怎樣做高三政治哲學(xué)選擇題
怎樣做高三政治哲學(xué)選擇題
單項選擇題是政治試卷上比較容易得分的題型，所以找到方法進行解答很有必要。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高三政治選擇題答題方法，希望可以幫到你!
高三政治選擇題答題方法
1、答題基本要求“四審五排法”
四審：
?、賹忣}干：把握關(guān)鍵詞(時間、方位、主要、核心、根本等)明確題目主旨意思;
?、趯徳O(shè)問(正向或逆向選擇);
?、蹖忣}肢(正確或錯誤);
?、軐忣}干與題肢的關(guān)系。
五排：
?、倥胖嚪?排錯法);
?、谂女惙ǎ河^點正確，但與題干無關(guān);
③排重法：與題干意思相同，重復(fù)的題肢;
?、芘诺狗ǎ阂蚬P(guān)系顛倒的題肢;
?、菖艁y法：題肢的共性或個性，與題干共性或個性不符的題肢。
2、例：
我國現(xiàn)階段，階級斗爭已不是社會的主要矛盾，這是因為( )
A、敵對勢力和敵對分子已經(jīng)消滅(排謬)
B、國際競爭的重點已經(jīng)轉(zhuǎn)向綜合國力的競爭(排異)
C、我國的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生變化(排重)
D、剝削階級和剝削制度已經(jīng)消滅
E、我國的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力(排倒)
F、地主階級已經(jīng)被消滅(排亂)
G、我國的階級結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生根本變化
H、我國的社會主義制度已經(jīng)建立
答案：DGH
3、注意幾種特殊的選擇題
I、組合選擇題
此類題目在審清題意的基礎(chǔ)上，可以確定候選項中有些應(yīng)該選或應(yīng)該不選。在四個選項中，包含有不該選的內(nèi)容可以排除，不包含有該選的內(nèi)容的也可排除。(即排誤與選對相結(jié)合)。
例：手機短信方便了人們交流溝通，也被少數(shù)人用來進行詐騙或騷擾。對此，正確的認識是( )
①對待任何事物都應(yīng)該一分為二的態(tài)度
?、谑謾C短信弊大于利
③評價手機短信的利弊要看其主流
?、苋∠謾C短信，發(fā)展替代性服務(wù)
A、①② B、①③
C、②④ D、③④
解析：結(jié)合哲學(xué)知識，聯(lián)系社會實際，不難判斷出第①項是正確的，第④項是錯誤的，據(jù)此，可以立即排除含有第④項的C、D。第②既不符合實際，在題干中也沒有反映，故選B項。
II、反向選擇題
此類題目的題干設(shè)問常為“下列理解錯誤的有”或“下列說法不正確的是”。
例：21世紀初，我國和非洲國家之間建立了發(fā)展關(guān)系和深化合作的“中非合作論壇”，中國與“論壇”參與國確定長期穩(wěn)定、平等互利的新型伙伴關(guān)系。三年來，中非貿(mào)易每年以超過20%的速度增長。下列關(guān)于中非貿(mào)易增長的觀點中，不正確的是( )
A、中非經(jīng)濟的互補性，促進了雙方貿(mào)易的增長
B、中非貿(mào)易增長建立在平等互利的基礎(chǔ)上
C、中非貿(mào)易發(fā)展中，我國要最大限度地追求順差
D、發(fā)展中非貿(mào)易符合中非雙方利益
解析：此類試題為反向選擇，在整個試卷中間或會出現(xiàn)一、兩題，受思維定勢的影響，稍不留神，就會選反。所以，審題必須要細心。
答案：C
III、辨析型選擇題
此類題目一般以引文、漫畫等作為材料。引文的內(nèi)容不正確或不完全正確，漫畫往往帶有諷刺性。該類題型注重考生的理解和判斷能力?？忌軌蚶斫庖幕蚵嬛械娜宋锍霈F(xiàn)的錯誤是什么?原因又是什么?
要特別注意：
①如果題目的“設(shè)問”考查對引文或漫畫的理解，那么判斷一個選項選與不選并不是以這個選項正確與否為依據(jù)，而是以該選項的觀點是否蘊涵在材料中為依據(jù)。即使這個觀點是錯誤的，也可能選;
?、谌绻}目的“設(shè)問”考查分析引文的作者或漫畫中的人物錯誤及其原因，請注意是站在“我們”的角度，還是站在材料作者或漫畫中的人物的角度，這是有區(qū)別的。
IV、不定項選擇題
此類題目判斷選項是否入選的標準是：在正向選擇的情況下，該選項說法錯誤的不選;觀點正確，但與題意無關(guān)的不選;與題意有關(guān)，但不符合題目設(shè)問具體要求的不選。注意，在不定選中即使僅與題干中某層意思吻合，也可能入選。特別要題干最后的設(shè)問性表述。通過上述思考仍不能排除的，應(yīng)該入選。
例：我國改革開放20多年來，隨著經(jīng)濟政治的變化發(fā)展，人們的人才觀念、就業(yè)觀念、消費觀念和價值觀念發(fā)生了很大變化。這表明( )
A、人的思想觀念決定社會的發(fā)展
B、社會存在決定社會意識
C、社會意識對社會存在具有反作用
D、社會意識具有相對獨立性
解析：A項違背了歷史唯物主義的基本觀點，是錯誤的;D項正確，但與題意無關(guān);C項說法正確，且也是關(guān)于社會存在和社會意識關(guān)系問題的表述，但依據(jù)題干設(shè)問，與材料的意思不吻合，也不能選。只有B項完全符合題干要求。
答案：
B總之，單項選擇題是政治試卷上比較容易得分的題型，但也必須要慎重考慮，馬虎不得。不定項選擇題是容易失分的題型，一定要反復(fù)斟酌、再三推敲，既不能抱投機思想，也不能為了保證的一分而放棄三分的機會。
高三政治選擇題解題技巧
(一)、張冠李戴法
這類題目往往以相關(guān)的知識或相近的時事作干擾題肢，考生如果記憶模糊，就會失誤。
【例題】領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模--孔繁森被人民群眾譽為“新時期的雷鋒”、“九十年代的焦裕祿”，他的事跡在全國廣為傳頌。下列各項中屬于孔繁森同志先進事跡的有
?、倏朔N種困難，兩次入藏工作，歷時十載
②腰扎“鋼圍腰”，強忍病痛，長驅(qū)2萬多公里，為邊疆人民尋找甘泉 ③節(jié)衣縮食收養(yǎng)三個孤兒
?、苡米约旱腻X購買藥品為農(nóng)牧民治病
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④
正確答案是C。它要求考生從不同的角度認識孔繁森這位英雄人物的先進事跡。作為時事政治來說，這是一件大事情。江澤民同志和李鵬同志分別為學(xué)習(xí)孔繁森同志的先進事跡作了題詞，各宣傳機構(gòu)和文藝團體也采取各種形式宣傳孔繁森同志的先進事跡。由于考生對這一典型事跡沒有很好地掌握，結(jié)果有43%的考生錯選了D肢，把李國安的先進事跡當作是孔繁森的先進事跡。
啟示：在平時的復(fù)習(xí)中，考生要注意對相關(guān)知識進行歸納和整理，對重要時事、類似的知識點，要盡可能弄清事情的來龍去脈，防止混淆不清。本題已經(jīng)失去其實際意義，關(guān)鍵是要了解一些重大事件，現(xiàn)在有不少地區(qū)還有單科考試(上海等)，還有考察時事記憶的題型。
(二)、魚目混珠法
試題通常以相近、相似、易混的知識作干擾題肢，主要考查考生的識記能力。
【例題】在下列選項中，采用多黨制的君主立憲制國家有
A.加拿大 荷蘭 意大利
B.澳大利亞 比利時 西班牙
C.英國 荷蘭 澳大利亞
D.丹麥 比利時 西班牙
正確答案是D。該題雖然考查的是常識性問題，但該題的四個題肢中涉及八個國家，有的實行多黨制，有的實行兩黨制，有的是議會制民主共和制 ，有的是議會制君主立憲制，題肢之間有較強的干擾性，要把符合題干條件的答案選出來，確實有一定難度，考生稍有疏忽就會誤選。
啟示：在高考政治試題中，幾乎每年都有類似的題目?？忌谄綍r的復(fù)習(xí)中，必須對相關(guān)、相近、易混、易錯的知識進行比較和辨析，才能排除干擾準確作答，要關(guān)注每各課件后面的易錯易混知識點。
(三)、偷梁換柱法
這類題目通常是在題肢中偷換概念或轉(zhuǎn)換論題，考生稍不注意就會誤選。
【例題】80年代以來，我國農(nóng)村民主建設(shè)取得了顯著進展，各地相繼建立了村民選舉制度、 村民議事制度、村務(wù)公開制度等一系列村民自治制度。為進一步加強和完善村民自治制度，1998年11月九屆全國人大常委會第五次會議通過了修訂后的村民委員會組織法，這表明
A.農(nóng)村基層民主建設(shè)在逐步完善
B.村民自治是我國社會主義民主建設(shè)的組成部分
C.村民自治制度建設(shè)是我國基層政權(quán)建設(shè)的組成部分
D.村民自治制度建設(shè)有利于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展
正確答案是AB，D與題干不吻合。C的錯誤就在于將“基層民主建設(shè)”這一概念偷換成“基層政權(quán)建設(shè)”。在我國基層政權(quán)是指鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級人民政府，村民委員會僅是村民自治組織，而不是基層政權(quán)。“村民委員會自治制度建設(shè)”屬于民主范疇，而不屬于基層政權(quán)建設(shè)范疇。
啟示：解答這類題目，一定要將題干所涉及的概念和題肢的概念作對照，看其內(nèi)涵和外延是否一致，若不一致則不可選。
(四)、正逆顛倒法
命題者在試卷的中間部分，一改正向思維的模式，插上一道逆向思維的試題，常常導(dǎo)致一些考生失誤。
【例題】根據(jù)憲法第36條規(guī)定的精神，下列選項中不符合我國宗教政策的是
A.公民有信仰宗教和不信仰宗教的自由
B.國家保護一切宗教活動
C.公民有宣傳宗教的自由，也有在各種場合宣傳無神論的自由
D.宗教信仰和封建迷信都是唯心主義的、不科學(xué)的，都應(yīng)進行批判
正確答案為BCD。由于受正向選擇思維定勢的影響，不少考生選擇了符合我國宗教政策的A，而把不符合我國宗教政策的BCD舍棄了，以致該題的得分率較低。
啟示：解答這類選擇題，關(guān)鍵在于判明題干的方向，在確認題目是逆向選擇題的前提下，只要將原來正確的題肢舍去即可。認真看題目的要求，任何時候，任何科目都不能忽視，養(yǎng)成好習(xí)慣，做題的時候把題目和題肢的關(guān)鍵字詞劃出來，提醒自己注意。
(五)、主次顛倒法
這類題目常將概念間的主次關(guān)系顛倒，粗略看來，題肢意思和題干非常吻合，其實是以非辯證性干擾辯證法。
【例題】蠶蛹蛻繭時，要經(jīng)過艱苦的掙扎，才能生出強有力的翅膀，變成蛾。如果人們把繭剪開，它雖然可以毫不費力地爬出來，但身體十分臃腫，翅膀很小，并很快死去。這一現(xiàn)象給我們的哲學(xué)啟示是
A.矛盾雙方在一定條件下會向相反的方向轉(zhuǎn)化
B.生命運動的過程是同化和異化的統(tǒng)一
C.外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展也有決定作用
D.促進事物的發(fā)展必須尊重規(guī)律
正確答案是AD，B與題干無關(guān)，C貌似辯證地看問題，其實不然。唯物辯證法告訴我們，外因的作用不論多么巨大，也只能是第二位的，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，而不可能“也有決定作用”。
啟示：答這類題一定要注意對應(yīng)概念間的主次關(guān)系，諸如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟與政治、物質(zhì)和意識、實踐和理論、國體和政體等，無論在什么情形下，都是前者決定后者，要警惕命題者以貌似辯證性的手法加以干擾。
(六)、因果倒置法
命題者在因果關(guān)系的選擇題中，將原因和結(jié)果倒置，以混淆視線，主要考查考生是否準確和透徹理解現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象之間、現(xiàn)象與本質(zhì)之間固有的因果聯(lián)系。倒因為果或是倒果為因都是錯誤的。
【例題】宗教還將在我國長期存在的原因有
A.宗教作為意識形態(tài)具有相對的獨立性
B.宗教的本質(zhì)發(fā)生了變化
C.國際宗教勢力的影響
D.國家實行宗教信仰自由政策
正確答案是AC。B明顯錯誤，因為宗教作為唯心主義世界觀的本質(zhì)沒有發(fā)生變化。D是題干的“果”，而不是題干的“因”。許多考生在答該題時。都誤選了D，原因就在于沒有弄清命題者在這里使用了因果倒置的手法。
啟示：解這類題，一要注意是因果型試題，還是果因型試題;二要注意題干和題肢之間是否存在因果關(guān)系。如果是因果型的試題要注意題干和題肢之間的因果關(guān)系是否成立，題肢是不是題干所述原因的原因。如果是果因型試題尤其要注意檢查題肢所述原因是不是同義反復(fù)，有沒有因果倒置。
高三政治學(xué)習(xí)方法
1、如何預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生聽好課的基礎(chǔ)。每個同學(xué)都應(yīng)該把它作為學(xué)好思想政治課必不可少的重要環(huán)節(jié)和基本條件。如果同學(xué)們不作預(yù)習(xí)，就會在上課時感到生疏、突然。如何進行預(yù)習(xí)呢?
(1)列預(yù)習(xí)提要。
要帶著老師布置的預(yù)習(xí)思考題去預(yù)習(xí)，邊讀邊思，并列出提要，初步了解新課的基本內(nèi)容和思路。預(yù)習(xí)時可以利用標題、不同字體理解和掌握教材知識體系，以便我們有輕有重、有精有粗地閱讀教材。
(2)做好筆記。
在書上,做出標注，在本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。要找出書上的核心詞、關(guān)鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來;哪些是語言敘述屬文法方面的內(nèi)容，可以不管它。
另外自己還要規(guī)定一些常用符號如△,☆,━等，可以加上框、線、點、圈、標號、點評、注釋符號，留下預(yù)習(xí)的“痕跡”。
(3)勤思善想
預(yù)習(xí)的關(guān)鍵要善于“想”,發(fā)現(xiàn)和提出問題,如：新舊課之間有什么關(guān)系，和過去的什么知識類似。在這一過程中同時還培養(yǎng)了同學(xué)們的思維品質(zhì)。
在預(yù)習(xí)中，不僅要關(guān)注知識，還要關(guān)注教材本身是如何分析和解決問題的，掌握初步的分析、解決問題的方法和思路。
(4)持之以恒
搞好預(yù)習(xí)還必須有決心、有恒心、有自信心。預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)和運用檢測良性循環(huán)學(xué)習(xí)過程中的起始階段，只有堅持一個時期才能看到效果。
2、如何聽課
(1)集中精力、專心聽課
集中精力、專心聽課是保證提高同學(xué)們聽課質(zhì)量的主要條件。
因為，只有集中精力、專心聽課，同學(xué)們才能聽到教師講的什么、問的什么、在黑板上寫的什么，才能跟得上老師講課的思路，抓住重點，解決難點，才能從老師講課中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，提高聽課的質(zhì)量。
也只有集中精力、專心聽課， 才能作好筆記，為課后的作業(yè)和復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。但個別同學(xué)對此卻沒有足夠 的認識，聽課的精力不集中，開小差，上思想政治課時練字、畫畫，或看其它書籍，做其他課程的作業(yè)。
一堂課結(jié)束了，老師講了些什么，重點難點是什么，課后作業(yè)有哪些，一概不知道。這樣的學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。
(2)眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結(jié)合
聽課時，同學(xué)們眼、耳、腦、手并用。具體地說，就是要求同學(xué)們眼睛要看教材、看板書、看老師的手勢和表情;耳朵聽老師講的內(nèi)容;腦要協(xié)調(diào)眼、耳、手的活動，思維要跟上老師講課的思路;手要認真作筆記，在書上劃重點，記符號。
與此同時，同學(xué)們在眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、 記結(jié)合時，應(yīng)注意和協(xié)調(diào)看、聽、思、記四者的關(guān)系。
一般說來，在這四者中，首先是聽。聽是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。因為聽不清就記不清、記不全，思也就無法進行。
其次是記。記是聽課的收獲，是復(fù)習(xí)和作業(yè) 的依據(jù)。俗話說，心記不如筆記。一堂課如果不做筆記，即使上課聽清聽懂了，課后也不一定記得清、弄得懂。所以，聽課筆記很重要，一定要記，而且要記好。
第三是思。思能提高聽課的質(zhì)量。聽課時，只有一邊聽，一邊思， 才能跟上老師講課的思路，才能從中受到啟發(fā)，找到解決問題的答案，也只有通過思，才能發(fā)現(xiàn)問題，得到更多的收獲，提高聽課的質(zhì)量。
第四是看。 看處于輔助地位，為聽、記、思服務(wù)。在聽課過程中，同學(xué)們要正確處理好這四者的關(guān)系，既不要主次不分，又不要注意了這個忘了那個。既不要只顧聽，忘了記，也不要只顧記，忘了聽，忘了思。
(3)注意聽思記的方法
上課時，同學(xué)們只注意聽、思、記還不夠，還應(yīng)該注意聽、思、記的方法。 也就是說，不能什么東西都仔細聽，不能什么東西都仔細想、仔細記，還應(yīng)注意它們的方法和技巧。
聽：主要應(yīng)仔細聽老師對重要問題的講解分析，自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題的答案、老師對教材補充的新內(nèi)容、重要的名詞和概念的含義、作業(yè)的題目和具體要求。
思：要跟隨老師講課的思路去思考問題， 發(fā)現(xiàn)問題。主要思考那些重要的、與現(xiàn)實問題密切相關(guān)的問題、容易混淆的和容易引起爭論的問題。
有的同學(xué)說,我也想思考,就是不知道怎么思考。這點不能急于求成，要逐步培養(yǎng)。
那么怎么才能做到主動思考呢?
第一，要注意知識的積累。
第二，增加感性材料的儲備，多讀書看報。
第三，學(xué)會一些思維方法：如分析、綜合、比較、抽象、概括、具體化等等。
第四，將自己置身于教學(xué)情景之中。經(jīng)過以上過程,同學(xué)們的思維能力就一定會得到提高。
記：主要是記下大小標題和老師講課的思路線索; 記下重要的觀點、概念、事例、記下關(guān)鍵性和總結(jié)性的內(nèi)容和教材上沒有的新內(nèi)容;記下沒有聽懂和沒有想通的疑難問題以及自己在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題;記下作業(yè)的題目、要求、課外閱讀書目和參考資料。
此外，筆記要主次分明，層次清楚，重點突出。切忌主次不分，雜亂無章，也不要貪多求全， 一字不漏。筆記內(nèi)容不能僅限于老師的板書提綱。
筆記內(nèi)容還應(yīng)包括：
第一：老師對課本上落后于社會現(xiàn)實的知識進行的更正補充。如黨在政治、經(jīng)濟理論上的新突破、社會現(xiàn)實的新變化。
第二：自己在預(yù)習(xí)時難以理解的問題。這種問題因人而異。預(yù)習(xí)時的難點也是聽課時的重點，把預(yù)習(xí)遇到的疑難問題記在筆記中，復(fù)習(xí)時多加思考，可使知識掌握得更加鞏固。
第三：老師講課時推導(dǎo)知識的思路和過程。從中我們可以學(xué)到一種思考問題的方法。
第四：師生在教學(xué)過程中共同整理總結(jié)的知識體系和對易混淆知識進行的對比。
如《經(jīng)濟生活》中通貨膨脹與通貨緊縮的區(qū)別，勞動生產(chǎn)率對價值、使用價值和價值總量的影響，股票與債券區(qū)別與聯(lián)系，解決公平問題的現(xiàn)實做法等;《哲學(xué)生活》中的主要矛盾和矛盾的主要方面的異同;發(fā)展觀的知識體系等;《政治生活》中的政體的不同形式、中國共產(chǎn)黨與民主黨派的關(guān)系等。
當然，老師為了調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)大家積極思維而補充的具體實例和課本上一目了然的知識是沒有必要記錄的。
3、如何復(fù)習(xí)
(1)復(fù)習(xí)的要求及方法
第一，課后回憶。
回憶學(xué)習(xí)了哪些知識,重點是什么,老師是如何分析和解決知識的，象過電影一樣。可以一個人單獨回憶，也可以幾個人一起相互啟發(fā)，補充回憶，可以按筆記回憶，也可以按教材綱目回憶。
第二，及時復(fù)習(xí)。
同學(xué)們在學(xué)完一定教學(xué)內(nèi)容后，有目的地及時復(fù)習(xí)和鞏固知識，可以加深和鞏固對教學(xué)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。
因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。再者，政治課教學(xué)是以傳授知識、接著能力、提高覺悟為教學(xué)任務(wù)的學(xué)科，不能搞突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)日積月累，循序漸進。
切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)，這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。
第三，循環(huán)復(fù)習(xí)。
這是循環(huán)往復(fù)，不斷重復(fù)，加深理解與記憶的一種復(fù)習(xí)方法。這種方法可用于固定的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也適用于累加知識的復(fù)習(xí)。
比如，多次復(fù)習(xí)一章、一單元或一本書的內(nèi)容，每次復(fù)習(xí)都不是簡單機械地重復(fù)，而是螺旋式上升，不斷獲得新收獲。
再比如，學(xué)了第一課，及時復(fù)習(xí);學(xué)過第二課，再將第一、二課的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，如此類推，建立新舊知識間的聯(lián)系，提高熟練程度。
第四，概括提煉。
同學(xué)們應(yīng)該在單元或?qū)W科結(jié)束后，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行概括提煉，確定知識要點及其相互聯(lián)系，也就是前面提到的構(gòu)建知識體系。構(gòu)建知識體系，就是系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、鞏固知識，應(yīng)用理論并使其系統(tǒng)化、深刻化的復(fù)習(xí)過程。
(2)運用記憶技巧。
第一，分層次記憶。
對基本概念，按其定義內(nèi)容分成若干層次來進行記憶。概念的定義都是其本質(zhì)的含義，十分嚴謹。一般都有種種限定，即用一定的定語來界定，每—定語都包含著不同的內(nèi)容。如“物質(zhì)”的定義包含這樣三層意思，即物質(zhì)是“不依賴于人的意識”“并能為意識所反映的”“客觀實在”。
分別指出了物質(zhì)概念的”物質(zhì)性”、“可知性”、“唯一特性”。讓學(xué)生按這三層意思依次記憶。又如“社會主義市場經(jīng)濟體制”的定義包含四層意思，即要使市場在“社會主義”、“國家宏觀調(diào)控下”，“對資源配置起基礎(chǔ)性作用”，“使經(jīng)濟活動遵循價值規(guī)律要求，適應(yīng)供求關(guān)系的變化”。
這樣按層次依次記憶，既能全面深刻理解這一概念的實質(zhì)性內(nèi)容，又便于準確記憶。
第二，聯(lián)想比較記憶。
高中政治課所學(xué)知識中，不同的事物，性質(zhì)根本相反的事物.同一事物的兩個不同的側(cè)面，同一事物的不同發(fā)展階段的知識很多。如資本主義和社會主義不同的經(jīng)濟制度、政治制度。
哲學(xué)中根本對立的哲學(xué)派別和觀點等。這里只要記住一個事物，就能迅速準確地聯(lián)想出與此相對應(yīng)的其它事物，并與之進行比較。
如唯物辯證法和形而上學(xué)的根本觀點，只要記住唯物辯證法堅持全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點，就能聯(lián)想并對照出形而上學(xué)片面、孤立、靜止的觀點。
第三，把握關(guān)鍵詞記憶。
“少則得，多則惑”，只要能抓住重點和關(guān)鍵，就能“綱舉目張”。如我國實行按勞分配的原因，只要記住“前提”、“物質(zhì)基礎(chǔ)”“直接特點”這幾個關(guān)鍵詞，有了這個提綱，就打下了記憶的基礎(chǔ)，就能較好地記住三個原因。
又如實踐是認識的基礎(chǔ)的幾點內(nèi)容，主要記住“來源”、“動力”、“目的”、“標準”這四點，好多問題都從這四個方面來分析，就較準確全面了。把握關(guān)鍵詞語也就把書本越讀越薄，越讀越精。
第四，直觀記憶。
主要利用圖表、圖示、圖解等直觀手段把知識之間的聯(lián)系和關(guān)系表現(xiàn)出來。這樣使學(xué)生便于理解，容易記憶。如將股票和債券，有限責任公司與股份有限公司的特征列成圖表進行對照比較。
在對照比較、彼此襯托中，強化了我們對此知識的記憶。
第五，多功能記憶。
在記憶過程中，把耳、眼、心、手、口各器管都利用起來，做到耳聽、眼看、心記、手寫、口念，比單純的眼看或耳聽記憶印象深刻得多，效果要好得多。據(jù)教育心理學(xué)測試，前者可以比后者提高6倍效果。
“眼看千遍不如手過一遍”就是這個道理。
實踐證明，恰當運用記憶方法，可以節(jié)省時間，提高效率，收到良好的效果。但采用哪種方法，要具體問題具體分析。只要方法對頭，就能事半功倍，達到預(yù)期目的。
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