中學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題
中學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題
中學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到很多的問(wèn)題，那么，中學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題有什么，我們?cè)诿媾R這些問(wèn)題的時(shí)候又應(yīng)該如何去解決呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的相關(guān)內(nèi)容。
中學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題
一、知識(shí)體系零散，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，階段考試成績(jī)不穩(wěn)定：
這一問(wèn)題的主要表現(xiàn)是：對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)概念理解不清，習(xí)題處理有困難。在后續(xù)課程中涉及到此類知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難。如果這種現(xiàn)象持續(xù)下去，久而久之，就會(huì)象滾雪球一樣形成惡性循環(huán)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
策略：
(1) 自己應(yīng)該先分析自己。自己對(duì)自己最了解，知道自己的學(xué)習(xí)中哪個(gè)環(huán)節(jié)最薄弱最需要幫助，只要把這個(gè)環(huán)節(jié)打通了剩下的工作就可事半功倍了。也可和老師共同探討這個(gè)問(wèn)題，找出關(guān)鍵問(wèn)題出在了何處。
(2) 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。老師為學(xué)生其制定好一個(gè)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式等等。因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)習(xí)過(guò)程，有些問(wèn)題累積的過(guò)多，需要系統(tǒng)的來(lái)解決，不能只是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，只是解決了表面問(wèn)題，真到綜合訓(xùn)練和考試的時(shí)候，問(wèn)題依然會(huì)存在。
(3) 要從思想上讓學(xué)生下定決心，努力實(shí)施。解決自己沉積的問(wèn)題，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、耐心，切忌耍小聰明，敷衍了事。無(wú)論采取什么方案，都要扎扎實(shí)實(shí)的去做。要讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題是自己的，家長(zhǎng)和老師是來(lái)幫助自己的，所以無(wú)論在何種情況下，自己一定要保持良好的心態(tài)，不要跟家長(zhǎng)和老師產(chǎn)生抵觸情緒，這樣才能讓自己克服困難，解決問(wèn)題。
二、平時(shí)的作業(yè)題都會(huì)做，但考試總是考不了高分
這一問(wèn)題的主要現(xiàn)象是：老師在每節(jié)課后留的作業(yè)都能比較順利的完成，正確率也比較高，可是一到期中、期末考試的時(shí)候，分?jǐn)?shù)就不理想了，平時(shí)會(huì)做的題也做錯(cuò)了，稍微綜合一點(diǎn)的題目也不能拿分。如果長(zhǎng)期下去學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)下降，他們就會(huì)懷疑自己的能力，考試時(shí)底氣就不足，做題猶豫不決，耽誤考試寶貴的時(shí)間，就會(huì)直接導(dǎo)致成績(jī)下降。
策略：
平常的課后作業(yè)、練習(xí)的目的是用來(lái)鞏固、加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶、理解和運(yùn)用，并檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，一般多為專用知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題目，綜合性不是很強(qiáng)。期中、期末考試是階段檢測(cè)性考試，是綜合考察學(xué)生們對(duì)本階段知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，題目中往往會(huì)把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)生之所以出現(xiàn)這種問(wèn)題，是因?yàn)樗麄冎皇菍?duì)基本知識(shí)點(diǎn)達(dá)到了理解掌握的層次，還沒(méi)有達(dá)到綜合運(yùn)用的層次，對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系沒(méi)有能夠形成知識(shí)系統(tǒng)。要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該在完成課后作業(yè)的同時(shí)，分析這個(gè)題目的設(shè)計(jì)思想，在今后遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)比較熟練。
另外，學(xué)生在平時(shí)完成作業(yè)的時(shí)候，一定要注意時(shí)間的控制。不要有拖拉的毛病。因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候是在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，氣氛、心態(tài)都和平時(shí)有所不同。大家在平時(shí)如果對(duì)待作業(yè)和練習(xí)以考試的狀態(tài)處理，那么在考試的時(shí)候就會(huì)比較從容自如，更好的把握每一道考試題。
三、考試前不知道該怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)什么
這一問(wèn)題的主要現(xiàn)象是：每次到考試前復(fù)習(xí)的時(shí)候，看著自己的課本或筆記，感覺(jué)無(wú)從下手，不知道哪些該看、該記、該練，既浪費(fèi)了時(shí)間，也影響了心情。因?yàn)闆](méi)能進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，盲目應(yīng)考，總會(huì)給自己造成遺憾。
策略：
應(yīng)考也應(yīng)該做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。對(duì)付每一次的考試，都要認(rèn)真分析考試目的和重點(diǎn)。期中期末考試屬于階段檢測(cè)性考試，目的是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本階段所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。所以對(duì)于期中期末考試一方面要梳理自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況、重難點(diǎn)在哪里、典型題目、以往試卷等等,期中期末考試中也不乏一些原題出現(xiàn)。書要學(xué)到只剩下目錄，也就是對(duì)于自己所學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，就能把本階段知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型題目、自己的問(wèn)題找出來(lái)，然后有的放矢，就容易把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)了。凡是自己記不起來(lái)的、模糊的，一定是自己掌握不好的，需要在考前下功夫的內(nèi)容。中考屬于選拔性考試，題目設(shè)置的綜合性更強(qiáng)，應(yīng)考就更復(fù)雜一些。
四、平時(shí)見(jiàn)了老師也沒(méi)有什么問(wèn)題問(wèn)，可是老師問(wèn)的問(wèn)題總是不會(huì)
這一問(wèn)題的主要現(xiàn)象是：每次老師問(wèn)還有什么問(wèn)題的時(shí)候，自己總感覺(jué)沒(méi)有什么問(wèn)題。可是看到其他同學(xué)問(wèn)的問(wèn)題，自己也不明白;而且老師提問(wèn)的時(shí)候，自己也答不上來(lái)。長(zhǎng)此以往，自己就對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解出現(xiàn)了誤區(qū)，掌握不好，為后續(xù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成隱患。
策略：
造成這種現(xiàn)象的主要原因是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。對(duì)于同在一個(gè)課堂上聽(tīng)課，因?yàn)樽约旱淖呱?，可能?huì)漏聽(tīng)很多信息，甚至是對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很關(guān)鍵的信息。這樣，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一知半解的情況，好像知道，又不全知道。自己心中就會(huì)存在一個(gè)誤會(huì)：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我掌握了。但是一到做作業(yè)、考試的時(shí)候，這種誤會(huì)就會(huì)造成題目不會(huì)做、或者做錯(cuò)了還不知道。所以要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，不僅捕捉老師講解的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵信息，而且要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，跟上老師的節(jié)奏。這樣就能保證真正的學(xué)會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容。
有的學(xué)生是真的有問(wèn)題要問(wèn)，但是因?yàn)槟承┣闆r：比如面子啊、時(shí)間啊等等，不好意思問(wèn)老師，或者沒(méi)能來(lái)得及問(wèn)老師，把問(wèn)題給耽擱了，對(duì)于這種情況，我們老師要會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，多提問(wèn)，用這種方式來(lái)解決他們的問(wèn)題。
五、總覺(jué)得老師留的作業(yè)太多，總是完不成作業(yè)
這一問(wèn)題的主要現(xiàn)象是：每天做業(yè)到很晚的時(shí)間，因?yàn)樽约旱男实?，花了好多時(shí)間還完不成，時(shí)間長(zhǎng)了以后就對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生了厭惡感，每次看到作業(yè)都煩，就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，把自己弄得身心疲憊，經(jīng)常受老師批評(píng)，成績(jī)還上不去。
策略：
課后作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求去設(shè)置的。老師大多數(shù)時(shí)候都是考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況安排作業(yè)的。有些學(xué)生對(duì)待作業(yè)的習(xí)慣不好，總是認(rèn)為作業(yè)一定要有大塊的時(shí)間去做，比如自習(xí)課或者回家后再做作業(yè)。
其實(shí)做作業(yè)是要有技巧的。
(1) 做個(gè)計(jì)劃。分析自己今天的作業(yè)按學(xué)科分都有哪些，有多少類，按照自己的情況，每塊內(nèi)容大致用多長(zhǎng)時(shí)間都要做到心中有數(shù)。
(2) 提高效率。對(duì)于不同類別的作業(yè)，利用不同的時(shí)間來(lái)處理，比如背誦、聽(tīng)寫類的可以安排在課間和同學(xué)一起進(jìn)行;朗讀可以在早晨進(jìn)行等。
(3) 杜絕一些不好的習(xí)慣，比如看電視寫作業(yè)、聽(tīng)音樂(lè)寫作業(yè)等等，這樣容易分散自己的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做作業(yè)不是為了應(yīng)付老師或者課代表的檢查，而是來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。不要因?yàn)榭赡苓@項(xiàng)作業(yè)老師不檢查自己就偷偷不做了。如果因?yàn)槟撤N情況實(shí)在不能完成當(dāng)天的作業(yè)，一定要請(qǐng)家長(zhǎng)給老師做出解釋，不能為了趕作業(yè)而影響睡眠，這樣得不償失。
六、上課時(shí)不能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，總是走神
這一問(wèn)題的主要現(xiàn)象是：課堂開(kāi)始還能跟著老師走，可是聽(tīng)著聽(tīng)著就不知道老師在說(shuō)什么了，思路就跑到其它事情上去了，再回過(guò)神來(lái)時(shí)已經(jīng)跟不上老師的節(jié)奏了。如果學(xué)生的自制力差的話，課上聽(tīng)不懂的東西課下就很難自己主動(dòng)的去搞懂。
策略：
上課走神主要有以下這幾種情況：
(1) 被一些突發(fā)事件所干擾。比如窗外忽然有什么事情發(fā)生了，有個(gè)什么突然的聲音等等，自己的思路走了就回不來(lái)了。
(2) 因?yàn)檎n間和同學(xué)們討論的事情一直放不下，自己的思路還一直處在課間問(wèn)題的興奮狀態(tài)。
(3) 因?yàn)閷?duì)課堂內(nèi)容不感興趣，主動(dòng)走神。
(4) 因?yàn)橐暳?wèn)題，因?yàn)榭床磺搴诎宥档蛯?duì)課堂注意力。
但是，無(wú)論任何情況，課堂上不能專心聽(tīng)講，是造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降的一個(gè)主要原因。解決的辦法也有幾種，學(xué)校教室要保持安靜。老師在課堂上要講究授課效果和效率，聲音洪亮，板書清晰、方式新穎，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們把注意力集中在課堂教學(xué)上。學(xué)生自身也應(yīng)該注意避免課間的強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)和玩笑、避免過(guò)多的參與與自身無(wú)關(guān)的事情中去。上課的時(shí)候，也可以通過(guò)記筆記的方式來(lái)強(qiáng)迫自己跟隨老師的節(jié)奏走。