三年級語文集體備課計劃

三年級語文集體備課計劃

　　集體備課是上好課的前提和保障。下面是學習啦小編網絡整理的三年級語文集體備課計劃以供大家學習參考。

　　三年級語文集體備課計劃(一)

　　集體備課就是年級組內教師根據新課程標準的要求和蘇教版教材的特點，并結合本年級學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現資源共享，使年級內數學教師能從單元整體上駕馭教材，結合以往集體備課的經驗，特制定本年級集體備課計劃。

　　一、指導思想：

　　集體備課必須立足個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究新課程標準和人教版教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，靈活運用多種教學方法，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

　　二、工作目標：

　　1、每周開展一次業(yè)務學習活動，在本組內形成教研之風、互學之風，創(chuàng)新之風，共同提高本年級的教育教學水平。

　　2、充分利用各種教學手段，抓緊課堂40分鐘，提高課堂教學的有效性，促進教學質量的提高。

　　3、積極參加教科研活動，組織年級組內老師加強理論學習，更新教學觀念，豐富自身內涵。

　　三、工作及措施:

　　1、組織本年級老師認真學習《新課程標準》和課改精神，認真研讀各種教育理論書籍，撰寫學習心得。

　　2、認真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學生為主體，努力創(chuàng)設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察、實驗、猜測、推理與交流中領會知識，感悟知識，經歷過程，并注重培養(yǎng)學生的問題意識，實踐能力，探索意識與創(chuàng)新意識。

　　3、認真組織本年級內的每日兩題活動，精心設計題型，內容盡量豐富，有趣，做到每日一練，每天一講。

　　4、認真做好年級內學生的提優(yōu)補差工作，盡量照顧好班級內的學困生，幫助他們建立學習的自信心，努力營造良好的學習氛圍，切實提高數學教學質量。

　　三年級語文集體備課計劃(二)

　　一、學情分析：

　　學生已經打下了語文學習的基礎,學生普遍喜歡語文。愛讀課文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康樂觀向上的感情。認識了1800個常用漢字，閱讀能力發(fā)展明顯，具有初步的口語交際和寫話能力。掌握了最基本的學習方法。有的學生基礎知識不夠扎實，書面語言問題較多。

　　二、中年級教學目標的連續(xù)性和發(fā)展性

　　(一)、識字寫字•學習獨立識字有初步的獨立識字能力•寫鉛筆字寫鋼筆字，練習用毛筆描紅•有主動識字的愿望養(yǎng)成主動識字的習慣。

　　(二)、閱讀•學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。開始學習默讀。初步學會默讀。•結合上下文和生活實際，了解詞句的意思聯系上下文，理解詞句的意思。初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　(三)、口語交際 學講普通話。 能用普通話交談。能簡單講述自己的見聞。 清楚明白地講述見聞，說出感受和想法。

　　(四)、習作 低年級寫話樂于表達。中年級開始習作，鼓勵自由表達。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。

　　三、本冊教材與低年級教材在編排上的相同和不同之處

　　(一)聯系單元專題，加強單元教學內容的整合

　　1、突出導語的功能

　　導語的主要功能：1、點明專題 2、激發(fā)興趣 3、布置一些學習的準備工作

　　2、安排了綜合性學習。

　　3、加強了精讀課文和略讀課文的聯系和整合。

　　(二)練習題的呈現方式和敘述語氣發(fā)生了變化

　　(1)從本冊開始，靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以自讀自悟或學習伙伴的口吻，設置一些提示語，引導學生一邊讀書，一邊思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　(2)關于文中的提示語引導學生理解詞句及課文內容

　　A 用感悟性、點評性的話語、提醒學生注意相應的內容

　　B 引導揣摩遣詞造句的妙處和文章的寫法

　　C 引導學生聯系生活實際，加深對課文內容的理解。

　　(3)關于課后的練習題

　　A 采用多種形式引導學生積累語言。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。 二是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。三是教材之后列出詞語表，體現對積累詞語的重視。

　　B 鼓勵學生獨立閱讀思考，探究發(fā)現，盡量自己解決問題。

　　提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。以學習伙伴的探究為引導，激勵大家有新的發(fā)現。

　　C 為了增強教材的適應性，部分課文后安排了選做題。

　　(三)拓展語文學習的資源——部分課文后面安排“資料袋”。

　　相關知識點的介紹 有關的歷史、風俗介紹 、介紹課文中的主人公，豐富了語文園地的內容和形式。語文園地一、四、五、七安排了四次“讀讀認認”和“連連認認”等識字的內容。語文園地二、三、六、八安排了“我會填”和“讀讀記記”等詞句訓練方面的題目。

　　四、教材編排及教學中需注意的問題

　　本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。一部分后面有資料袋，第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。

　　全冊書要求認識200個字，會寫300個字，累計認識2000個字，會寫1300個字。第一次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字，如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等。

　　每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

　　(一)注重人文體驗，提升人文精神

　　1、 把握主題單元豐富的內涵

　　燦爛的中華文化 壯麗的祖國山河 科學的思想方法 獻出我們的愛

　　2 在多讀中體驗感悟

　　(1) 感性的語文——多感受，少分析

　　呈現在學生面前的：是一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的審美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……

　　(2)入情入境，融入自己的生活經驗

　　(3)角色轉換，體驗情感

　　(4)用讀表達自己的體驗和感受

　　3 多元解讀文本，尊重獨特感受

　　(二)優(yōu)化學習方式， 加強語言實踐

　　1 、引導學生探究語言規(guī)律

　　在“我的發(fā)現”中發(fā)現;在課文閱讀中發(fā)現;感受和發(fā)現多種表達方法; 在探究和發(fā)現的學習中，過程和方法比結論更重要。

　　2 、鼓勵質疑問難，主動解決疑難。

　　(三)明確課文類型，因文施教

　　1、精讀課文的學習。

　　識字、寫字。

　　(1)初讀課文，暢談感受(精讀課文教學流程)

　　運用閱讀期待，激起閱讀興趣;放手閱讀課文，留下“第一印象”;交流閱讀心得，摸清學生基礎

　　(2)合作探究，披文入情

　　提出疑難問題，師生共同篩選

　　師—生合作，對課文的重點、難點、學生的興趣點進行研讀在研讀中體驗、感悟、積累

　　(3)梳理拓展，積累運用

　　師生合作，梳理學習內容和方法

　　適度拓展閱讀，擴大學生視野

　　做有創(chuàng)造性的綜合練習，開展必要的實踐活動

　　2、略讀課文的教學

　　從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。

　　從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。 略讀課文教學流程(1)課文講了什么?(2)你讀了有什么感受? (3)找喜歡的部分多讀讀。

　　(四)、綜合性學習的編排及教學中注意的問題 努力用好教科書 教科書是最重要的課程資源，防止遠離文本，過度發(fā)揮。

　　綜合性學習 時間安排：課外活動，課內展示 教學步驟：準備階段 / 實施階段 / 交流階段

　　五、口語交際的編排及教學建議

　　1、緊密結合“綜合性學習”，和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機組成部分。

　　2、既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際，安排話題。

　　(一)明確目標，確定話題

　　1、口語交際目標的確定。

　　2、話題的選擇

　　(二)引向生動活潑的交際情境。

　　(三)體現口語交際的訓練過程，設計多個回合的交 流情境。

　　(四)落實口語交際的核心任務，促進學生語言發(fā)展。

　　六、習作的編排及教學建議

　　(一)語文園地中的習作

　　1、注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

　　2、在習作的類型上兼顧寫實和寫想象。

　　3、重視習作后的交流和展示

　　4、注意引導學生修改自己的習作

　　(二)關于小練筆一是引導學生從所讀課文的內容和形式中受到啟發(fā)，練習寫自己熟悉的事物。

　　讓學生通過練筆，寫出自己閱讀的感受。根據課文內容展開想象，續(xù)編故事。

　　(三)習作教學建議

　　1、減低習作要求，消除學生對習作的神秘感。

　　2、習作前的指導應重在激發(fā)興趣和開拓思路。

　　3、充分發(fā)揮習作講評的激勵和指導作用

　　4、批改習作要尊重學生的表達，鼓勵學生的進步。

　　4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

　　5、創(chuàng)造條件讓學生多讀多寫。

　　三年級語文集體備課計劃(三)

　　一、指導思想

　　為落實天河區(qū)教研室小學語文科片組集體備課計劃和我校的教學計劃，集聚群體智慧，發(fā)揮每位教師的長處，活躍我校教研氛圍。節(jié)約教師個人備課的時間，減輕老師負擔，提高我校集體備課的質量，進行有效的課堂教學，提高課堂教學效率。

　　二、具體做法

　　1、語文科組按低、中、高分為三個集備小組，每月1——2次集體備課。(人員分工附后)

　　2、確定好集體備課內容或研討主題，每次集體備課要有中心發(fā)言人。

　　3、做好集體備課記錄、教師簽名和資料的收集整理工作。

　　4、在教研活動時，征求各集備小組在交流、研討過程中出現的問題或建議。

　　5、結合教學進度，提前兩周確定集備主題，備課后進行課例研討，再修改教學設計。

　　6、根據要求，本學期我校參加教研室第一片組活動，認真準備1——6年級的片組說課稿，推薦一名老師參與片組的說課交流。

　　7、在片組說課的基礎上，反復研討修改教學設計，按時上傳天河部落，做好在片組上公開課的準備工作。

　　三、集備要求

　　1、各集備小組認真按學校要求做。

　　2、集備內容可以研討本年段的教學設計，討論教學中的某些疑難問題，也可以是聽課后的反思、交流。

　　3、遵守學校的集備時間，如與區(qū)教研活動沖突則以區(qū)教研活動為主。