英語計劃有哪幾種寫法
對于大多數(shù)人來說，學英語總是要從記單詞開始的。如何才能擺脫枯燥的死記硬背，又能把單詞牢牢記住呢?事實上，經(jīng)過多年的英語教學，我們總結了以下幾個方法，幫助勤記單詞：
小學英語計劃類的作文
小學英語作文越來越重要，在英語科試卷當中的比值占10%左右。
寫好一篇英語作文，一定要先弄清它的體裁特點。助手翻看這幾年的小學英語試卷，發(fā)現(xiàn)有很多作文題目是關于“計劃”的。而大多的孩子寫不好計劃類的作文，是因為對計劃缺乏一個清晰的概念，不了解計劃類作文有著怎樣的模式套路。
在英語作文中，凡是涉及到打算、夢想、安排等字眼的，都是屬于計劃類。家長指導孩子寫好計劃類作文，可以讓孩子依次帶著這幾個問題來寫：
1.什么就要來臨?
這里通常要用到的語句格式是：be coming
2.對于即將來臨的那件事，你將要做什么?——制訂計劃
比較常用的短語：make a plan for...
3.你具體要做哪些事?
這個段落，也有一些比較常用到的短語，需要讓孩子牢記，比如：plan to do sth(計劃做某事);be going to do sth ; want to do sth。這幾個短語可以挑選一個重復使用，也可以多個交替著使用。
4.為什么要那樣做?說出原因。
有一些表示原因的句子會比較常用到，例如：Because it is good for...; ...is interesting
5.你對你的計劃怎么認為?
比較常用到的短語：I believe my plan will be come ture ; I hope my plan will be come ture
像上面提到的常用語句，家長可以摘錄下來，寫在便箋上，讓孩子隨時翻閱。
因為計劃類作文常常需要用到將來時態(tài)，所以家長不妨先幫孩子加強一下英語“一般將來時”這個語法的熟練度。
一般將來時表示將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)及打算、計劃或準備做某事，主要有6種形式。
一般將來時的六種形式
1. will do 是最常規(guī)的時態(tài)記號
I will go to school tomorrow.
很普通地表明「我明天要去學?！惯@件事。
2. be going to do 形式，比 will + do 形式更強調計劃性
I am going to go to school tomorrow.
此句中「明天要去學?！惯@件事情早已計劃好要做。
3. be about to do 形式;表示臨近性或急迫性
I am about to go to school.
此句中「要去學?！惯@件事情非常緊急，例如幾分鐘內就要發(fā)生。
4. be to do 形式：表示毅然、決然
I am to go to school.
此句中「要去學?！篂橐粋€重大決定。
5. be doing 形式(現(xiàn)在進行時形式)：側重重大事件或安排
I am going to school.
此句中「要去學?！惯@件事在說話人的大腦中非常重要，那種感覺就像在腦海里已經(jīng)在做著了。
6. 一般現(xiàn)在時表示將來形式：表達或陳述不受時間范疇制約的自然規(guī)律或按照時刻表運行的事件。
I go to school at 7 o’clock tomorrow.
此句中「在七點鐘去學校」這件事情不僅僅是發(fā)生在過去，還發(fā)生在現(xiàn)在和將來，它是一個規(guī)律性的動作。
而在英語中，沒有任何一種時態(tài)能夠完全涵蓋「過去」「現(xiàn)在」和「將來」這三大時間范疇，于是我們就將它們整合到一般現(xiàn)在時中，即現(xiàn)在范疇中去了。于是，一般現(xiàn)在時也可以表將來的情況。
如何制定英語學習計劃
Vocabulary:詞匯：
Create a limit of how many words you want to learn in a day/week/month/these 3 months量化三個月你所要學會的詞匯，細化到天/周/月Log how much you learned each day/week/month記錄每天/周/月你學了哪些詞匯Create a list of all the words so you can quiz yourself at the end of each day/week/month/these 3 months羅列所有學習過的詞匯，每天/周/月末定期給自己測試掌握情況
Grammar:語法：
Try to read something new each day每天嘗試讀一些新文章It can be English on Facebook, in the news, posts on SNS素材可以是Facebook，國際新聞或者SNS的帖子的英文內容Do you understand all the grammar? If not, write it down.語法你都懂了嗎?如果沒有，請記下來Try to make a log of how much grammar you know and want to know.嘗試寫下所有你已經(jīng)知道的或你想要學習的語法知識Use the grammar you know in future sentences/journals/while speaking. 將你知道的語法運用到以后的句子/日志/或口語中
Listening:聽力：
Try to listen to an entire show/movie/song without subtitles.多去聽完看完那些不帶字幕的演出、電視劇和歌曲How much did you know? After that put on the subtitles and figure out what you missed.你知道多少?加上字母后，對比一下，看自己漏讀了哪些信息You can try to abc360 to help you improve your English..嘗試abc360，來幫助自己提高英語。Set goals for how long/much you want to listen in aday/week/month/these 3 months.量化三個月內所要聽的內容以及時間，細化到天/周/月Set a goal to watch/listen to a certain amount of shows/movies/songs.量化你所要計劃聽的外文演出、電視劇和歌曲
初中英語學習計劃
一、教師要提高閱讀理解教學的水平
英語教師既要具備廣博的學識又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。
文化背景知識包羅萬象,從廣義上講,它包括英美國家的政治、經(jīng)濟、 歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生 活的各個方面,另一方面,語言是文化的重要載體之一,語言可以反 映大量文化背景知識,如日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語 等都可以反映不同的文化背景知識。我們可以通過結交外國朋友,閱 讀各種形式的文學作品,如縮寫或改寫的作品及原著等,觀賞精彩的 外國電影錄像,欣賞格調高雅的外國歌曲等渠道來了解文化。
二、合理安排教學步驟,有層次地引入,使學生積極參與
1.在導入的基礎上,以讓學生帶著問題聽錄音的形式來完成對表 層意義的理解。
首先教師可利用多媒體呈現(xiàn)一些有關對表層意義理解的題。呈現(xiàn)問題后,教師給學生播放錄音,讓學生帶著問題并結合導入時觀看的 錄像去聽課文錄音,從視聽的角度初步感知新的語言知識,并盡力找 到問題的答案。播放錄音的次數(shù)根據(jù)文章的難度和學生素質而定,一 般2~3遍。
聽錄音之后,教師要求學生用簡單的語言口頭回答所提問題。學 生在聽錄音和回答問題的過程中禁止看課文。這樣使學生獲得更多聽 和說的機會,有利于培養(yǎng)學生的聽說能力,以及培養(yǎng)他們的分析、識 記和判斷能力
2.以“讀”和教師的引導形式對課文進行深加工,這一環(huán)節(jié)分兩 步。
第一步:“初讀”。在學生初讀之前,教師可利用多媒體或幻燈 片向學生呈現(xiàn)出一些深層次理解的問題,教師在引導學生理解課文時 應該注意以下幾點:
教師應認真分析閱讀材料的知識結構和學生認知結構的差異,弄 清學生接受新知識所必需的基礎知識、背景知識,對學生頭腦中不完 備的知識結構,教師應加以補充,可能干擾新知識的,教師應引導學 生抓住本質差異辨析區(qū)分,增強可辨性,防止負遷移產(chǎn)生。
第二步:朗讀。在學生理解課文之后,讓學生邊聽磁帶邊朗讀,
并注意節(jié)奏,語音和語調。這樣有利于熟悉和理解課文的內容,還有 利于培養(yǎng)學生的語感,并幫助學生更加深刻地理解文中單詞和句子的 含義,同時,訓練學生朗讀段落和篇章的能力。
3.抓住重點,言簡意賅,歸納復述。教師可以借助簡筆畫或課文
插圖,讓學生描述每幅畫所表示的內容;可以通過提問的方式引導學 生回憶所學內容;可以把問題的答案串聯(lián)起來讓學生復述,幫助學生 整體理解所學的內容;還可以利用圖表對比,分類和列提綱等方式幫 助學生先理清文章的脈絡,然后進行歸納復述。
三、課前快速閱讀訓練
教學中,重視學生快速閱讀能力的培養(yǎng)。一方面,為學生精心選 擇閱讀材料,使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際 要求和學生的實際水平,激發(fā)學生的閱讀興趣;另一方面,筆者要求 學生在規(guī)定的 5 分鐘內迅速讀完全文,完成閱讀理解題,檢查閱讀速 度和理解準確率。采用幽默小品、名人軼事、寓言、民間故事、歷史 傳說等 100 詞左右、難度適中的文章作為課前快速閱讀材料,限制學 生 3~4 分鐘看完文章,完成閱讀理解題,時間一到,要求學生說出 文章的主題,鼓勵學生根據(jù)文章主要線索簡要復述文章;這樣不僅讓 學生豐富語言知識,而且有效地培養(yǎng)學生英語思維能力。同時采用了 大量的新聞報道、社會背景、政治經(jīng)濟、科普文章等 150 詞左右有一 定難度的文章作為課前快速閱讀材料,限制學生 5 分鐘看完文章,完 成閱讀理解題,時間一到,筆者根據(jù)學生理解存在的困惑進行輔導講 評; 這樣不僅讓學生開闊視野,了解英美國家的文化背景、生活習 俗,而且有效地提高學生閱讀理解能力。
四、閱讀技巧
文的特點是對客觀事物進行分析和評論,重點放在論點及論證方面,
主題往往比較明確,通常文章開頭點明主題,直接表明作者的觀點和 態(tài)度,其后段落圍繞主題展開,并有影響讀者的思想和行動的傾向。
說明文常用的幾種寫作方法有下定義、舉例證、析因果、分類別、 做對比等。閱讀說明文體裁的文章一定要把握短文的中心,掌握作者 是從何角度,采用何種方法加以說明的。
五、創(chuàng)設情景,激活閱讀興趣
閱讀是有效的獲取書面信息,并對此信息進行分析、推理和評價,
它是受一定的目的或需要支配的。因此,筆者在課堂上積極創(chuàng)設閱讀
相關情景,展示圖片,提出問題讓學生討論,激發(fā)學生的閱讀興趣,
加深學生對閱讀對象背景的了解,讓學生產(chǎn)帶著目的去閱讀。如學習 Where would you like to visit 這一主題時,首先向學生展示了一 組圖片——雄偉莊嚴的天安門,動感時尚的香港,夢幻仙境的 Disneyland,風光旖旎的天涯海角,從多個角度向學生展示這些經(jīng)典 地方的魅力之處,為學生提供豐富的感性認識;然后將整個班級劃分 為四個小組,討論話題 If you had one million dollars,where would you like to go on vacation?Why?在學生充分討論之后,讓學生 兩兩對話,互相提問旅游相關問題。比如:
1.Where to go ? 2.How long to stay ? 3.What to do? 4.Where to live? 5.How to go?6.How to save money?
通過以上熱身活動,全體學生處于一個積極的閱讀準備狀態(tài),他 們有了明確的閱讀目的,滿懷信心進行下一步的閱讀,這樣被動閱讀 自然地轉化為主動閱讀。
總之,英語課堂閱讀和課外閱讀是閱讀綜合能力提高不可分割的 兩個方面,無論在課內和課外閱讀中,都要因教學對象、篇章內容的 不同,運用最為恰當?shù)姆绞椒椒ā?/p>