《白楊》教案設(shè)計與教學(xué)反思(2)
《白楊》教案設(shè)計與教學(xué)反思
《白楊》教案設(shè)計篇四
【素質(zhì)教育目標】
1、知識教學(xué)點：
?、?學(xué)會本課4個生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語;
?、?聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子;
?、?了解白楊的特點。
2、能力訓(xùn)練點：
?、?訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解;
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
3、德育滲透點：
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。
4、美育滲透點：
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
【重點難點疑點及解決辦法】
1、重點：
?、?理解爸爸介紹白楊的話;
?、?訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
2、難點：
體會爸爸借白楊來表白什么?
3、疑點：
⑴ 爸爸為什么接孩子到新疆來念書?
?、?爸爸為什么要借白楊來表白自己的心?爸爸在表白什么?
4、解決辦法：
?、?圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。
?、?通過有感情地朗讀加深理解和體會。
【師生互動活動設(shè)計】
教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學(xué)生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學(xué)生在討論時敢于發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)步驟】
《白楊》教學(xué)反思
《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親到內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子。在邊疆的火車上，向孩子們講戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。文章含蓄攜詠，耐人尋味，理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來是課文的重點和難點。
結(jié)合新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力”，我鼓勵學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，動手讓他們自己思考，同時“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，因此，對學(xué)生的回答，我沒有統(tǒng)一答案，只要他們能結(jié)合實際講出自己的見解，我都予以肯定，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，讓學(xué)生讀中感悟和思考。例如：孩子們不知道什么，學(xué)生又根據(jù)自己對課文的理解，說出自己的見解，有人說：孩子們不知道邊疆的環(huán)境惡劣，有人說孩子們不知道父親為什么像白楊一樣堅守邊疆，有人說孩子們不知道父親帶他們?nèi)ミ吔x書的真正目的……我對他們的答案及時肯定，及時表揚了他們，學(xué)生的積極性也提高了。這樣，和本單元的訓(xùn)練重點，閱讀要有自己的見解有機地結(jié)合起來。
教學(xué)時，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑邊讀邊思。答案要有創(chuàng)新，創(chuàng)新從質(zhì)疑開始，創(chuàng)新的過程要經(jīng)歷積極思維。例如：父親的愿望能實現(xiàn)嗎?為什么?有的學(xué)生說能，因為一棵高大的白楊樹的右邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。有人說，能，因為孩子們已經(jīng)了解了白楊的精神，會向白楊學(xué)習(xí)。有人說，能，因為他們有一位偉大無私的父親……學(xué)生各抒己見，答案也層出不窮，讓我感到特別的欣慰。在井井有條的教學(xué)程序，在老師的引導(dǎo)，學(xué)生的積極思考下，教學(xué)任務(wù)圓滿完成，通過教學(xué)，我有以下幾點收獲。
1、積極調(diào)動了學(xué)生的積極性，以表揚、鼓勵為主，肯定學(xué)生獨特的見解。課堂氣氛活躍。
2、問題設(shè)計緊密，一環(huán)扣一環(huán)，每個問題的設(shè)計都為下一步的教學(xué)做好鋪墊。
3、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點展開教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生積極思維和創(chuàng)新能力。
4、板書設(shè)計巧妙合理，讓學(xué)生對借物喻人這種寫作手法有初步的了解。
5、抓住了核心問題，突出問題，突破難點。
教學(xué)是一件不完美的藝術(shù)，在這次教學(xué)中，我存在以下幾個遺憾：
1、整個教學(xué)設(shè)計較為零散，缺乏整體性。
2、教學(xué)時對學(xué)生牽得太緊，沒有完全放手讓學(xué)生積極思考。
3、文中有一個句式練說，“不管……不管……總是……”我忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。
4、對學(xué)生的生活實際聯(lián)系太少，沒有脫離文本，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的實際展開拓展，例如：可讓學(xué)生暢談：“你父母對你的希望是什么?你如何去實現(xiàn)它?對學(xué)生進行思想教育，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀。”
5、在課堂上，朗讀訓(xùn)練的力度不夠，沒有讓學(xué)生讀出韻味，對學(xué)生的朗讀缺少評價。
在以后的教學(xué)過程中，我力求做到完美，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
《白楊》教學(xué)原文
火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
"爸爸，"大孩子搖著他的腿，"你看那樹多高!"爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了:
"不，那不是樹，那是大傘。"
"哪有這么大的傘!"
"你看它多直!"妹妹分辯著。
"它是樹，不是傘!"哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說:
"這不是傘，是白楊樹。"
哥哥還不滿足:"為什么它這么直，長得這么大?"
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說:"白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。"
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
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