī)妙算)

　　2、你從哪句話知道的?生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也!’”

　　3、“神機(jī)妙算”是什么意思?(驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。)

　　4、針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問(wèn)題?(或你想知道些什么?)(預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?……教師擇要板書問(wèn)題。)

　　(二)這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處?聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”?(可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。)

　　生默讀課文，思考。

　　請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。

　　建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

　　(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo))

　　討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：

　　1、“是夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見(jiàn)?？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧!”選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

　?、艜?huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。“第一日，卻不見(jiàn)孔明動(dòng)靜;第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請(qǐng)魯肅到船中。”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)

　?、莆矣X(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生議論。)

　　小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”

　　2、“遂命將二十只船，用長(zhǎng)索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)。”

　　(把船只用繩索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。)