人教版一下荷葉圓圓教案設(shè)計(jì)

　　《荷葉圓圓》是一篇文質(zhì)兼美的散文詩。那么這篇課文里描述來什么呢?下面請欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的人教版一下《荷葉圓圓》教案設(shè)計(jì) ，希望你能夠喜歡!

　　人教版一下《荷葉圓圓》教案設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

　　(一)激趣引入。

　　小朋友，你們看夏天的池塘。(出示課件)你們看見了什么?看見這么多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎?自己先讀一讀。齊讀。今天，余老師就跟大家一起來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這首有趣的散文詩。(板書課題，學(xué)生跟著書空，指名讀、齊讀課題。)

　　(二)復(fù)習(xí)生字

　　過渡：在學(xué)習(xí)這個(gè)故事之前，荷葉姐姐聽說我們班的小朋友特愛幫助人，想請小朋友們幫個(gè)忙：昨天我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶都躺在荷葉上睡著了。現(xiàn)在我們能大聲地喊著它們的名字，叫它們起床嗎?

　　二、欣賞過渡

　　1、師：(全班表揚(yáng))小朋友們都讀得很棒，荷葉姐姐獎(jiǎng)勵(lì)給大家?guī)追恋漠嫛?/p>

　　2、師：欣賞了這些荷葉，你想說什么?(指名2-3名學(xué)生自由說)

　　三、感情朗讀課文

　　1、過渡：這么美的荷葉不僅小朋友們喜歡，有許多小伙伴也喜歡呢，我們一起來聽一聽他們是誰?

　　2、教師范讀課文。你聽到了誰?

　　指名說，隨機(jī)在黑板上貼上詞語。個(gè)別詞語正音。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。

　　師：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊找找小伙伴們把荷葉當(dāng)作了什么，把它圈一圈。

　　指名說，出示相應(yīng)的詞卡，分別請幾個(gè)小朋友來把(搖籃 停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘)詞卡貼在相應(yīng)的位置。

　　過渡：四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。(邊說邊手指板書)那你們最喜歡哪個(gè)小伙伴呢?請你找到你最喜歡的小伙伴的那段，好好的讀一讀。待會(huì)兒，請你來介紹它。

　　四、研讀課文，深入理解

　　師：誰來讀讀你喜歡的小伙伴那段?(以下內(nèi)容隨機(jī)學(xué)習(xí))

　　1、小水珠(出示課件)

　　⑴ 師：你來讀讀小水珠這段吧!(指名讀)

　?、?師：剛才我聽他讀的時(shí)候，感受到小水珠很舒服，還看到他身體在輕輕的晃動(dòng)，為什么要晃動(dòng)呢?

　　師：對呀，小水珠躺在荷葉上，一定睡得很香。我們一起學(xué)著她的樣子讀一讀。(齊讀)

　?、?師：這么可愛的小水珠，課文用一個(gè)什么樣的詞來寫它的美的?(亮晶晶)

　　我們要怎樣讀才能把它的美讀出來呢?(重讀這個(gè)詞語)

　　大家能不能把小水珠的動(dòng)作做出來?

　　師：請一位小朋友邊做動(dòng)作邊讀。 (教師表揚(yáng))

　　師：我們一起來邊做動(dòng)作邊讀這段。 (齊讀)

　　2、小魚兒

　?、艓煟捍蠹抑烙嗬蠋熛矚g哪個(gè)小伙伴嗎?(學(xué)生猜)“引出小魚兒”(出示課件)

　　師：誰來幫老師來讀讀小魚兒這段? (指名讀)

　　⑵師：我發(fā)現(xiàn)剛剛這位小朋友一直都是笑著讀完這段的，我想問一問這位小朋友，你剛剛為什么要笑著讀這段呢?(學(xué)生回答)

　?、菐煟赫婧茫铱匆娔愕男θ萘?，我也感覺到了小魚兒的快樂了?？吹酱蠹易x得這么起勁，我也想讀一讀。請大家待會(huì)評一評。 (師范讀，邊做動(dòng)作)

　?、葞煟?a href='http://regraff.com/shuoshuok/' target='_blank'>說說看，我讀得怎么樣?是嗎?我相信你們一定能比我做得還要好。我們一起來讀吧!(齊讀)

　　過渡：小魚兒和小水珠聽了你們的朗讀，高興極了!有兩個(gè)小伙伴可等不及了，它們是誰呀?

　　3、小蜻蜓和小青蛙

　　⑴(出示課件)小蜻蜓要問你們了，小朋友你們看我美麗嗎?誰能將描寫它美麗的詞語找出來?(展開透明的翅膀)誰能讀讀這段，把它的美讀出來?(指名讀)

　　師：小蜻蜓可美了，誰能做一做它在荷葉上的動(dòng)作呢?(指名學(xué)生做動(dòng)作)你能邊讀邊做動(dòng)作嗎?(表揚(yáng))

　　⑵(出示課件)小青蛙也要問大家了，小朋友你們看我快樂嗎?誰能將描寫小青蛙快樂的詞語找出來?(呱呱地放聲歌唱)你能將它的動(dòng)作表演出來嗎?(表揚(yáng))

　　師：誰能將小青蛙的快樂讀出來，還要加上動(dòng)作哦!(表揚(yáng))

　　⑶師：下面我想請?jiān)郯嗝利惖男∨⒆鲂◎唑?，可愛的小男孩做小青蛙，將這兩段快樂地、美美地讀一讀，并配上動(dòng)作。(男女讀)

　　現(xiàn)在，老師這兒有四張?jiān)~卡(躺 立 蹲 游)，誰能把它們貼在合適的位置?(指名上臺(tái))

　　4、齊讀課文

　　師：小水珠躺在荷葉上很舒服，小蜻蜓立在荷葉上很美麗，小青蛙蹲在荷葉上很快樂，小魚兒也在荷葉下游來游去可自在了，這一池荷塘好美呀，那么，我們一起再把課文美美地讀讀吧!

　　師：這次老師希望大家盡量不要看書，看能不能背出來，不記得的同學(xué)可看黑板。記住要讀出感情來還要加上動(dòng)作。(表揚(yáng))

　　五、拓展閱讀，感受夏天景色之美

　　1、小朋友們真不錯(cuò)!(豎起大拇指)

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?，F(xiàn)在，余老師要帶你們到一個(gè)很美的地方——荷花池，想去看看嗎?你還能給荷葉介紹新的小伙伴認(rèn)識(shí)嗎?看看還有哪些小伙伴還能把荷葉當(dāng)作什么呢?看誰的想象力最豐富.(指名說)

　　2、 過渡：有個(gè)小女孩看到這一池美麗的荷葉，也特別喜歡，還寫下了一首詩歌《真想變成大大的荷葉》現(xiàn)在請小朋友們看大屏幕，我們一起來欣賞這首詩(出示課件補(bǔ)充閱讀《真想變成大大的荷葉》夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點(diǎn)什么?我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上;我想變一條小魚，流入清凌凌的小河;我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭;我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活;我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月;最后我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌……)

　　師：聽完后，你知道“我”有哪些愿望嗎?(自由讀詩歌，邊找找)

　　師：誰來說說小女孩的愿望(指名讀)

　　師：小朋友們，知道“我”為什么想變成大大的荷葉嗎?(自由說)

　　師：對，因?yàn)槊利惖暮扇~引來了許多小伙伴，讓這個(gè)夏天變得更熱鬧、也更美了!那么，我們就和小女孩一起美美地將這首詩歌讀上一遍吧!(齊讀)

　　六、小結(jié)

　　這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，請同學(xué)們回家后用你們手中神奇的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫下你最想說的話。

　　人教版一下《荷葉圓圓》教學(xué)反思

　　看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不禁想說一句：對話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育呢?在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個(gè)策略，即：對話。

　　1、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)：

　　對于低年級學(xué)生來說，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對話交互過程。

　　2、演演讀讀，加強(qiáng)朗讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵：

　　教學(xué)這課時(shí)，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中，共同活動(dòng)，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。

　　3、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證：

　　愛因斯坦說過“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”因此，教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：還有哪些小伙伴來，他們會(huì)說什么?你們會(huì)說什么?使學(xué)生積極思維，展開了想像的翅膀，與文本進(jìn)行了深層次的對話。

　　我想，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對話，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂中還存在不足，比如：

　　1、因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，沒發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，而且難免會(huì)有單薄之感。

　　2、有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯(cuò)，但課堂生成卻不理想，如指名學(xué)生扮演荷葉和蜻蜓進(jìn)行對話時(shí)，兩個(gè)孩子較為拘謹(jǐn)，在語言表達(dá)上也不夠理想，還有，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng)。

　　3、對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在一些地方尚且火候不夠，激勵(lì)性的語言還可以多一些。本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。

　　4《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對詞語的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。