蘇州園林教學(xué)設(shè)計實例
蘇州園林教學(xué)設(shè)計實例
葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語言 、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，對其進(jìn)行全面深刻的介紹。下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的蘇州園林教學(xué)設(shè)計實例 ，希望能夠幫助到你!
蘇州園林教學(xué)設(shè)計實例
一、導(dǎo)入新課，初識蘇州園林。
1.對對子
教師出上聯(lián)， 學(xué)生對下聯(lián)
上有天堂——下有蘇杭
江南園林甲天下—— —蘇州園林冠江南
窺蘇州園林之一斑—— —見全國園林之全豹
(三副對聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 又突出了蘇州園林的地位，使學(xué)生對本文的說明對象———蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認(rèn)識。)
教師總結(jié)： 第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗， 第二、三聯(lián)，寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。
2.請學(xué)生在第一段中找出與上面對聯(lián)意思相同的詞語。
( 要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞，理解“標(biāo)本”的含義， 幻燈片板書。)
3.教師介紹蘇州園林。
由陳從周《中國園林散記》： “中國園林如畫如詩，是集建筑、書畫、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華，在世界造園藝術(shù)中獨樹一幟”引出，并簡略介紹蘇州園林特點、數(shù)量以及四大名園(滄浪亭、獅子
林、拙政園、留園) 基本情況。 “中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表。”
聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會第 21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。(以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹， 一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內(nèi)容補(bǔ)充，為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。)
二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征。
1.學(xué)生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫實視頻資料。
(視頻資料的解說詞為課文內(nèi)容概括， 其中 1、2兩段為原文，時間大約 6 分鐘。如果全文錄讀，太費時。)
( 1)這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的?
( 2)蘇州園林憑什么成為全國園林的標(biāo)本?為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計師和匠師們一致追求的目的是什么?他們在哪些方面下了工夫?
( 播放蘇州園林風(fēng)光寫實視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補(bǔ)充，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容， 得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。)
2.把握蘇州園林的總體特征。
這個部分的教學(xué)設(shè)計了以下幾個小問題：
( 1)這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的? 讓學(xué)生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。
( 2)文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的? (第 2 段)
( 3)蘇州園林憑什么成為全國園林的標(biāo)本?為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計師和匠師們一致追求的目的是什么?蘇州園林的設(shè)計師和匠師們一致追求的目的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
( 幻燈片板書：完美的圖畫。)
( 4)為了達(dá)到“一幅完美的圖畫”這個目的，設(shè)計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的?請同學(xué)們找出來并大聲朗讀。學(xué)生找出“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合， 講究花
草 樹 木 的 映 襯 ， 講 究 近 景 遠(yuǎn) 景 的層次”這四個句子并朗讀。( 幻燈片板書)
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
板書： 標(biāo)本——完美的圖畫—----
講究花草樹木的映襯
講究近景遠(yuǎn)景的映襯
( 這四個小問題環(huán)環(huán)相扣，簡潔而重點突出) 教師補(bǔ)充什么是圖畫美。
( 因 為 課 文 有 十 多 處 提 及 “ 圖畫”、“中國畫”、“畫意”等詞，所以必須讓學(xué)生明白，本文的圖畫美是指“中國畫”的布局、立意、線條、色彩之美，同時也使蘇州園林的特點
根植于學(xué)生心中，以讓學(xué)生獲得一點鑒賞審美的知識。) 最后，以四個“講究”統(tǒng)率哪幾
個段落( 3—6 段) ，引出第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色。
1.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀3- 6 段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因(既可獨立探究也可小組合作，或互相探討，或詢老師，畫出關(guān)鍵詞句， 并進(jìn)行圈點批注)
思考：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的?蘇州
園林的美究竟有什么特點? ( 此為主問題)
( 通過此問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。)
2.學(xué)生交流。
( 教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點：
①要注重學(xué)生語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問， 承上啟下， 使課堂教學(xué)流暢，教師可對學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評論，既起到點撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識。
語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準(zhǔn)確而充滿情趣。要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準(zhǔn)確性和生動性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色。
?、蹖τ谖恼绿岬降乃囆g(shù)特點的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化。)
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：
( 1)亭臺軒榭的布局有自然之趣(此處主要扣住“絕不講究對稱即可。)
( 2)假山池沼的配合有“入畫之感(這一部分重點研讀， 為學(xué)生精讀 文 本 提 供 范 例， 提 升 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的。)
A、假山的特點
假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。具體表現(xiàn)為三個方面：
造型， 它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂;搭 配 ，幾座小山配合著竹子花木;
效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
(教學(xué)時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處。)
⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”。
學(xué)生思考： 假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù) ，改 成“ 假山的堆疊，可以說是一項技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎?
⊙全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間。能否改成“一生中見過許多 山水 風(fēng) 景 的 形 象 ， 深 知 其 中 的 趣
味”?
B、池沼設(shè)計特點
池沼的設(shè)計大多引用活水，因地制 宜 ， 根 據(jù) 園 林 的 具 體 情 況 布 置池沼。要求學(xué)生說出四點：
一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”;
二是水面成河道模樣，設(shè)計決不雷同的小橋;
三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石， 或種零星花木， 宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果。
( 補(bǔ)充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行， 明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較。由此可見蘇州園林的設(shè)計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為 了取得稱為一幅畫的效果。)
四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景。
⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣， 決不雷同。(可以改為“決不相同”嗎? 不可以， “雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣)
⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用。
如：
① 至 于 池 沼 ， 大 多 引 用 活水 。“大多”說明比較客觀， 不排除個別。
?、谒婕偃绯珊拥滥?，往往安排橋梁。
③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸。
板書——
—課件展示
寬敞的與其他景物配合
成河道模樣的與橋梁配合
池沼的配合 圖畫
河岸與石頭花草的配合
水與蓮的配合
( 3) 花草樹木映襯的畫意之美這個環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，
抓住“映襯”一詞， 讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯， 達(dá)到
畫意之美的?
A、三個“映襯”：
高樹低樹俯仰生姿
落葉樹與常綠樹相間
花時不同的多種花樹相間
這個環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會精練而形象富有詩意的語言之美。如：
① 高樹與低樹俯仰生姿。它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動畫美。
?、?古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫。開花的時候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到無限繁華和歡娛。“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老， “珠光寶氣”， 顯示 出 藤 蘿 花 的 典 雅 風(fēng) 韻，構(gòu)成一幅生意盎然的圖畫， 烘托出園林的繁華氣氛。)
( 4) 近景遠(yuǎn)景的層次變化之多：
設(shè)計花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度?；▔ι嫌懈魇界U空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了。
( 請學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片 ， 體會什么是 “ 隔而不隔，界而未界”。)
3.感知細(xì)小之處的藝術(shù)特點。
原文：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們決不容許這幅圖畫有欠美傷美的敗筆。
學(xué)生找出句子后，引導(dǎo)學(xué)生品味“敗筆”這個詞。原意—— —寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。園林中的敗筆指———建得不好的地方……不合圖
畫美的設(shè)計……欠美傷美的設(shè)計。
學(xué)生交流 7- 9 段學(xué)習(xí)所得，內(nèi)容如下：
每一個角落都注意圖畫美：
內(nèi)容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，
色彩有中國畫的淡雅美：
( 注：如果學(xué)生這個環(huán)節(jié)沒有提及且課堂時間不夠，就略去或作為課外作業(yè)。)
4.理出課文說明順序，教師小結(jié)。
課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。然后再從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面和每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個特點的。
蘇州園林教學(xué)評析
葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語言 、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，對其進(jìn)行全面深刻的介紹。文章先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)的特點，再從各個方面加以說明，使讀者在得到關(guān)于蘇州園林的知識的同時，也能獲得一些欣賞園林的方法。
課文是范例。語文教學(xué)，教師應(yīng)有“文字、文章、文化”三種意識，在教學(xué)過程中，要有意識地三方面兼顧。本文是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文，但表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動，充滿情趣，是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的好范本。語言是文章的靈魂。學(xué)習(xí) 一 篇 文 章 ， 注 重 語 言 的 咀 嚼品味，讓學(xué)生在語言實踐中去感悟、積累語言，提高語文能力，方能體現(xiàn)語文課的價值。教學(xué)一篇課文， 應(yīng)有文章整體意識 ，從整體上去把握課文，既可長文短教，又可避免肢解文本。像《蘇州園林》這樣的文章，更有豐富的文化內(nèi)涵 ，教師切不可忽視。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個不斷充實提高的過程，讓學(xué)生在過程中有所收獲，使他們在積累知識的同時提高學(xué)習(xí)能力、提升語文素養(yǎng)，應(yīng)該是最 終 的 教 學(xué) 目 標(biāo) 。我 們 的 教 學(xué) 追求
是： 教師設(shè)計的每一個教學(xué)案例，即每 一 堂 課，都 應(yīng) 該讓學(xué)生學(xué)會點什么， 哪怕只有一點。
鑒于以上認(rèn)識，本文的教學(xué)分三個環(huán)節(jié)步步深入： 一、導(dǎo)入新課，初識蘇州園林; 二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征; 三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色。在本教案設(shè)計中，抓住蘇州園林的總體特征———圖畫美，設(shè)計了一個主問題———蘇州園林的美究竟有什么特點?蘇州園林的設(shè)計者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的?設(shè)計者和匠師們又是怎樣體現(xiàn)圖畫之美的?通過對問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對我國的園林藝術(shù)有了一定的了解，進(jìn)而對欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重抓關(guān)鍵詞句，用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會語言的準(zhǔn)確精妙之處。主張學(xué)生用自己喜歡的方法(如：默讀、朗讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立思考等方式)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 鼓勵學(xué)生積極大膽發(fā)表自己的看法 ，教師只起引導(dǎo)、點撥的作用。教師在教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培
養(yǎng)， 重視學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
本文語言精練，文化意蘊(yùn)豐富。對聯(lián)導(dǎo)入，教師的講解評說適當(dāng)插入有關(guān)蘇州園林的知識，引用了一些名家評說和前人詩文，不僅達(dá)到激趣的目的，豐富了課堂內(nèi)容，而且使整個課堂充滿了濃郁的文化氣息。鑒于學(xué)生對蘇州園林并不熟悉，為了化抽象的 語 言 為 形 象 ， 達(dá) 到 教 學(xué) 的 最佳 效果，所以必須精心設(shè)計精美的課件，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對知識的理解，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。至于說明方法， 因前幾篇文章已學(xué)過，因課堂時間有限，也不必面面俱到。所以不作教學(xué)的重點，如果學(xué)生提到 ，就穿插在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。