四年級數(shù)學《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學設(shè)計
四年級數(shù)學《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學設(shè)計
作為教師應(yīng)該在講課之情，提前做好授課前的重要準備，這樣才能提高課堂的效率。下面就讓學習啦小編給大家分享一些四年級數(shù)學《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學設(shè)計吧，希望能對你有幫助!
《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學設(shè)計篇一
教學內(nèi)容：四年級上冊第五單元
教學目標：使學生更好的掌握商是兩位數(shù)的除法的筆算過程及計算方法
注意商的書寫位置
能運用所學知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用
養(yǎng)成計算后驗算的好習慣
教學用具：小木偶掛圖
題板
教學過程：
課前：指小木偶掛圖
同學們它是誰?生答。想必大家對它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你們的幫助它學到知識成為真正的有血有肉的小男孩，你們愿意幫它嗎?生答。真有愛心，現(xiàn)在我們隨它一起走進課堂好嗎?上課!
一，情景引入，回顧再現(xiàn)
小木偶為了確保同學們能夠幫他成為真正的男孩要考考你們的能力，有信心嗎?
請聽題：1，任意說一個三位數(shù)除以16的商是兩位數(shù)(師做相應(yīng)板書)，生說，說說你的理由，生說，不錯，請坐。
2，再說一個三位數(shù)除以31的商是兩位數(shù)(師做相應(yīng)板書)生說。說說你的理由，生說。如果前兩位等于31呢?生答。很好，請坐。
3，如果除以63的商是兩位數(shù)，這個三位數(shù)可以是?(師做相應(yīng)板書)生答。為什么?生答。同意嗎?請坐。
同學們的反映很快，說的也很正確。小木偶成為真正男孩的重任就交給你們了!接下來就隨它一起溫習“商上兩位數(shù)”的筆算除法的知識。(板書課題)
二，分層練習，強化提高
1， 小木偶首先學習什么?請看題板：判斷對錯
三道除法豎式(第一道是余數(shù)大于了除數(shù)。第二道是豎式過程中數(shù)位沒對齊。第三道商的位置寫錯。)
請思考第一題，生判斷。錯在哪里?如何訂正?生說。由于你的正確判斷，使小木偶有了真的眼睛。(師畫)
請思考第二題，生判斷。錯在哪里?請訂正，生說。鑒于你的精彩發(fā)言使小木偶有了真的嘴巴!(師畫)
最后一題請思考，生判斷。同意嗎?
哪位同學能夠結(jié)合本題為小木偶及同學們說說筆算除法時應(yīng)注意什么?(生：余數(shù)要小于除數(shù)。數(shù)位要對齊，試商時要細心。商的書寫位置要正確。
說的真好，小木偶和你們一樣聽得很認真，所以它有了真的耳朵(師畫)看到小木偶在你們的幫助下發(fā)生了這樣的變化，高興嗎?有什么想法?(繼續(xù)幫它)
2， 那么請看小木偶的第二個學習任務(wù)：筆算(四道)
筆算前，哪位提個建議?(生：驗算。認真。細心等)
同學們愿意采納他的建議嗎?下面請四人小組組長安排每人一題。指四生上臺板演。并說明筆算過程及試商的方法(兩道即可)。余生交換批改，獎勵笑臉。
看來同學們的筆算能力逐步提高，這讓小木偶有了真的胳膊(師畫)它很感謝你們，你們還想為它做些什么?生答。那么必須就解決擁有魔法的藍仙女的問題，請看
(白鶴16只，白天鵝176只，白天鵝的只數(shù)是白鶴的幾倍?)師讀。請思考、、、、、、有信心嗎?請獨立解答。指生說。(注：答要完整，說怎樣試商)余生批改。
由于你們了不起的表現(xiàn)，藍仙女用魔法賜予了小木偶雙腿。小木偶的爸爸蓋比爺爺，為了表示感謝，準備親自為同學們烤制“營養(yǎng)面包”但他遇到了困難，請看：(
小木偶爸爸帶700元買面粉做面包，買了16袋，剩余60元，每袋面粉多少錢?)生讀。請四人小組合作，討論解決方法，再解答。指生扮演，說解題思路，試商過程，答。余生批改，獎勵。
在你們的努力下，小木偶也品嘗了“營養(yǎng)面包”長成了健康的身體。(生畫)成為有血有肉的男孩，他非常非常的高興，想邀請同學們到“智慧島”玩闖關(guān)游戲，有興趣嗎?
三，自主檢測，評價完善
請快速進入“智慧大闖關(guān)”
第一關(guān)，快速寫出商是幾位數(shù)
第二關(guān)，筆算
第三關(guān)，第四關(guān)，解決實際問題 由易到難
生獨立解答，匯報，批改。
闖關(guān)游戲通過了，這充分證明小木偶及同學們都是聰明、勇敢的孩子。把掌聲送給自己!!
四，歸納小結(jié)，課外延伸
1，小男孩的學習旅程在同學們的協(xié)助下結(jié)束了。
2，誰想對他說些什么?生說。
3，誰為他本次的學習做個總結(jié)?生：筆算除法重要的是試商，試商時一定認真、細心。
4，通過小木偶變成真男孩你有什么啟發(fā)?
5，小男孩為表感謝，想邀請同學們到家中做客，但須乘船過河，想一想：我校四年級共136名學生，皮只有一條船縣限乘11人，需要幾次才能全部過河?
6，完善課前的四道除法計算。
《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學設(shè)計篇二
設(shè)計理念
新課程理念指導(dǎo)下的計算教學，將改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學。在教學中我重視結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十數(shù)來試商;在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點;加強學生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學生直接試商水平;重視發(fā)揮數(shù)學課的育人功能，結(jié)合生活事例進行德育滲透教育。
教材分析
“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運算”的內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的。學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。商是兩位數(shù)的，讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。在教學中應(yīng)注意運用知識的遷移，讓學生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。
教學目標
1、知識目標：使學生理解除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法，并能夠運用方法正確進行計算。
2、技能目標：讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，培養(yǎng)學生的遷移類推能力和抽象概括能力。
3、情感目標：在獨立思考、與人交流算法的過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性以及合作交流的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，提高解決實際問題的能力。
教學重點
理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法。
教學難點
靈活地掌握試商方法。
教具準備
課件
教學過程：
一、復(fù)習鋪墊，情境導(dǎo)入
1、下面括號里最大能填幾?
30×( )<154 40×( )<202
60×( )<186 70×( )<225
2、筆算。
768÷4= 367÷8= 128÷32=
學生獨立列式計算，指名板演，集體反饋。
3、除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法。
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習之前學過的筆算除法的知識，喚醒學生已有知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學習知識?！?/p>
4、導(dǎo)入
現(xiàn)在提倡環(huán)保，學校成立了環(huán)保小組，看，同學們正在清潔校園。(出示例6情境圖)我們一起來解決以下問題。
【設(shè)計意圖：結(jié)合學生身邊的實際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來創(chuàng)設(shè)教學情景，自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥?！?/p>
二、探索新知
(一)解決例6
學校共有612名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成幾組?
1、讓學生讀題。
2、怎樣列式，為什么用除法算?
3、我們不著急計算，先估一估大約能組成多少組?
4、學生獨立計算。
5、指名板演，說說兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算過程。
6、小結(jié)。
【設(shè)計意圖：運用數(shù)學知識可以遷移的特點，引導(dǎo)學生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法?！?/p>
(二)教學例7
1、出示：940÷31
2、請學生獨立完成，指名板演，師巡視指導(dǎo)。
3、你說說怎樣想的。
4、突破：余下的數(shù)不夠商1怎么辦?
5、為什么商的個位商0?
6、如果被除數(shù)是930，商的各位商幾?
(三)小結(jié)
這就是我們今天要研究的商是兩位數(shù)的筆算除法。引出課題：兩位數(shù)的筆算除法
(四)歸納總結(jié)計算法則
1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點?
2、說一說商是兩位數(shù)的除法的計算方法嗎?
【設(shè)計意圖：通過除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學生在實質(zhì)上把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系?！?/p>
三、實踐應(yīng)用
1、教材第84頁“做一做”1。
(先判斷商是幾位數(shù)，再選擇1題做。)
2、練習十六第6題。
3、練習十六第4題。
【設(shè)計意圖：練習的設(shè)計要由淺入深、逐步提高，讓學生體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的成功感，并綜合運用了數(shù)學知識之間的聯(lián)系，達到活學活用。】
四、全課總結(jié)，滲透環(huán)保教育
師：通過今天的學習，你又學到了什么新的本領(lǐng)?我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量!
《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學反思
通過對本課教學的反思，我有這樣幾點思考：
第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學中，感覺本節(jié)課的容量較大，其實我們可以分課時進行，讓學生充分的嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節(jié)課的教學中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢?所以課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境是多么重要。感覺本節(jié)課我還沒有充分的放手給學生，當學生出現(xiàn)了問題時，并沒有意識到這是一個多么好的契機，而是著急的站出來，給學生的空間不夠，在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的服務(wù)
針對出現(xiàn)的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學生出現(xiàn)的問題，進行針對性的練習。
1、強化口算。
新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中。“磨刀不誤砍柴功”，口算是筆算的基礎(chǔ)，每天花上3分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。
2、讓學生主動探索計算方法。
一方面，為學生計算提供豐富的現(xiàn)實背景，創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間;另一方面，學生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算基礎(chǔ)，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。
3、適當增加關(guān)于計算的訓(xùn)練量。教師要時刻關(guān)注學生的計算訓(xùn)練。
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