英語課前預習有哪些好處
英語課前預習有哪些好處
英語也是一門語言，想要學好英語，僅憑課堂上有限的四十分鐘是不夠的，還需要在課前做好預習，以下是小編分享給大家的英語課前預習的好處，希望可以幫到你!
英語課前預習的好處
一. 有計劃地預習，是實現(xiàn)有效學習、科學學習的前提。
有了計劃，才會對未來的學習有一個統(tǒng)籌的規(guī)劃，才可以充分、合理地安排好時間，恰如其分地分配自己的精力。學習活動一旦有計劃可以遵循，就可以及時調整自己，全力以赴朝著確定的目標去努力。
二. 預習能使你做到心中有數(shù)，聽課有的放矢。
課前的預習是上好課的基本前提和必要準備。如果沒有良好的預習習慣，不進行課前預習，上課時就會心中無數(shù)、倉促上陣，就有可能對一些問題不得要領;就難以達到既定的學習目的。
相反，如果在上課之前預習的話，你就會知道哪些地方是疑點，哪些地方是難點。這樣在聽老師講課的時候，你的注意力就會特別集中，理解問題也就會特別深刻。另外，在你確定課文中的疑點和難點的同時，必然對其產生一些個人的認識。這樣在聽課的時候，你就可以邊聽講邊對照，看哪些地方自己理解對了，哪些地方理解錯了，原因何在，這比起那些課前不預習，內容不了解，疑點、難點不知道，任憑老師講，由著耳朵聽的同學，聽課效果不知要高出多少倍。
三. 預習是課堂上積極參與教學活動的有力保障。
上課是學生在校學習的主體部分和關鍵環(huán)節(jié)。理解知識、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能主要是在課堂上進行的。那么，怎樣才能上好英語課，提高課堂學習效率呢?
1) 要精神飽滿，滿懷信心，專心致志，積極思考。要充分理解、牢固記憶所學的內容，為進一步操練打下基礎。
2) 將自己預習時對教材的理解和老師所作的講解進行比較。相同的就加以鞏固;不同的就要進行思考，提出質疑，并及時糾正自己的錯誤。還要注意認真、及時地做好課堂筆記。
3) 要積極開動腦筋，不可被動地聽講;要主動提問，積極回答問題。要主動參與課堂活動，積極與同學合作，不要害怕出錯，在“做中學”(learning by doing)。要克服課上開口與同學練習口語時的畏懼心理。
要做到上述幾點的前提，就是課前應有預習。缺少預習這一環(huán)節(jié)，上述任何一點都難以保證。
四. 堅持預習課文，有助于培養(yǎng)和提高自學能力和閱讀能力。
預習新課實際上是同學綜合運用自己的英語知識，對新的語言材料進行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。預習課文不是簡單地通讀一遍了事，其中還有一番揣摩、比較和查對的深功夫。這個工夫下久了，你就會產生一種“開竅”感。這種“開竅”感就是個人自學能力和閱讀能力不斷提高的反映。隨著預習次數(shù)的逐漸增多，這種“開竅”感會越來越明顯。最后，拿出一篇新課文，不需要別人指點和講解，自己便能夠順利地閱讀，并能較為正確地領會課文的內容。
英語課前預習如何做
一、端正態(tài)度
不少同學不太重視課前預習,認為老師在課堂上會把知識點都詳細的講解,所以預習是多此一舉的,并且浪費時間。但是也有不少同學預習課文,但是沒有預習到精髓,所以沒有什么效果。其實預習在整個的英語學習的過程中是很重要的,我們要認真對待。
二、明確自己的目標和任務
課前合適預習,預習什么,找出重點,在復習的時候一定要做到心理有數(shù),不要眉毛胡子一起抓。要根據(jù)課堂上的進度和老師布置的預習內容,做針對性的預習,針對自己不懂得地方重點預習,上課的時候重點聽,課后重點問。
三、閱讀相關的資料
通過有關語言的材料,基本了解一些語言材料中心的內容,體會課文的語境和作者的感情,遇到不認識和不了解的詞匯,要做出判斷。因為英語的語境不同,詞的意思也各不相同。如果我們對每篇文章都是這樣學習的話,我們的閱讀和理解能力就會大大的提高。
四、通過預習,找到自己不懂的語言方向
生詞是英語課程教學中的一大障礙。對于這些的障礙,一方面我們要根據(jù)新舊的知識聯(lián)系到一起。另一方面我們可以借助字典和其他的工具把生詞的拼音和用法記在筆記本上。對于課文,可以查閱相關的資料,了解課文的內容和背景知識,這樣我們在課堂上的學習就可以有更多的時間加深對重點和難點的理解。
五、預習的時候要記錄筆記
預習的時候,我們可能會對某些文章有自己的疑點,有時候想知道文章中主要表達哪些主題,作者寫這文章主要是告訴我們什么。我們把這些疑問都記錄在筆記本上,在課堂上我們不懂的地方問老師,并且積極主動的結合老師的講解去找到答案,加強學習的效果。
英語課前預習的策略
1、 讓學生認識到預習的重要性，形成正確的學習動機。只有讓學生認識到預習的重要性，了解預習的諸多優(yōu)勢，才會對英語學習有正確而全面的認識，從而保持積極的學習行為。盡管中學生面臨著升學考試這一現(xiàn)實問題的壓力，但我們不能僅僅把通過考試作為終極目標，而應該擴展到考試以外的更高的層次。一旦學生把英語學習活動與自身發(fā)展聯(lián)系起來，那么他們就會感受到一種責任的使命，從而自覺地、主動積極地投入英語學習中去。
2、指導學生預習的方法
1)重點單詞和句型。
詞組和短語的積累對于學習英語來說至關重要，是學習英語的基礎，所以必要的記憶工作還是不可缺少的。為了讓學生能更深刻地理解課文中的重點詞組，歸根結底在于對詞匯的應用。所以這就要求學生通過預習，在課文中找出他認為重要的或難懂的詞組，并且通過造句的形式對這些詞匯加以運用。老師可以在課堂上適當時間把英語句式的五種基本結構告訴他們，但造句不是亂編一通，而是要根據(jù)一定的語法規(guī)則來構成句子的。做了這一部分預習工作后，學生可以在課堂上比較一下自己思考的重點是否和老師的相符或有否出入，從而對相符的東西有更深的了解，對有出入的東西記憶也特別深刻，并且在造句過程中，自覺不自覺地在運用已學知識，從而達到較好的效果。
2)朗讀預習
語音語調的預習可通過跟讀課文錄音來進行。學生第一遍可以靜聽錄音，熟悉整體語音語調。第二遍分段聽錄音跟讀模仿，并有意識地用鉛筆在輕重讀、連讀、升降調等地方作標記。第三遍是不聽磁帶，自己讀，大致了解課文的內容。時間允許的話還可合上書本聽錄音跟讀。這樣通過反復聽、跟讀，對于培養(yǎng)學生正確的語音、語調和語感，正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。
3)語法預習
語法一直是困擾初中學生的一大難題。很多學生是語法規(guī)則背得滾瓜爛熟，而真正運用時卻不知所措。因此，在預習語法知識的時候，應讓學生先找出本單元的例句，尤其是注意Grammar Focus中的句子。然后自己動腦去找規(guī)律、得結論，達到活用語法的效果。
1)、在預習課文時，要求學生在預習單詞的基礎上通讀課文，其目的是為了了解課文大意，為深層理解做準備。
2)、通讀課文后，再細讀課文。有些知識點是可以運用已學知識或借助辭典、參考書等工具書加以解決的。不能明白的問題作好記號，留到課堂上解決。
3)、利用課后的問題進一步預習課文，以掌握課文的細節(jié)，如，人物、時間、地點、事情等。這樣，一方面可以幫助提高聽課效率，另一方面也可以培養(yǎng)自己的閱讀理解能力。
4)、在預習課文時還可以聽聽課文錄音并朗讀，以加深對課文的印象，培養(yǎng)自己的英語語感。
依照以上預習方法，學生可以初步了解所要學習的基本內容，記錄預習中的疑難問題，產生強烈的求知欲。這種強烈的求知欲會使學生在課堂上變被動為主動，極大地提高了課堂學習效率。
3、培養(yǎng)勤查字典的習慣
從我們的現(xiàn)有水平來看，影響我們預習的主要因素是：知識面窄，詞匯量小。這就要求我們要盡快學會查閱字典等工具書。"工欲善其事，必先利其器。"器，就是工具。工具要經常使用，才能得心應手。要學好英語，必須練好查詞典這個基本功。預習過程中碰到不好猜的關鍵詞，有的同學干脆胡亂編造一個，這種現(xiàn)象是很平常的，完全出于一個字--懶。我們要學好英語，必須多查勤翻字典，并逐步達到查得快，查得準。查字典是，特別要注意詞的習慣搭配，一個實義詞，往往由于其后搭配的小詞不同，而意義各異。
4、 加強預習的檢查和評價。
教學評價是課堂常規(guī)中一個重要的環(huán)節(jié)。為了不斷提高學生的預習能力，督促學生提高預習質量，及時得到反饋信息，我們可采用以下方法進行檢查：①讓學生小組長進行檢查。目的是發(fā)揮學習小組的作用。②教師檢查。教師檢查可在新課中進行，如根據(jù)預習的內容和要求組織英語競賽，使學生在生動有趣的氣氛中創(chuàng)造語言環(huán)境，感受語言，發(fā)展口語技巧，這不僅能滿足學生的好勝心，同時也檢測了學生的預習效果。③在課堂教學中讓學生主動參與自創(chuàng)情境，會話表演，展示預習成果。④教師可檢查學生的預習作業(yè)，看是否按預習目標進行預習;也可看學生書上勾劃的情況，看是否把重點詞語和不懂的句子在書上勾劃出來，并通過檢查的結果，及時給予合理的評價。⑤填寫反饋表，通過學生的自評、小組評價，發(fā)揮評價的激勵功能使學生及時把握自己的發(fā)展狀態(tài)，看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、發(fā)展自我，讓學生體驗成功，增強他們的自信心和克服困難的意志力，使預習工作開展得更好。
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