《南州六月荔枝丹》優(yōu)秀教案教學(xué)反思
《南州六月荔枝丹》優(yōu)秀教案教學(xué)反思
《南州六月荔枝丹》是我國著名科普作家賈祖璋的作品，語文教師準(zhǔn)備好了《南州六月荔枝丹》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)了嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《南州六月荔枝丹》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望對你們有幫助。
《南州六月荔枝丹》優(yōu)秀教案篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀科技說明文的能力。
2、理清說明順序，探究說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地說明事物。
3、體會(huì)科學(xué)小品所具有的科學(xué)性和文學(xué)性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清課文的說明順序，體會(huì)說明文的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點(diǎn)。
理解文中引用的詩詞典故，結(jié)合上下文，分析它們所起的作用。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
提出如何介紹荔枝的問題導(dǎo)入。
(展示荔枝圖片)如果讓你給從沒吃過或從沒見過的人介紹這種水果，你該怎么說呢?讓我們看看賈祖璋先生在《南州六月荔枝丹》是怎樣講的。
二、整體把握
1、速讀課文，概括段意。
用文中的詞或詞組概括每段內(nèi)容。
方法指導(dǎo)：每段要抓出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。
2、劃分層次，理清順序。
?、賹Φ?段與第10段的作用進(jìn)行討論。
第一部分概括為“果實(shí)”還是“生態(tài)”?引出對第10段的作用的討論。
“內(nèi)部特征”部分有沒有看似不合適的段落?引出對第8段作用的討論。
方法指導(dǎo)：要辨清概念的內(nèi)涵與外延，邏輯要嚴(yán)密。
②明確局部順序與整體順序。
三、深層探究
1、討論首段引用《荔枝圖序》的作用。
方法指導(dǎo)：注意語段在文中的位置，注意詞語的呼應(yīng)。
2、分析第三、四段使用的說明方法及作用。
舉例子：具體地說明了```````
打比方：生動(dòng)形象地說明了``````
下定義：準(zhǔn)確地說明了本質(zhì)屬性``````
3、引用《過華清宮絕句》、《惠州絕句》等詩文的作用。
區(qū)別詩歌本身具有的思想內(nèi)容與本文引用的作用的不同。
方法指導(dǎo)：要有語境觀念，要能夠聯(lián)系上下文。
四、總結(jié)感悟
1、語言特點(diǎn)。
2、文章體裁。
3、題目作用分析。
方法指導(dǎo)：要結(jié)合全文來思考。
4、同類文章的讀法與寫法。
從說明對象的特征、說明順序、說明方法、說明語言的準(zhǔn)確性四個(gè)角度加以注意。
五、學(xué)以致用
介紹一種自己熟悉的水果。
《南州六月荔枝丹》優(yōu)秀教案篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說明順序，并了解其作用。
2、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確地運(yùn)用語言和引用古代詩文加強(qiáng)說明效果。
3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、本文的結(jié)構(gòu)方式
2、本文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
荔枝自古以來就被視為水果中的珍品，史傳楊貴妃最愛吃鮮荔。詩人杜牧就曾作詩記之，“長安回望秀成堆，山頂千門次第開。一騎(jì)紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”
對荔枝的評價(jià)：
1、“一果上市，百果讓路”
2、“饑食荔枝，飽食黃皮”
3、果中皇后──荔枝
4、荔枝的營養(yǎng)豐富，是一種高級(jí)滋補(bǔ)果品，有養(yǎng)血、消腫、開胃、益脾的藥用價(jià)值。
二、整體閱讀
1、荔枝是我們平時(shí)常見且喜食的水果，課文對它也介紹得最詳盡，課文介紹了荔枝的哪些方面?
明確：課文介紹詳盡到有關(guān)荔枝果實(shí)的各個(gè)方面：外殼的形態(tài)，外殼的顏色，荔枝的果形，荔枝果實(shí)的大小及重量，殼內(nèi)的果膜，果肉(假種皮)，荔枝的貯藏，荔枝的果核(種子)等，有花才能有果，因而課文還連帶介紹了荔枝的花。
課文還介紹了荔枝的產(chǎn)地分布，古代講荔枝的專著(書譜)，荔枝的生長習(xí)性和生長的北限、(地區(qū)限制)以及提出“應(yīng)該大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”“逐步滿足廣大人民的生活需要”的建議
2、與前面介紹荔枝的果實(shí)相比較，哪一部分是本文的主體，為什么?