造成初高中生學(xué)習(xí)態(tài)度不好的原因
造成初高中生學(xué)習(xí)態(tài)度不好的原因
1.對新環(huán)境和新教材的不適應(yīng)，影響學(xué)習(xí)的信心。高一學(xué)生從初中升上高中，進(jìn)入新環(huán)境，遇到新老師、新同學(xué)，注意力被新事物所吸引或困擾。而高中學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與初中的有很大的區(qū)別──課時緊、容量大、進(jìn)度快、少反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生一時難以轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，學(xué)習(xí)基本上變成了被動的聽課、練習(xí)、記憶、考試的單調(diào)過程，學(xué)習(xí)不再是一件有意思的事情。另外，高一學(xué)生處于青春期，生理和心理都發(fā)生了變化，渴望獲得肯定與尊重，卻不太樂意表達(dá)自己的情感。因此，遇到困難不輕易聲張，有問題也不敢問，導(dǎo)致考試成績不令人滿意，各方面的壓力隨之而來，進(jìn)而產(chǎn)生對高中學(xué)習(xí)恐懼不安的情緒，由此而懷疑自己學(xué)習(xí)各科的能力，逐步失去了學(xué)習(xí)的信心。只把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)重要任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，這樣，雖然學(xué)生和教師同樣付出艱辛的勞動，但結(jié)果卻令人失望。
2.惰性使得學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏計(jì)劃性。進(jìn)入高中后，有些學(xué)生認(rèn)為初三太辛苦，高一可以休息輕松一下;高一離高三還有三年，到高三努力拼搏一段時間就可以了。據(jù)學(xué)校近幾年的調(diào)查，剛開學(xué)的一兩個月，學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生只有34%，學(xué)習(xí)勤快的占29%;更多的同學(xué)是還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，一知半解，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容，依賴于考試前的復(fù)習(xí)等。而事實(shí)上高一所學(xué)的知識貫穿高中學(xué)習(xí)的始末，高一學(xué)得好不好，直接影響高中三年的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)不得法，影響學(xué)習(xí)的效果。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。學(xué)生中上課時只喜歡聽老師講的占90%，喜歡自己看書的占4%，能獨(dú)立思考解決問題的占10%，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
4.不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對待題目經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
5.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，高中各科很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，有的內(nèi)容還是初中教材中沒安排講講授的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。
6.自學(xué)意識淡薄。不少學(xué)生長期以來習(xí)慣于老師嚼啐了喂的嬰兒型覓食方法，高中了自學(xué)能力還很差，導(dǎo)致對知識的理解、運(yùn)用能力提高不快。初中課側(cè)重基礎(chǔ)，講解詳細(xì)，而高中課重在啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔。初中大多以傳授知識為主，高中則要求既學(xué)知識，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識，在運(yùn)用中訓(xùn)練提高自學(xué)能力和應(yīng)用能力。高中要求大幅度提高思維能力，要求學(xué)生多動腦筋思考問題，提高分析問題和解決問題的能力。所有這些，都要求高中生強(qiáng)化自學(xué)意識，提高自學(xué)能力。社會學(xué)家指出：昨天的文盲是識字不多的人，今天的文盲是不會電腦的人，明天的文盲是不會自學(xué)的人。高校對自學(xué)能力強(qiáng)的人也情有獨(dú)鐘，而對依賴性(實(shí)為惰性)強(qiáng)的高中生不屑一顧，甚至高考命題時刻意柜之門外。無論從哪個角度看，訓(xùn)練提高自學(xué)能力是相當(dāng)重要的。
7.其它方面。高一學(xué)生心理處于初高中的轉(zhuǎn)折待熟期──感性多，理性少──學(xué)生的意志力不強(qiáng)，遇到困難一時不能解決，就把失敗的原因推到老師身上，認(rèn)為是老師教得不好，以此來解除自己的責(zé)任，就容易放棄。部分學(xué)生對教師的要求與做法不夠理解，又或?qū)θ谓汤蠋熃虒W(xué)水平與方式抱有懷疑，信心不足，對繼續(xù)學(xué)習(xí)不利。
高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。很多人認(rèn)為暑假補(bǔ)習(xí)班無非往往是給那些想學(xué)補(bǔ)習(xí)課程，然而如果找到一些真正為培優(yōu)、提優(yōu)的補(bǔ)習(xí)班，如新東方、學(xué)大、新王牌等，應(yīng)該說其中的新王牌更是以5-20人小班來獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給他們帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅僅是讓你想學(xué)，而是教會學(xué)習(xí)方法。針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，高一學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)好各科的信心。