人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)教案有哪些(2)
人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)教案有哪些
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
冬天你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節(jié)課我們就來(lái)了解認(rèn)識(shí)有關(guān)滑冰場(chǎng)情況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖。
根據(jù)主題圖和提示提出問(wèn)題。
1、肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)。
2、出示信息，多媒體展示問(wèn)題。
(二)結(jié)合情境，探究新知。
(1)天山滑雪場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)，現(xiàn)在有多少人在滑雪?
A:師：根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生：下午有多少人?
生：滑雪場(chǎng)一共有多少人?
師：你能有什么解決辦法?
師：引導(dǎo)學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。
B:給學(xué)生一定的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立列算式，然后求解，師生共同總結(jié)。
C:表?yè)P(yáng)表現(xiàn)積極的學(xué)生，多媒體展示問(wèn)題二：“冰天雪地”3天接待987人，照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人?
D:請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后相互討論。
E:強(qiáng)調(diào)算式的多樣化，幫助學(xué)生理解。例如：?jiǎn)栴}二中算式987÷3表示6天總共接待的人數(shù)，再乘以6表示6天總共接待的人數(shù)，他們的現(xiàn)實(shí)意義是相同的，所以兩種算法都是正確的。
3、結(jié)運(yùn)算規(guī)律，在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加減法或者只有除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
4、請(qǐng)學(xué)生做書(shū)中的小練習(xí)。
(三)總結(jié)與反思，布置思考題
1、檢查學(xué)生練習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師再做適當(dāng)補(bǔ)充。
2、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并談?wù)勈斋@和體會(huì)。
3、布置思考題及課后作業(yè)。
思考題：
如果一個(gè)算式里有加減法，又有乘法，應(yīng)如何計(jì)算?
課后作業(yè)：
練習(xí)一第1、2、5題
課后習(xí)題
練習(xí)一第1、2、5題
人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)教案三
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在已學(xué)過(guò)的加、減法知識(shí)的基礎(chǔ)上，概括出加、減法的意義，對(duì)加、減法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。
2.使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)加、減法意義及有關(guān)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
加、減法之間的關(guān)系，理解減法是加法的逆運(yùn)算。
教學(xué)工具
教學(xué)ppt
教學(xué)過(guò)程
【新課講授】
1.揭示例1(1)一列火車從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩，西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814 km,格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142 km，西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米?
理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，用線段圖表示題中的已知條件和問(wèn)題。
師：已知西寧至格爾木的鐵路長(zhǎng)和格爾木至拉薩的鐵路長(zhǎng)，求西寧至拉薩的鐵路長(zhǎng)，怎么計(jì)算?
生：把西寧至格爾木這一段和格爾木至拉薩這一段合并起來(lái)，就是西寧至拉薩的鐵路長(zhǎng)。列式為：814+1142=1956(km)
師：能說(shuō)說(shuō)什么是加法嗎?
生：像上面這樣，把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(板書(shū))
師：加法算式各部分名稱分別是什么?
學(xué)生討論后，教師小結(jié)：相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。(板書(shū))
2.請(qǐng)同學(xué)們把上題改編一下，把其中的一個(gè)已知條件變成問(wèn)題。
學(xué)生改編后，教師集體講解展示：(2)西寧到拉薩的鐵路全長(zhǎng)1956 km，其中西寧到格爾木鐵路長(zhǎng)814 km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米?
(3)西寧到拉薩的鐵路全長(zhǎng)1956 km，其中格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142 km，西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)多少千米?
教師出示兩小題后，讓學(xué)生列式計(jì)算。
(2)列式為：1956-814=1142(km)
(3)列式為：1956-1142=814(km)
3.請(qǐng)同學(xué)們觀察比較一下，第(2)、(3)小題與第(1)小題有什么聯(lián)系，各用什么方法計(jì)算?
引導(dǎo)學(xué)生明確：第(1)題已知兩段路的長(zhǎng)，求全長(zhǎng)，用加法計(jì)算。第(2)題已知全長(zhǎng)和其中的一段，求另一段的長(zhǎng)，用減法計(jì)算。第(3)題也是已知全長(zhǎng)和其中的一段，求另一段長(zhǎng)，用減法計(jì)算。
啟發(fā)學(xué)生：第(1)題是已知兩個(gè)加數(shù)，求它們的和，用加法;第(2)、(3)題都是已知和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，用減法;
教師小結(jié)：減法是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。
4.教師提問(wèn)：減法與加法又有什么關(guān)系?
學(xué)生回答后，教師小結(jié)，減法中已知條件和問(wèn)題與加法中的已知條件和問(wèn)題正好相反的，在加法中是已知的，在減法就變成未知，而加法中是已知的在減法卻變成未知的。因此說(shuō)減法是加法的逆運(yùn)算。
【課堂作業(yè)】
教材第3頁(yè)“做一做”。
【課堂小結(jié)】
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
小結(jié)：加減法各部分之間的關(guān)系：和=加數(shù)+加數(shù)，加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)，差=被減數(shù)-減數(shù)，減數(shù)=被減數(shù)-差，被減數(shù)=減數(shù)+差。
【課后作業(yè)】
1.教材第4頁(yè)練習(xí)一第1、2題。
2.完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
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