怎么培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

怎么培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

　　自主學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生選擇適合自己性格特征的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。那么，怎么培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力呢?

　　一、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。

　　教師因素對(duì)學(xué)生策略的選擇和使用關(guān)系密切。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上也是培養(yǎng)教師自主的一個(gè)過(guò)程，因?yàn)榻處煹淖灾鲿?huì)影響學(xué)生的自主。

　　在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或是外語(yǔ)的課堂里，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的性格特征和偏好來(lái)學(xué)習(xí)，而教師只是在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中提供一切必要的環(huán)境及輸入。小學(xué)生也不例外，他們年齡小，自主性差，這就更需要老師給予幫助以及一些方法的指導(dǎo)。

　　教師在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。這種幫助和指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在：1)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);2)通過(guò)創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和體式新舊知識(shí)之間的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義;3)為了使意義建構(gòu)更加有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí)，并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

　　二、激發(fā)興趣動(dòng)機(jī)。

　　隨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐漸改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。在這種強(qiáng)烈的參與愿望驅(qū)使下，學(xué)生所表現(xiàn)的爭(zhēng)先恐后的積極主動(dòng)性，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)效果。這樣教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

　　因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功，增加他們的自我效能感。形成了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。所以，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)從小學(xué)起著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，特別注意動(dòng)機(jī)的激發(fā)要與自我效能感的強(qiáng)化相結(jié)合。從而為中、高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

　　自主學(xué)習(xí)不是脫離老師、家長(zhǎng)和同伴的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的社會(huì)性告訴我們：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。這里的“他人”可以是教師，可以家長(zhǎng)，可以是同學(xué)，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的人。

　　從筆者的調(diào)查來(lái)看，在學(xué)生學(xué)習(xí)是遇到問(wèn)題時(shí)，他們不知道該怎樣去解決。當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)下降時(shí)，能向老師求助的很少;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí)，向自己的同學(xué)求助的也不是很多。與同伴的合作學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生就失去了自主性。

　　通過(guò)合作學(xué)習(xí)，從同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)上獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法，是為了更好地解決個(gè)體在學(xué)習(xí)中遇到的種種難題。學(xué)生通過(guò)別人的啟發(fā)可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，然后再通過(guò)自覺(jué)積極的探索去把握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)更加鞏固，運(yùn)用更加靈活，思路更為拓寬，并且能在實(shí)踐中逐步加深自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些同學(xué)之間合作來(lái)完成的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略。

　　學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的存儲(chǔ)、記憶和利用新信息增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果所采用的行為、步驟和行為，是學(xué)習(xí)者理解和掌握某種語(yǔ)言有意采取的思維活動(dòng)和行為方式。