高中生物學科預習方法

高中生物學科預習方法

　　生物在高考中所占比分雖然不大，但是卻非常容易得分，因此如果把生物比做是高中理科綜合里性價比最高的學科，這一點也不為過。而其“高性價比”就決定著我們必須要把生物學科學好，否則比別人差的將不是一點點。那么，高中生物學科預習方法有什么呢?下面是學習啦小編為你搜集到的相關內容，希望對你有所幫助。

　　高中生物學科預習方法

　　1、閱讀教材、理解內涵

　　“讀”有三個相互聯(lián)系的階段:對課本知識的初步感知階段、深入理解階段和消化吸收階段。那么，我們就一定要學會閱讀教材。我們要能夠通過課前的閱讀，將課本上的知識點統(tǒng)統(tǒng)抓住，抓住了細小的知識點就等于抓住了基礎知識這個大的平臺。所有一切的解題能力都是基于這個平臺之上的。所以，在閱讀的時候一定要將基本概念、原理和規(guī)律等內容記憶準確。對于發(fā)生變化的前因后果都要想辦法搞清楚。同時要學會培養(yǎng)自己的學習興趣，將生物學習變得妙趣橫生。

　　2、不怕質疑、勇往直前

　　生命科學是一個探索的過程，我們在學習生物的時候就一定要有這樣的想法。我們一定要有質疑的勇氣，特別是看到一些自己無法理解的問題，不要用“我錯了”來搪塞自己，要盡可能地通過查閱各類資料去真正地搞清楚自己究竟在哪方面還有欠缺，這樣就可以將生物學的很深很扎實。

　　3、巧妙記憶，化繁為簡

　　1).生物知識記憶要扎實。把知識理解透徹之后，就要要求自己對知識的理解及掌握一定要扎實。不能有任何的偏差或者模糊。這樣在遇到問題的時候才能化繁為簡。

　　2).生物知識記憶要迅速。在記憶生物知識的時候，要構建一個生物知識體系的“骨架”，然后再添加上以內容和規(guī)律為主要內容的“肌肉”和“皮膚”。這樣在記憶的時候就會快速找到某塊該對應的位置，從而快速記住所學知識。

　　3).生物知識記憶要生動。生物世界是一個多么生動的地方!我們在記憶知識的時候，完全可以把生動的生物世界引進知識的記憶方法中，理論聯(lián)系實際，或許會更容易記住。

　　注意事項

　　生物是一門自然科學、它既有與其他自然科學相同的地方也有不同的地方。這就要求我們在學習的時候要把握其學科特點來進行記憶。

　　學習并不是把老師講的所有知識都記下來，而是一個篩選、理解、吸收的過程。同學們應該根據(jù)自己的學習情況來針對性的去學習生物知識。

　　高一物理學習方法

　　一、觀察的幾種方法

　　1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。

　　2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進行觀察。

　　3、對比觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或實驗數(shù)據(jù)的觀察進行比較。

　　4、全面觀察法：對現(xiàn)象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。

　　二、過程的分析方法

　　1、化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關聯(lián)的“子過程”來研究。

　　2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關鍵環(huán)節(jié)。

　　3、理順制約關系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關系，尋求解決方法。

　　4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質異的問題混為一談。

　　三、因果分析法

　　1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。

　　3、循因導果，執(zhí)果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。

　　四、原型啟發(fā)法

　　原型啟發(fā)就是通過與假設的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。

　　五、概括法

　　概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經驗的概括，又叫相似特征的概括。

　　相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對不同事物進行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結果往往是感性的，是初級的。要轉化為高級形式的概括，必須要在經驗概括的基礎上，對各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質屬性，舍棄非本質的屬性。