初一語(yǔ)文《天上的街市》人教版教案設(shè)計(jì)

初一語(yǔ)文《天上的街市》人教版教案設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文教案是我們課堂授課的藍(lán)本。人教版初一課文《天上的街市》是現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若所作的詩(shī)，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初一語(yǔ)文《天上的街市》人教版教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。

　　《天上的街市》語(yǔ)文教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。

　　3. 朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

　　作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。

　　二、寫(xiě)作背景

　　這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

　　1.熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

　　——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?

　　——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

　　三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。

　　(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)

　　1.教師范讀第一節(jié)。

　　2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

　　——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?

　　——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

　　比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。

　　4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)

　　——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

　　5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。

　　——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。

　　(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。

　　1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。

　　2 .聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎?

　　——使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

　　3 是如何描繪自己的想象物的?

　　——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。

　　4 者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?

　　——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。

　　5 作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?

　　——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

　　六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。

　　七.布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容

　　二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)

　　1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

　　2.如果說(shuō)詩(shī)的第1、2節(jié)描寫(xiě)的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩(shī)中描寫(xiě)了什么呢?

　　——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。

　　3.描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?

　　——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸

　　美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

　　4.詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

　　——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。

　　三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)

　　1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

　　2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

　　3.節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?

　　——不能。“來(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”

　　4.節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

　　——“朵”

　　換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

　　——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　四、總結(jié)分析全詩(shī)

　　1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?

　　2.——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活

　　3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。

　　——第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

　　4.作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。

　　——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。

　　五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。

　　六、拓展、遷移

　　你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國(guó)的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)……

　　七、布置作業(yè)

　　做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目