論學(xué)習(xí)方法
論學(xué)習(xí)方法
好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，學(xué)習(xí)亦是如此，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法使你受益終生步步向成功，而不好的學(xué)習(xí)方法可能會(huì)毀掉你的一生。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的好的學(xué)習(xí)方法的資料，希望可以幫到你!
好的學(xué)習(xí)方法
許多同學(xué)喜歡“臨時(shí)抱佛腳”，非不以為恥反以為榮，認(rèn)為“臨陣磨槍不快也光”，其其實(shí)這樣不僅影響考試情緒，更影響成績(jī)，所以我們應(yīng)注意匹馬合唱細(xì)微之處從小事做起。
記筆記，有的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)用，還浪費(fèi)時(shí)間，斌可曾想打哦，中考復(fù)習(xí)時(shí)，你還要一頁(yè)一頁(yè)的翻課本不成?這才是真正的浪費(fèi)時(shí)間吶!
勞逸結(jié)合，現(xiàn)在有的同學(xué)白天埋頭苦讀，晚上有挑燈夜戰(zhàn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，成績(jī)?nèi)圆灰?jiàn)提高，相反，有的同學(xué)睡的早起的晚，成績(jī)卻遙遙領(lǐng)先。這個(gè)事例就說(shuō)明勞逸結(jié)合的重要性，我們學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該專心致志的學(xué)，玩時(shí)就盡情地玩。
多讀書(shū)，“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”書(shū)讀得越多，知識(shí)就越豐富，對(duì)寫(xiě)作也很有幫助——前提不影響學(xué)習(xí)。
最后到了考試，記的有位老師說(shuō)過(guò)“平?？荚嚠?dāng)測(cè)驗(yàn)，正式考試當(dāng)測(cè)驗(yàn)”，這就是我們的最高境界吧!
具體的學(xué)習(xí)方法
一、智力因素：記憶、分析、綜合能力，人的能力是有差別的，很大程度上是天生的，導(dǎo)致成績(jī)有好差之分。
二、非智力因素：責(zé)任、意志、毅力、方法、心理素質(zhì)……
1、勤奮。“勤奮的層次”：勤奮→拼搏→挑戰(zhàn)極限。你達(dá)到了哪一層?班上選“20位最勤奮的同學(xué)”，你有份嗎?“10位最勤奮的同學(xué)”呢?
▲世界冠軍們，哪個(gè)不是挑戰(zhàn)極限的人?
▲鄧耀華書(shū)記：“中國(guó)有兩個(gè)絕對(duì)不可能都變成了可能，一是鄧亞萍本來(lái)是絕對(duì)不可能拿世界冠軍的，結(jié)果不但拿了，而且還開(kāi)創(chuàng)了‘鄧亞萍時(shí)代’，原因就是比如何人都勤奮;二是我……”
▲求伯君：設(shè)計(jì)金山文字處理系統(tǒng)(WPS)，半年內(nèi)沒(méi)下過(guò)樓，吃了幾大箱速食面!沒(méi)有點(diǎn)“苦行僧”的精神想出人頭地，比登天還難!
▲校友：“我總是第一個(gè)去吃早餐，最后一個(gè)去吃午餐和晚餐。從不計(jì)較味道、品種，只要填飽肚子就行。”
2、專注：少年時(shí)期是多夢(mèng)的時(shí)期，歌德說(shuō)得好：“哪個(gè)少女不懷春?哪個(gè)少男不鐘情?”所以，愛(ài)思考，好想象，這本是青年人的特點(diǎn)、天性。但是，如果我們沒(méi)有自控力，不能駕御住自己思想的駿馬，那么，它就很可能會(huì)變成一匹野馬，最終跌入深淵。“上課走神”是中學(xué)生常犯的毛病，又以女生為最。所以雖然勤奮，但想入非非、心猿意馬導(dǎo)致的損失是難以用勤奮補(bǔ)救回來(lái)的。
補(bǔ)救辦法：A.自我提醒，貼(或掛)一張自我提醒卡“切勿走神!”“不要再想入非非啦!”回過(guò)神后自我懲罰一下，“頭懸梁，錐刺股”說(shuō)的就是這方面故事;B.同學(xué)提醒;C.請(qǐng)老師多提問(wèn)自己。D、努力培養(yǎng)責(zé)任感，以高度的責(zé)任感去駕御思想的野馬。
3、責(zé)任：對(duì)父母(為他們圓大學(xué)夢(mèng))，對(duì)自己的將來(lái)，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、老師負(fù)責(zé)。巴頓將軍說(shuō)得好：“做好自己不愿做的事情。”查爾斯王儲(chǔ)說(shuō)得好：“有很多事情我們都不喜歡做，但我們不但要做，而且要做好，這就叫做‘責(zé)任’。”不能再以自己的好惡來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這話不假，但不是說(shuō)沒(méi)有興趣就可以不用心去學(xué)，甚至就可以放棄。愛(ài)因斯坦還說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有‘熱愛(ài)’才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”這話說(shuō)得也很對(duì)，但是，請(qǐng)記?。涸谖覀兠刻斓膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，甚至在我們的一生中，值得我們“熱愛(ài)”，使得我們“熱愛(ài)”的事情太少了，我更欣賞這句話：“責(zé)任高于一切!”
4、方法：絕無(wú)立竿見(jiàn)影的靈丹妙藥，只有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的持之以恒。
?、俸脝?wèn)。湯燕南、官艷玲的成功經(jīng)驗(yàn)：“不把疑惑留明天”。
與老師交個(gè)朋友(老師的生日知道嗎?老師不舒服能否問(wèn)候一下?一張小小的“問(wèn)候紙條”就可得到豐厚的回報(bào))
好處：一、自信心增強(qiáng)了，對(duì)薄弱學(xué)科的畏懼心理明顯減弱;二、實(shí)力增強(qiáng)了;三、思維嚴(yán)密了。
?、趯?duì)待試卷、資料：保存好，分?jǐn)?shù)再低都是自己的心血，現(xiàn)在怕丟臉，將來(lái)更可悲。分門(mén)別類整理好，聽(tīng)評(píng)講時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。學(xué)習(xí)起來(lái)井井有條，且培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
?、郛?huà)記要點(diǎn)，篩選信息：一把尺子，一支紅色圓珠筆，“篩選”出重要的、有用的信息，這對(duì)加深記憶大有好處，久而久之，還能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
?、芸茖W(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間：
復(fù)習(xí)功課 + 完成作業(yè) + 預(yù)習(xí) + 看課外書(shū)
(晚自修的“黃金時(shí)間”) (午睡前及晚修結(jié)束前)
記憶性的知識(shí)用“零碎時(shí)間”，理解性知識(shí)用“黃金時(shí)間”。
讓時(shí)間升值：早讀：大聲讀，專注聽(tīng)，用心記，動(dòng)手寫(xiě);自修：心無(wú)旁騖，埋頭苦干。(▲李國(guó)斌1992年高考780分：“兩耳不聞身邊事，針眼只看自己書(shū)”——他每天晚自修都用棉花塞住耳朵;戴上自己設(shè)計(jì)的中間只穿了個(gè)針眼的硬紙片眼鏡。)
?、荻ㄆ诜此?，勤于總結(jié)：每天睡覺(jué)前回憶一下一天所學(xué);每周總結(jié)一下得失，努力改進(jìn)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
記憶、復(fù)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間分配
1.記憶策略
語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯，背誦英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到棘手的問(wèn)題。成人如此，小學(xué)生也不例外。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。
(1)讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀，也會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)作，卻不會(huì)用英語(yǔ)與人交流，甚至在課堂上不敢張開(kāi)嘴巴說(shuō)，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來(lái)。人的記憶能力，主要來(lái)自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：
拼寫(xiě)聯(lián)想，將拼寫(xiě)類似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee, see, tree等。
意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞good——nice; 反義詞good——bad; old—— young;tall——short。
歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye聯(lián)想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。
形義聯(lián)想，就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如：eye 可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。
音義聯(lián)想，設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來(lái)。如：把cab想象為“汽車(chē)開(kāi)吧”。
對(duì)比聯(lián)想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進(jìn)行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea, 由sing聯(lián)想到thin, 由house聯(lián)想到horse，由grass聯(lián)想到glass等。
類推聯(lián)想，即由一個(gè)單詞聯(lián)想到一個(gè)以上詞組或句子。如學(xué)了put, 會(huì)想到put up, 進(jìn)一步可以想到 “Put up your hands”;學(xué)了play可以聯(lián)想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。
單詞——復(fù)合詞聯(lián)想，由一個(gè)單詞聯(lián)想到由其組成的復(fù)合詞。如由book聯(lián)想到bookcase, 由under聯(lián)想到understand, 由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。
總之，聯(lián)想的方法還有很多，如視覺(jué)聯(lián)想，名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想，動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級(jí)聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。
(3)嘴、眼、耳、手并用記憶法。心理學(xué)對(duì)記憶的研究結(jié)果表明，人們感覺(jué)信息的主要渠道有四個(gè)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和觸覺(jué)。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，記憶也就越牢固扎實(shí)。因此，讀、看、聽(tīng)、寫(xiě)是最有效的學(xué)習(xí)方式。如：當(dāng)我們?cè)诔锌吹?ldquo;香腸”時(shí)，應(yīng)該嘗試著說(shuō)出單詞“sausage”;當(dāng)我們學(xué)到“long”時(shí)，嘴巴里說(shuō) “long, long”,同時(shí)可以伸開(kāi)雙臂，用動(dòng)作表示“long”;當(dāng)我們聽(tīng)到一個(gè)單詞時(shí)，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫(xiě)。
2.復(fù)習(xí)策略
英語(yǔ)老師經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實(shí)這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道：復(fù)習(xí)為記憶之母。記憶單詞難，學(xué)了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子，同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復(fù)習(xí)與使用的緣故。一般說(shuō)來(lái)，任何一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)和鞏固的知識(shí)遲早都要被遺忘。日本學(xué)者上岡光雄通過(guò)“英語(yǔ)單詞保持率曲線”證明：背過(guò)的英語(yǔ)單詞，如不加以復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)隔一天就會(huì)被忘記10%，但是如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固，就會(huì)忘記40%，如果4——7天不復(fù)習(xí)，就會(huì)忘掉60——70%，時(shí)隔3周，所記的單詞就所剩無(wú)幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)與有計(jì)劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合，即開(kāi)始時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，然后間隔逐漸加大。
3.時(shí)間分配策略
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)他所生活的家庭和社會(huì)環(huán)境，不受時(shí)間的限制，可以在各種非正式的場(chǎng)合里大量接觸語(yǔ)言。兒童每天都接觸母語(yǔ)，而且是在任何場(chǎng)所，但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語(yǔ)。在課堂上，大家都在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，相差無(wú)幾，差別就在于課后的學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，，人的差別主要在于業(yè)余時(shí)間。小學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般每天應(yīng)保證半小時(shí)。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如，一天集中一小時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不如上午花半小時(shí)，下午花半小時(shí)。同樣，在家集中半小時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘。小學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間以每天不超過(guò)一小時(shí)為宜，包括收看英語(yǔ)節(jié)目、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時(shí)做家務(wù)時(shí)，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語(yǔ)歌曲。雖然你沒(méi)有集中注意力聽(tīng)，但可以在潛意識(shí)中培養(yǎng)一定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。
二、認(rèn)知策略
小學(xué)生接收英語(yǔ)的聽(tīng)與讀方面，形式單一。絕大部分學(xué)生停留在聽(tīng)老師講課和跟老師朗讀這個(gè)層面。這固然重要，但是老師以外的信息更加豐富，而且又有選擇性。如同學(xué)發(fā)言、錄音磁帶、廣播電視等，但首先要利用好配套的錄音磁帶。我在班里做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都在開(kāi)學(xué)初就買(mǎi)了與教材配套的錄音磁帶，但回到家真正聽(tīng)過(guò)錄音磁帶的同學(xué)為數(shù)很少，其中包括一些英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。好學(xué)生的理由是錄音太簡(jiǎn)單了，我不用聽(tīng)。一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則抱怨錄音帶朗讀快，聽(tīng)不懂，所以以后就不聽(tīng)了。其實(shí)，能夠聽(tīng)懂也好，不能夠聽(tīng)懂也好，都應(yīng)該聽(tīng)，只不過(guò)是程度不同導(dǎo)致了聽(tīng)的次數(shù)多少的差異。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以先逐句聽(tīng)，再整體聽(tīng)，多聽(tīng)?zhēng)状?。最好先不要打開(kāi)課本對(duì)照地聽(tīng)，只有聽(tīng)了幾次還沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)方可看看課本。
我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就怕說(shuō)。很多學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，是先想中文，再譯成英語(yǔ)，沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。因此，平時(shí)應(yīng)在課堂上逐步訓(xùn)練用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的能力。在我國(guó)，課堂是說(shuō)英語(yǔ)的主陣地。我們正是因?yàn)闆](méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境而增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。在家與父母說(shuō)英語(yǔ)或與老外交談確實(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，但都有很大局限性。唯一不受時(shí)空限制的練習(xí)方式就是自問(wèn)自答、自言自語(yǔ)。
三、學(xué)用結(jié)合
我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它。”由此可見(jiàn)，英語(yǔ)的學(xué)與用是密不可分的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要善于模仿，勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了交際。兒童剛學(xué)會(huì)“爸爸”、“媽媽”兩個(gè)詞時(shí)，他們就能大膽地使用，看見(jiàn)所有的男性都叫“爸爸”，看見(jiàn)所有的女性都叫“媽媽”。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要像孩提時(shí)那樣敢于在犯錯(cuò)誤和使用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在啟蒙階段，英語(yǔ)詞匯有限，可混合使用漢語(yǔ)與英語(yǔ)，如說(shuō)“謝謝”時(shí)就要想到“Thank you!”，剛學(xué)習(xí)apple后，可以回家對(duì)媽媽說(shuō)：“Mum, 我要吃apple”。練習(xí)使用英語(yǔ)的方法有多種，例如，同學(xué)之間英語(yǔ)對(duì)話，參加英語(yǔ)角，網(wǎng)上英語(yǔ)聊天，寫(xiě)英語(yǔ)日記等等。
教無(wú)定法，同樣，學(xué)習(xí)方法也因人而異。學(xué)習(xí)策略不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異，必然也會(huì)導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。