《魯迅自傳》教案教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
《魯迅自傳》寫作背景是魯迅于1881年出生在浙江紹興一個(gè)官僚地主的家庭里，這篇文章的教學(xué)教案應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《魯迅自傳》的教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《魯迅自傳》教案篇一
【教學(xué)目的】
德育點(diǎn)：了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。
知識(shí)點(diǎn)：了解“小傳”的文體的基本特征，學(xué)寫“小傳”。
能力點(diǎn)：體會(huì)本文簡(jiǎn)明平實(shí)而又不乏含蓄幽默的語言特色。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。
解讀魯迅精神;了解“小傳”文體的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有一個(gè)人被公認(rèn)為是我國(guó)近現(xiàn)代最深刻、最復(fù)雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的最杰出的文壇巨匠，同學(xué)們肯定知道他是誰吧?對(duì)，是魯迅先生?？磥?，同學(xué)們也一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅!魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。大家想更好地了解他嗎?那好，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。
二、感知課文
1、借助工具書，清除字詞障礙;識(shí)記文章中自己難以掌握的字詞。
2.標(biāo)出文中直接或間接表明時(shí)間的詞句，了解文中牽涉的一些歷史事件。根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅本文中交待的情況。
1881-1930年魯迅主要活動(dòng)一覽表
時(shí)間事件(主要活動(dòng)) 原因
1881年出生
13歲時(shí)輟學(xué)回家家里遭了很大的變故
18歲旅行到南京，考入水師學(xué)堂
大約過了半年改進(jìn)礦路學(xué)堂
東京預(yù)備學(xué)校畢業(yè)決意學(xué)醫(yī)，進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)日本維新有很大助力
兩年后棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小汁劃，提倡新文藝電影上看見中國(guó)人被斬，覺得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無用，還應(yīng)有較為廣大的運(yùn)動(dòng)
29歲回國(guó)母親和幾個(gè)別的人希望有經(jīng)濟(jì)上的幫助
(剛)回國(guó)在浙江的兩級(jí)師范學(xué)堂教化學(xué)和生理學(xué)
第二年(1911) 到紹興中學(xué)堂做教務(wù)長(zhǎng)
紹興光復(fù)后(1912) 做紹興師范學(xué)校的校長(zhǎng)
革命政府成立后做部員、兼做北大師大女大的國(guó)文系講師
1926年做廈門大學(xué)教授被北洋軍閥政府通緝
1926年12月到廣東做了中山大學(xué)教授
1927年4月辭去中山大學(xué)教授
1927年9月出廣東，定居在上海
1918年開始從事文學(xué)創(chuàng)作因?yàn)橐粋€(gè)朋友錢玄同的勸告
三、理清思路。
1、課文是按什么順序?qū)懙?分段的依據(jù)是什么?試概括各段大意。
――課文是按時(shí)間順序來寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況，第2段寫外出求學(xué)，第3段寫工作經(jīng)歷，4段寫著述概況。
2、文章這樣安排順序和段落有什么好處?
――這樣安排，使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。
四、布置作業(yè)
《魯迅自傳》教案篇二
教學(xué)目的
1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。
2、了解“小傳”的文體特征，學(xué)寫“小傳”。
教學(xué)要點(diǎn)
1.了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。
2.解讀魯迅精神。
3.了解“小傳”文體的基本特點(diǎn)。
4.體會(huì)本文簡(jiǎn)明平實(shí)而又不乏含蓄幽默的語言特色。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們肯定知道我國(guó)現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧?對(duì)，是魯迅先生。看來，同學(xué)們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅!想不想更好地了解魯迅?下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。
(這樣既可喚起學(xué)生對(duì)魯迅的敬慕之情，激發(fā)閱讀興趣，又提示了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)
二、解題
要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經(jīng)歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人.也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長(zhǎng)可短;篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下?！遏斞缸詡鳌繁闶菍懽约旱男鳌?/p>
(自傳文常識(shí)是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，需要講解。將“小傳”“自傳”傳記”等相關(guān)概念一塊兒介紹，可以形成一個(gè)小體系，讓學(xué)生多增加點(diǎn)語文知識(shí)儲(chǔ)備。“題解”中不簡(jiǎn)介作者，一是因?yàn)橐郧敖虒W(xué)中已多次涉及魯迅的作品;二是因?yàn)檫@篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對(duì)本文教學(xué)很重要，但也未列入“題解”。這是因?yàn)楸疚纳婕暗谋尘安牧宵c(diǎn)多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會(huì)使語文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習(xí)課文的過程中酌情穿插一些背景簡(jiǎn)介。)
三、整體感知，理清思路。
(l)初讀課文(讀全篇)。
①要求：借助工具書，清除字詞障礙;標(biāo)出文中直接或間接表明時(shí)間的詞句。
②提問：課文是按什么順序?qū)懙?分段的依據(jù)是什么?試概括各段大意。
明確：課文是按時(shí)間順序來寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況;第2段寫外出求學(xué);第3段寫工作經(jīng)歷;4段寫著述概況。
?、厶釂枺何恼逻@樣安排順序和段落有什么好處?
明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。
(這樣安排程序，循序漸進(jìn)，既有助于學(xué)生構(gòu)建材內(nèi)容的整體感性認(rèn)識(shí)，又能對(duì)結(jié)構(gòu)形式產(chǎn)生一定的理性認(rèn)識(shí)。)
(2)再讀課文(讀第2、3段)。
?、僖螅阂来谓o這兩段中的活動(dòng)經(jīng)歷編上序號(hào);記下這些經(jīng)歷。
?、诩w檢查項(xiàng)表結(jié)果。
(第2、3兩段是文章重心所在，包含的經(jīng)歷豐富復(fù)雜。通過上述操作，學(xué)生對(duì)這些經(jīng)歷的記憶得以強(qiáng)化，為進(jìn)一步理解課文務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。)
(3)具體研習(xí)，理解人物。
?、偻ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就來研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。
(過渡，使上下環(huán)節(jié)連貫;提出下階段的大目標(biāo)，使學(xué)生不過失方向。)
?、谝?。
a.以課后練習(xí)二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細(xì)閱讀課文中的兩個(gè)片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過的片斷，思考習(xí)題中提出的問題。
b.以小組為單位，討論練習(xí)二及統(tǒng)習(xí)三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。
c.請(qǐng)一個(gè)小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言(沒有則罷)。
③學(xué)生自讀揣摩及小組討論時(shí)，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過程及細(xì)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡(jiǎn)評(píng)，糾偏救失。
(如此可抓住重中之重，凸現(xiàn)人物精神面貌;研習(xí)課文，落實(shí)課后練習(xí)，收到增效減負(fù)的效果;分組討論，代表發(fā)言，既兼顧全體，又不會(huì)失控;提供咨詢服務(wù)，能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生及時(shí)排解困惑。)
④簡(jiǎn)述：
我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認(rèn)識(shí)了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會(huì)的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué);他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國(guó)主義感情。這兩件事真令人感動(dòng)。事實(shí)上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照;又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動(dòng)派警不兩立的堅(jiān)定立場(chǎng)和革命精神。不過這些內(nèi)容都寫得很簡(jiǎn)約，同學(xué)們一時(shí)還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。
(研習(xí)先聚焦后發(fā)儀，輻射整體，做到了點(diǎn)面結(jié)合，能使學(xué)生獲得深刻而全面的理解。)
?、菅凶x第4段。
a.要求記住本段介紹的文集名。
b.思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除?
明確：不可刪除。因?yàn)轸斞覆坏莻ゴ蟮母锩?、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶，是他對(duì)人類最大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會(huì)有很大的缺陷。
(讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)第4段作用的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅在文學(xué)史上的崇高地位。)
(4).欣賞品味，領(lǐng)悟特色。
①簡(jiǎn)述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動(dòng)，篇幅雖小，容量很大;語言簡(jiǎn)省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實(shí)中又不乏含蓄幽默。
②要求：閱讀課后統(tǒng)習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語境，體會(huì)第3題中“學(xué)者”“說我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”
與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會(huì)。明確：a.第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達(dá)對(duì)敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無畏的精神;將告密者尊稱為“學(xué)者”，不無調(diào)侃嘲弄之味。b.第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語氣;本句中的‘“不好”則是自謙之辭。
(5).課堂小結(jié)，整理收藏。
本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻(xiàn)的偉大，這將會(huì)使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個(gè)經(jīng)典的小傳范冽，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點(diǎn)，對(duì)今后的寫作應(yīng)該有所幫助。
(呼應(yīng)開頭，梳理綱目，加深印象，以便學(xué)生收藏學(xué)習(xí)所得。)
四、布置作業(yè)
《魯迅自傳》教案篇三
一、溫習(xí)鞏固
1.檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握情況。
2.在不看書的情況下復(fù)述1881-1930年間魯迅的經(jīng)歷。
二、探討分析
引導(dǎo)、組織學(xué)生根據(jù)自己所查到的資料充實(shí)課文中一些語焉不詳?shù)牡胤健?/p>
1.魯迅的家世是怎樣的?
――魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人，號(hào)豫山，后改為豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是—個(gè)典型的書香門第。
2.出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的魯迅作品：《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三昧?xí)荨贰ⅰ渡鐟颉?、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中透露的消息描述一下。
――一個(gè)小孩子初生人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，有博學(xué)的老師指點(diǎn)，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應(yīng)該說是很幸福的。
3.魯迅家遭遇了怎樣的一場(chǎng)變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?
――魯迅的祖父涉嫌科場(chǎng)舞弊，被罷官下獄。獄中的打點(diǎn)需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費(fèi)都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個(gè)個(gè)換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。
4.魯迅為什么考入水師學(xué)堂后很快又改進(jìn)礦路學(xué)堂呢?
――俗話說：“便宜無好貨”，魯迅因?yàn)闆]錢求學(xué)，無奈選擇了為當(dāng)時(shí)所不取的水師學(xué)堂，雖然不要學(xué)費(fèi)，但教員水平極差，根本學(xué)不到什么東西。直到魯迅離開20年后，江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個(gè)，一個(gè)自動(dòng)，一個(gè)被動(dòng)，一個(gè)叫東半球，一個(gè)叫西半球。”
5.如果說出國(guó)前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學(xué)日本后，魯迅也經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?)
――魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是確知新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大助力，想通過學(xué)醫(yī)，改變中國(guó)人“東亞病夫”的狀況，來達(dá)到強(qiáng)國(guó)的目的。但后來認(rèn)識(shí)到體質(zhì)弱并不是導(dǎo)致國(guó)弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對(duì)國(guó)民進(jìn)行思想啟蒙，以求富國(guó)強(qiáng)民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
如果出國(guó)前的魯迅更多的是為自己個(gè)人的前途和命運(yùn)奔波的話，出國(guó)后接受了新思想的魯迅，則成長(zhǎng)為一位擁有救國(guó)救民理想、積極探索救國(guó)道路的志土。
6.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)剬?duì)魯迅回國(guó)后，從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校的理解。
――魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國(guó)救民的理想在黑暗的舊中國(guó)左沖右突。
7.文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據(jù)其中的名篇，對(duì)魯迅在思想啟蒙運(yùn)動(dòng)中的作用稍作講解。
(1)要求：記住本段介紹的文集名。
(2)思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除?
――不可刪除。因?yàn)轸斞覆坏莻ゴ蟮母锩摇⑺枷爰?，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶，是他對(duì)人類最大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會(huì)有很大的缺陷。
(參考：①《狂人日記》批判舊中國(guó)“吃人的歷史”;②《阿Q正傳》批判國(guó)民的劣根性;③《記念劉和珍君》抨擊軍閥反動(dòng)統(tǒng)治。)
三、理解人物
1、通過前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就來研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。
要求：①以課后練習(xí)二和練習(xí)三第1小題引路，參照課文注釋，仔細(xì)閱讀課文中的兩個(gè)片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過的片斷，思考習(xí)題中提出的問題。②以小組為單位，討論練習(xí)二及練習(xí)三第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。③請(qǐng)一個(gè)小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言(沒有則罷)。
2、學(xué)生自讀揣摩及小組討論時(shí)，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過程及細(xì)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡(jiǎn)評(píng)，糾偏救失。
3、師述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中，認(rèn)識(shí)了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會(huì)的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué);他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國(guó)主義感情。這兩件事真令人感動(dòng)。事實(shí)上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”，便是他上求下索、追求真理的精神寫照;又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動(dòng)派誓不兩立的堅(jiān)定立場(chǎng)和革命精神。不過這些內(nèi)容都寫得很簡(jiǎn)約，同學(xué)們一時(shí)還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。
四、布置作業(yè)