最后一課預(yù)習(xí)同步練習(xí)題
最后一課講述的是怎樣的一個(gè)故事?是在什么樣的背景下上這最后一課的?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的最后一課預(yù)習(xí)同步練習(xí)題，同學(xué)們做好預(yù)習(xí)咯。
最后一課預(yù)習(xí)同步練習(xí)題：積累與運(yùn)用
1.給加點(diǎn)字注音
①踱步________②哽住________③詫異________④懲罰________
?、萜矶\________⑥氣氛________⑦似的________⑧膝頭________
2.根據(jù)拼音寫漢字
?、賍_______dū學(xué)②干cuì________③________ào悔
?、躝_______hú涂⑤________zhuàn錢⑥________yào匙
3.多音字注音組詞
( )________( )________
( )________( )________
( )________( )________
( )________( )________
4.形似字注音組詞
晴( )________喊( )________
倩( )________減( )________
靚( )________緘( )________
悄( )________賺( )________
峭( )________謙( )________
俏( )________嫌( )________
5.《最后一課》的體裁是________，是________國(guó)作家________的作品。其創(chuàng)作的背景是__________。
6.指出下面句子的描寫方法
A.我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”( )
B.“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我--我--”( )
C.我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。( )
D.他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”( )
7.“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。”這是因?yàn)? )
A.這些人來(lái)檢查韓麥爾先生的教學(xué)質(zhì)量。
B.這些人以前沒(méi)好好上學(xué)，想來(lái)補(bǔ)課。
C.他們以這種方式表達(dá)對(duì)老師四十年來(lái)忠誠(chéng)服務(wù)的感謝和對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
D.他們來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。
8.分別體會(huì)下列語(yǔ)段中自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境描寫的作用
天氣那么暖和，那么晴朗!
畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
自然環(huán)境描寫的作用：_________________________________
社會(huì)環(huán)境描寫的作用：______________________________
9.根據(jù)例句仿寫
例句：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
仿寫：身在異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)人，只要_______________，就好像__________________。
最后一課預(yù)習(xí)同步練習(xí)題：課內(nèi)閱讀
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”
我聽了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事!
我的最后一堂法語(yǔ)課!
……
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言--最明白，最精確;又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開書講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
……
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我--我--”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，--你們走吧。”
10.作者是從哪個(gè)角度，運(yùn)用哪些描寫方法塑造韓麥爾先生這一人物形象的?體現(xiàn)了他怎樣的心情?
答：_______________________________________
11.選文第一段插入對(duì)鎮(zhèn)上人物的描述有什么作用?
答：___________________________________
12.畫線句中的“監(jiān)獄大門”和“鑰匙”分別比喻什么?整句話的含義是什么?
答：______________________________________
13.“忽然教堂的鐘敲了十二下”，鐘響了，意味著什么?作者特意寫鐘聲，用意何在?
答：______________________________________
14.“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲”，“號(hào)聲”暗示了什么?
答：_________________________________
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