地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該怎么制定
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該怎么制定
地理二輪復(fù)習(xí)是建立在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的深入、綜合和提高，那么地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該怎么制定?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫到你!
地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、按計(jì)劃讓學(xué)生掌握好教材基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能;
2、章節(jié)檢測(cè)優(yōu)秀率達(dá)到80﹪，合格率100﹪(含補(bǔ)考);
3、中考目標(biāo)：力爭(zhēng)優(yōu)秀率、合格率、人平分均達(dá)到要求。
二、復(fù)習(xí)策略：三輪復(fù)習(xí)
第一輪復(fù)習(xí)：(5月2日——5月14)：立足課本，講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、這一階段主要是立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。從去年中考試卷看，命題覆蓋考查是所有章節(jié)，且試題凸現(xiàn)異常的靈活性，與社會(huì)結(jié)合，與時(shí)政結(jié)合，與生活結(jié)合。但不管中考地理試題如何的靈活，呈制的方式如何新穎，有個(gè)根本是無法改變的，那就是地理還是地理，不可能脫離地理教學(xué)大綱的要求，也不會(huì)脫離課本基本知識(shí)點(diǎn)的考查。因此這一階段的復(fù)習(xí)主要是嚴(yán)格扣緊考試大綱規(guī)定的范圍，以《株洲中考》中概括的知識(shí)體系為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課本，特別是課本中大小標(biāo)題(黑體字)的內(nèi)容，它們概括性強(qiáng)，重點(diǎn)突出。課本中的“活動(dòng)”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能夠靈活應(yīng)對(duì)各種試題，做到以不變應(yīng)萬變。在這個(gè)階段，我對(duì)學(xué)生提出個(gè)口號(hào)：“以綱為綱、以本為本、抱著地圖打滾”。
2、第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題
(1)“過三關(guān)”：過基礎(chǔ)知識(shí)記憶關(guān);過基本方法關(guān);過基本技能關(guān)。中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時(shí)反饋。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)讓學(xué)生使用好配套練習(xí)。以學(xué)生手中中考復(fù)習(xí)資料《名師引路》和《株洲中考》為主，復(fù)習(xí)完每個(gè)單元進(jìn)行一次單元測(cè)試，重視補(bǔ)缺工作。資料使用中注意：《名師引路》用于教材復(fù)習(xí)時(shí)的配套使用，要求全講練，而《株洲中考》用于每個(gè)單元的測(cè)試，要求全批改。本期每周晚自習(xí)一節(jié)課教師盡量不占用，讓學(xué)生記憶及完成練習(xí)。
(3)實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，即分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。
(4)做好培優(yōu)補(bǔ)基，重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的補(bǔ)基工作：發(fā)動(dòng)班級(jí)及任課教師的作用，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的全面轉(zhuǎn)化。消滅不及格現(xiàn)象。
第二輪復(fù)習(xí)：(5月15——31日)梳理體系，專題復(fù)習(xí)。
課本的基本知識(shí)點(diǎn)的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個(gè)環(huán)節(jié)，還是不夠的。因?yàn)?，考試不是?jiǎn)單的對(duì)課本知識(shí)的重復(fù)再現(xiàn)。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學(xué)生在中考中能否考出比較理想成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵所在。針對(duì)地理考試題的特點(diǎn)(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點(diǎn))。我們這階段安排了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、梳理體系環(huán)節(jié)。打破幾冊(cè)課本之間、章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)的體系化。以幫助于學(xué)生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學(xué)生專題掌握知識(shí)，并在中考中答題過濾組織使用知識(shí)點(diǎn)。
2、講練結(jié)合環(huán)節(jié)。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題訓(xùn)練, 開放性題目訓(xùn)練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí))。通過講練，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納有規(guī)律性的知識(shí)，教給學(xué)生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點(diǎn)、方法，規(guī)范表達(dá)的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時(shí)布置量小而精的作業(yè)(對(duì)練習(xí)要精選，注意練習(xí)的基礎(chǔ)性、代表性、典型性，以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)綜合、適當(dāng)提高。堅(jiān)決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學(xué)生理解、鞏固、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)不足和漏洞，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們基本做到課本知識(shí)點(diǎn)熟悉，應(yīng)考方法掌握。那么學(xué)生們參加中考應(yīng)該說，就沒有多大問題了。剩下的就是強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺中考了。
第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題
(1)第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以合理劃分的專題為單位。
(2)專題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理。專題選的準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對(duì)教學(xué)大綱(以及課程標(biāo)準(zhǔn))和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要由針對(duì)性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專題;根據(jù)專題的特點(diǎn)安排時(shí)間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費(fèi)”時(shí)間，舍得投入精力。
第三輪復(fù)習(xí)：(6月1日——中考)強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺中考。
這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過模擬題實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練 [精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練(做到限時(shí)、限量、優(yōu)質(zhì))，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)] ，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考。
應(yīng)該注意的幾個(gè)問題
(1)模擬題必須要有模擬的特點(diǎn)。時(shí)間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。
(2)批閱要及時(shí)，趁熱打鐵。
(3)評(píng)分要狠，可得可不得的分不得，答案錯(cuò)了的題盡量不得分，讓苛刻的評(píng)分教育學(xué)生，既然會(huì)就不要失分。
(4)給特殊的題加批語。某幾個(gè)題只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，這樣的題不能再占用課堂上的時(shí)間，個(gè)別學(xué)生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。
(5)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況。這是課堂講評(píng)內(nèi)容的主要依據(jù)。因?yàn)?，緣生的學(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級(jí)成績(jī)的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯(cuò)較集中的題，統(tǒng)計(jì)就是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
(6)歸納學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)。為查漏補(bǔ)缺積累素材。
以上是我校地理總復(fù)習(xí)工作的計(jì)劃和安排，根據(jù)復(fù)習(xí)中學(xué)生所掌握情況，可能以上計(jì)劃要做部分調(diào)整?？傊?，我們將從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，分層次開展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)效率。 努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校中考目標(biāo)。
地理二輪復(fù)習(xí)策略
二輪復(fù)習(xí)應(yīng)以一輪復(fù)習(xí)中暴露的主要問題為重點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)用“地理眼光”看問題的意識(shí)，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣。同時(shí)還要加強(qiáng)地理信息獲取能力、地理實(shí)踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。?
(1)宏觀策略：內(nèi)容整合，專題歸類，試題整編，題型歸納，思維建模。?
(2)微觀策略：以題帶法，解法建模，題型建模，聯(lián)系遷移，舉一反三。?
(3)教材處理策略：把握主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);把握基本原理，做到活學(xué)活用;把握重點(diǎn)難點(diǎn)，做到真正理解。?
(4)自然地理復(fù)習(xí)策略：①理解原理，強(qiáng)化遷移;②構(gòu)建知識(shí)體系，把握邏輯與規(guī)律;③通解通法，多題歸一，以不變應(yīng)萬變，形成靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。?
(5)人文地理復(fù)習(xí)策略：根據(jù)教材案例，提取地理事物的共性，依據(jù)地理事物的因果關(guān)系和發(fā)展規(guī)律，建立答題線索，不斷提高解題能力。?
(6)區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略：運(yùn)用地理原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力。區(qū)域地理復(fù)習(xí)重點(diǎn)：①區(qū)域地理位置的認(rèn)定;②區(qū)域地理事象特征的描述;③區(qū)域地理事象形成原因的分析;④區(qū)域地理事象變化規(guī)律的分析;⑤區(qū)域發(fā)展存在的問題及治理措施的概括。?
(7)歸納總結(jié)策略：①整理知識(shí)系統(tǒng)，即對(duì)知識(shí)的層次、脈絡(luò)、體系要整理清楚，列出知識(shí)系統(tǒng)表;②總結(jié)規(guī)律，即對(duì)知識(shí)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分布規(guī)律、變化規(guī)律等進(jìn)行總結(jié);③分析知識(shí)聯(lián)系，即分析知識(shí)間的縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識(shí)之間的關(guān)系有因果關(guān)系、并列關(guān)系、從屬關(guān)系等;④概括知識(shí)結(jié)構(gòu)，即概括各局部知識(shí)的組成要素，分析要素間的相互關(guān)系，列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式;⑤比較知識(shí)異同，即比較知識(shí)間的相同、相異、相反、相似之處，要設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目，列出比較表格，對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向比較、橫向比較、中心內(nèi)容比較、綜合比較等;⑥歸納特征，即抓住地理事物的特征進(jìn)行歸納，掌握地理事物區(qū)別于其他地理事物的本質(zhì)特征。?
(8)突破提升策略：①回歸課本，在知識(shí)系統(tǒng)化方面取得新突破;②運(yùn)用地理原理和規(guī)律，在調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)方面取得突破;③案例典型化，構(gòu)建思維線索，在知識(shí)遷移方面取得突破;④方法系統(tǒng)化，在解題思路方面取得突破;⑤在整理知識(shí)過程中查漏補(bǔ)缺，在加工知識(shí)過程中加深理解，在重組知識(shí)過程中明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用知識(shí)過程中掌握方法、提高能力。?
地理二輪復(fù)習(xí)建議
1.自己動(dòng)手整理知識(shí)體系
經(jīng)過一輪比較細(xì)致、全面的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)得到了較大的充實(shí)，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的分類整理，要用的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)卻調(diào)不出來。要解決這種問題，可先從章題或節(jié)題入手，逐漸細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真思考本章或本節(jié)為什么包含這些知識(shí)，把能夠準(zhǔn)確反映知識(shí)間關(guān)系的內(nèi)容用盡可能簡(jiǎn)短的語句概括出來，并自己繪制知識(shí)體系圖，這種知識(shí)體系能夠?qū)⒅R(shí)間的橫向、縱向和隱性聯(lián)系較為科學(xué)地挖掘出來。經(jīng)常進(jìn)行上述工作有助于梳理知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化，在考試中面對(duì)不同的問題情境，能夠準(zhǔn)確快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來解決問題。?
2.構(gòu)建主干知識(shí)體系
地理學(xué)科主干知識(shí)包含自然地理的五大規(guī)律(地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)、地殼物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、自然環(huán)境地域分異規(guī)律)及人文地理的四大區(qū)位理論(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通區(qū)位理論)。學(xué)科主干知識(shí)體系的構(gòu)建，先要回歸教材，從課本目錄中提取主干知識(shí)，形成章節(jié)主干，將主干知識(shí)聯(lián)系起來，然后把地理知識(shí)內(nèi)部的邏輯順序與認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來，構(gòu)建合理的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)(地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律)導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)(大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律)。建議把地理教材內(nèi)容概括為四大系統(tǒng)：①地理運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，包括地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、水體的運(yùn)動(dòng)、地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、地理事物的時(shí)空變化;②人地關(guān)系系統(tǒng)，包括人口問題、環(huán)境問題、資源問題、區(qū)域發(fā)展問題;③區(qū)域地理系統(tǒng)，包括自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等;④地理圖表系統(tǒng)，包括日照?qǐng)D、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖等。?
3.按照地理事物空間分布整理知識(shí)體系?
地理事物空間分布體系包括正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短隨緯度變化的規(guī)律、氣溫水平分布與垂直分布的一般規(guī)律、氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)與分布、世界降水的分布、世界氣候類型的分布、洋流的分布規(guī)律、陸地自然帶的分布等。例如，等溫線圖的判讀與應(yīng)用：①判讀南北半球;②判讀海陸分布;③根據(jù)凸向判讀季節(jié);④判讀洋流流向、性質(zhì);⑤根據(jù)等溫線判讀地形特點(diǎn)等。具體應(yīng)用：①等溫線大體沿東西(緯線)方向延伸，數(shù)值沿南北方向變化——太陽(yáng)輻射是主要影響因素，氣溫由低緯向高緯遞減;②等溫線大體與海岸線平行——海陸分布或洋流是主要影響因素;③等溫線大體與等高線(或山脈走向)平行——受地形因素影響;④等溫線平直——下墊面性質(zhì)單一，如南緯40°—60°處的等溫線較平直，說明海洋面積大，性質(zhì)單一;⑤等溫線彎曲——等溫線向高緯(低值方向)凸出，表明氣溫比同緯度其他地區(qū)高，等溫線向低緯(高值方向)凸出，表明氣溫比同緯度其他地區(qū)低;⑥等值線閉合表明該處為局部溫暖中心或低溫中心(“大于大的，小于小的”)，如中心氣溫高可判斷為盆地，中心氣溫低可判斷為山地。?
4.按照季節(jié)整理知識(shí)體系
地理事象往往具有隨時(shí)間變化的特征，特別是自然地理現(xiàn)象，其時(shí)間變化特征更為明顯。因此復(fù)習(xí)時(shí)，可以時(shí)間為線索將相關(guān)地理事象整合在一起。例如，可以沿著季節(jié)更替這一重要線索，將地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)境、陸地環(huán)境、資源和能源的利用、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及環(huán)境保護(hù)等方面的主干知識(shí)聯(lián)系起來。季節(jié)更替與地理事物和現(xiàn)象的變化主要包括四季的形成、不同季節(jié)等溫線圖的判讀、季風(fēng)環(huán)流的形成、氣象災(zāi)害的時(shí)空分布、水文特征的季節(jié)變化、外力作用強(qiáng)弱的季節(jié)變化、不同季節(jié)自然資源的利用、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性環(huán)境問題等。?
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