小學(xué)二年級誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計
小學(xué)二年級誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計
《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認為自己的本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。想要深入的去了解這篇文章嗎?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的小學(xué)二年級《誰的本領(lǐng)大》教案設(shè)計，歡迎閱讀!
小學(xué)二年級《誰的本領(lǐng)大》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確、有感情的朗讀故事，理解故事內(nèi)容。
2.憑借文本語言，多媒體課件，知道風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的過程。
3.教育學(xué)生懂得，每個人都有自己的長處和優(yōu)點，一定要正確的認識自己，看待別人。
教學(xué)重點：
知道故事的內(nèi)容。
教學(xué)難點：
懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《誰的本領(lǐng)大》，上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng)的事?(板書：風(fēng)和太陽)
2.風(fēng)和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?
(出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。指導(dǎo)朗讀“都說”這兩個字的語氣。)
3.那究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師想請小朋友們來給它們做個評判?？齑蜷_課本讀一讀吧，我們會找到答案的。
二、精讀課文
1.究竟是誰的本領(lǐng)大呢?指名說(板書：各有各的本領(lǐng))。
2.它們可沒有我們小朋友聰明，它們比了兩次才悟出這個道理，它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。
3.領(lǐng)教太陽的本領(lǐng)
(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?
(板書：脫下孩子的衣服)
(2)面對這道題，太陽和風(fēng)心里分別是怎么想的?
(太陽想：我只要發(fā)出強烈的光，那孩子準(zhǔn)會熱得受不了，肯定會脫下外衣的。
風(fēng)想：我只要用力吹，還怕那孩子的衣服吹不下來?)
(3)師：嗯，他們都覺得自己的本領(lǐng)大，那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧。
(4)根據(jù)回答出示：那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信，驕傲等)是的，那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
(5)說完這句話后，風(fēng)就“呼呼”的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s 把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
(6)你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
(7)齊讀第二小節(jié)。
(8)看到這一切，太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。
交流，出示：太陽對風(fēng)說“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等) 結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。)、
(9)指導(dǎo)朗讀，齊讀第三小節(jié)。
(10)從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。
4.領(lǐng)教風(fēng)的本領(lǐng)
(1)第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意，是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
(2)正巧風(fēng)看見河里過來一條船，于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)
(3)聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))
(太陽很驕傲、很有自信，它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。))
可是它的愿望有沒有實現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，他哪兒有力氣來搖船呢)
(4)指導(dǎo)朗讀：是啊，我們都有同感，夏天太陽光非常強烈的時候，我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)
(5)這時候，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起來，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道為什么嗎?(出示課件)
(生：我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛，船的兩邊濺起了朵朵水花，船夫站在船頭，看到船行得這么快，心里也樂開了花。)
師：讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)。
(6)看到這一切，太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為它總覺得自己比風(fēng)厲害)它有沒有想到這樣結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇!)
(齊讀第八小節(jié)，讀出太陽驚訝的語氣。)
5.風(fēng)和太陽比試了兩次，究竟誰的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?
三、總結(jié)課文
是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待別人。
作業(yè)設(shè)計：
1.填空。
課文講了( )和( )比本領(lǐng)的事，它們比了( )次本領(lǐng)。
它們第一次比( )，結(jié)果( )贏了，它們第二次比( )，結(jié)果( )贏了。
2.小練筆：第三天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，它們又會說些什么?做些什么呢?
《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思
《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認為自己的本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。評教評學(xué)時我進行的是第一課時的教學(xué)，導(dǎo)課時我聯(lián)系學(xué)生的生活實際讓他們說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng)，“到底誰的本領(lǐng)大呢?進而引出課題。“本”字我隨著板書課題進行了學(xué)習(xí)，隨文識字的形式便于學(xué)生理解詞義、識記字形。教學(xué)中設(shè)計了三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會了在讀的過程中思考。由于二年級學(xué)生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實。字詞教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，在反饋字詞這一環(huán)節(jié)時為了做得扎實，我設(shè)計了各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同桌合作識記生字，集體檢查鞏固，雖然做到扎實，但耗時較長，尤其是開火車檢查浪費了不少時間，耽誤了后面的寫字。在初讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從整體著手，用填空的形式說了課文的主要內(nèi)容，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。
二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，我讓學(xué)生自己觀察，原本安排寫幾個生字，既可以分散本課的生字教學(xué)，又便于及時鞏固生字，可時間關(guān)系，只倉促地學(xué)了一個。整體的時間安排不太合理，顯得前松后緊，這是我教學(xué)中的失誤，另外，識字的方法還是顯得單調(diào)，不能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。缺少激勵性評價是另一大不足，這些都是今后教學(xué)中值得我注意的事項。