語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案
一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則
要設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則，這些原則應(yīng)當(dāng)有：
1、知識(shí)性原則
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的顯著特征，應(yīng)該是以語(yǔ)文課里學(xué)到的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)內(nèi)容，應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文課上所學(xué)的知識(shí)和技能而精心創(chuàng)設(shè)的具體的活動(dòng)。由于語(yǔ)文學(xué)科自身涉及的內(nèi)容多、范圍廣，我們?cè)谥v知識(shí)性原則時(shí)，不宜狹隘理解，我們要十分重視語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，盡可能在綜合性學(xué)習(xí)中傳遞一些新知識(shí)，新信息，以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。
2.活動(dòng)性原則
蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分。”心理學(xué)的研究表明，任何一種能力都是在相應(yīng)的實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以“活動(dòng)”為主，學(xué)生通過觀察、閱讀、朗誦、寫作、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等，可以把學(xué)到的理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能，促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，鞏固和加深對(duì)書本知識(shí)的理解，從而增長(zhǎng)才干，優(yōu)化個(gè)性。
3、自主性原則
綜合性學(xué)習(xí)主張給學(xué)習(xí)者有原則的自由，讓他們按照自己的興趣愛好，作出符合自己心愿的選擇。從活動(dòng)的設(shè)計(jì)到活動(dòng)的開展，教師的作用是從旁幫助指導(dǎo)一，“導(dǎo)而弗牽”，既不是不管不問，放任自流，也不是事事關(guān)心，包辦代替。教師要讓學(xué)生在活動(dòng)中有較大的自主性，讓他們盡可能獨(dú)立思考，獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立活動(dòng)，在自學(xué)、自得、自理中，經(jīng)受各種實(shí)踐的鍛煉，培養(yǎng)獨(dú)立性、自覺性、創(chuàng)造性以及各種能力，為個(gè)性的自由發(fā)展提供廣闊的天地。
4,趣味性原則
興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物所特有的傾向性。興趣是入門的向?qū)?。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點(diǎn)，使學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂意參與活動(dòng)。無(wú)論是目標(biāo)設(shè)計(jì)、題目擬訂、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評(píng)價(jià)都應(yīng)體趣味性，達(dá)到寓教于樂、啟智于動(dòng)的目的。這樣才能創(chuàng)造趣味盎然的環(huán)境，才能吸引學(xué)生的自主選擇，主動(dòng)投入，才能喚起他們的遐想和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的興趣特長(zhǎng)，發(fā)展他們的智力和能力。
二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分。目前，我市不少學(xué)校已經(jīng)或正在開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的積極探索和實(shí)踐。我認(rèn)為在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，有必要注意以下幾個(gè)方面的問題。
1,目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)從整體考慮
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從整體考慮。這里所說(shuō)的整體包括這樣兒個(gè)部分：(1凄注意教育性。綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)首先要考慮到教育性，要寓教于樂，不是為了活動(dòng)而活動(dòng)。(2)要注意知識(shí)性。綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深層次、廣范圍的開掘、拓展，注意能力的培養(yǎng)，情感的陶冶，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜多、雜。一般情況下，只需圍繞一二個(gè)知識(shí)點(diǎn)拓寬、拓深就可以了。③要注意趣味性。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、情境、目標(biāo)應(yīng)從趣味性原則出發(fā)，注意引發(fā)孩子的好奇、好勝、好學(xué)之心。(4}要因地制宜。設(shè)計(jì)還應(yīng)從本校、本班的實(shí)際條件出發(fā)，注意自身的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地開展活動(dòng)，設(shè)計(jì)出有時(shí)代特色的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)層次特點(diǎn).
成功的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該十分注意在內(nèi)容上體現(xiàn)層次特點(diǎn)。這里所說(shuō)的層次主要是指活動(dòng)內(nèi)容上的由淺入深，由低向高的發(fā)展，在不同的層次之間有適當(dāng)?shù)钠露?。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論就是要求學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的難度。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平不完全一致時(shí)，對(duì)于動(dòng)員學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最為有效。綜合性學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)钠露?，一定的難度，可以使學(xué)生在活動(dòng)中始終有種跳起來(lái)摘果子的快感。他們不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容的層次太低而覺得乏味，也不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)的難度高而望而卻步。一位二年級(jí)老師在開展以《謎宮探寶》為題的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，分別設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，看圖選擇謎底，聽錄音判斷謎底，比賽搶答謎底，看漢字編謎語(yǔ)，較好地體現(xiàn)了層次性，小朋友自始至終有一種積極的情緒。
3,活動(dòng)形式力求多樣新穎
由于兒童興趣較廣泛，好奇心較強(qiáng)，求知欲旺盛，他們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求必然是多種多樣的。我們只有以豐富多采的內(nèi)容、多樣新穎的形式才能適應(yīng)他們的需要，保持他們的興趣，發(fā)展他們的個(gè)性。
綜合性學(xué)習(xí)的形式從內(nèi)容上分，大致有兩類：一類是專題式，一類是綜合式。前者，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，從頭至尾都是圍繞一個(gè)專題進(jìn)行，如《成語(yǔ)競(jìng)賽》、《謎宮探寶》、《漫游拼音樂園》等;后者，學(xué)習(xí)比較含蓄，如以《秋天》為題的綜合性學(xué)習(xí)，既可以安排游戲，還可以安排剪貼、講故事，還可以再安排樂器演奏、表演等。這些內(nèi)容有的與秋天有關(guān)，有的無(wú)關(guān)。但卻是在找秋大里自然出現(xiàn)的，也是允許的。
綜合性學(xué)習(xí)從形式上分，類別比較多：(1)競(jìng)賽式。拼音識(shí)字，寫字，造句，猜謎，講成語(yǔ)，都可以競(jìng)賽，這種形式可以激發(fā)兒童的好勝心，當(dāng)它和兒童的自尊心和榮譽(yù)感結(jié)合時(shí)，可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)因而起作用。(2)情境式?？梢酝ㄟ^假想旅游形式，把孩子們帶進(jìn)一個(gè)活動(dòng)的情境，等活動(dòng)結(jié)束時(shí)，再帶孩子仍走出情境，回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。(3)排演式。有些老師本身有導(dǎo)演和表演專長(zhǎng)，在綜合性學(xué)習(xí)中先指導(dǎo)少數(shù)同學(xué)表演，讓大家觀摩學(xué)習(xí)，再讓全班同學(xué)參與。這在課本劇和文娛節(jié)目中是常常采用的。(4)游戲式。綜合性學(xué)習(xí)中用各種各樣的游戲貫穿始終，如“擊鼓傳花”、“貓捉老鼠”、文字游戲等等。(5)嘗試式。老師在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生嘗試編兒歌、編謎語(yǔ)、編課本劇、編剪報(bào)等，讓學(xué)生體會(huì)嘗試的快樂。(6)匯報(bào)式。這種形式是把班級(jí)中發(fā)生的好人好事、創(chuàng)造發(fā)明、各種成果等串聯(lián)起來(lái)，向同學(xué)們或其他人展示匯報(bào)。
以上介紹的僅是在綜合性學(xué)習(xí)中可以參考的常用的幾種形式，實(shí)際上，綜合性學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該是多種多樣的。在實(shí)踐中，我們可以根據(jù)教師自身的特長(zhǎng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文課所涉及的內(nèi)容范圍，選擇一種適合的形式，不要盲目照搬照抄別人的活動(dòng)形式。它可以以一種形式為主，但要注意穿插其他的形式。這樣，兒童才不會(huì)感到枯燥、單調(diào)、乏味，才能始終保持新鮮感。
4;活動(dòng)安排應(yīng)當(dāng)面向全體
課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。教師在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特有的興趣、愛好、特長(zhǎng)和志趣，盡可能讓每個(gè)人的才能得到發(fā)展。在活動(dòng)中，可以先讓有特長(zhǎng)的問學(xué)參加，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。與此同時(shí)，也要為其他同學(xué)的參加創(chuàng)造條件。全體參與開始階段可能參差不齊，隨著多次實(shí)踐，同學(xué)們會(huì)逐步提高自己的活動(dòng)水平的。
5、活動(dòng)過程堅(jiān)持自主實(shí)踐
課程標(biāo)準(zhǔn)指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)把自主權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生、教師要多發(fā)揮一些主導(dǎo)作用。隨著年級(jí)的升高，我們要逐步放開，盡量讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己組織、自己動(dòng)手、自己檢驗(yàn)，獨(dú)立開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這一系列的實(shí)踐鍛煉，個(gè)人的愛好、特長(zhǎng)和個(gè)性將會(huì)逐步發(fā)展，逐漸形成。
6、活動(dòng)環(huán)境要與主題協(xié)調(diào)
在活動(dòng)過程中，環(huán)境的配合起著一種烘云托月、強(qiáng)化氣氛的作用。在可能的情況下，我們要盡可能注意環(huán)境的點(diǎn)綴與布置。綜合性學(xué)習(xí)的環(huán)境大致有以下幾個(gè)方面。
(1)座位的排列。座位的排列在活動(dòng)中是有其獨(dú)特的作用的。一般的競(jìng)賽活動(dòng)可以像上課那樣，保持座位的穩(wěn)定，也可以分成若干個(gè)組，圍坐在一起;如果是情境式、排演式、游戲式的活動(dòng)，則要騰出較大的空間，讓學(xué)生來(lái)活動(dòng)。座位的不同排列可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，增加活動(dòng)的積極情緒。
(2)環(huán)境的布置。環(huán)境布置在情境式、排演式、游戲式、匯報(bào)式的活動(dòng)中是不可少的。在教室里，前后黑板可以配合活動(dòng)主題進(jìn)行裝飾，四周可以適當(dāng)點(diǎn)綴，如《找秋天》，可以在墻壁上掛一些與主題有關(guān)的秋景，而《小編者的聚會(huì)》則可以在墻壁上懸掛一些手抄報(bào)，起到烘托主題的作用。
(3)服飾的打扮。適當(dāng)?shù)姆棿虬缈梢詭椭鷮W(xué)生很快進(jìn)入角色和情境。由于各校的條件有別，由于綜合性學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行，綜合性學(xué)習(xí)中的服飾打扮應(yīng)講究神似，不必追求形似。例如：扮演動(dòng)物的只要戴一個(gè)頭飾即可，扮演人物的可根據(jù)年齡適當(dāng)打扮。
(4)道具的制作。道具在活動(dòng)中有時(shí)也能起到穿針引線、激發(fā)情趣、活躍氣氛的作用。道具的來(lái)源可以從學(xué)校找，可以讓學(xué)生從家中帶來(lái)，有的還可以發(fā)動(dòng)小朋友自己制作。如《拔蘿卜》里的大擴(kuò)卜，《小貓釣魚》中的魚竿、小魚都可以做出來(lái)。道具制作應(yīng)力求簡(jiǎn)單、實(shí)用。
(5)音樂的烘托。在一般情況下，我們要盡可能地把音樂引進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)中。音樂能起到渲染氣氛、陶冶情操、烘托主題的作用。所選音樂應(yīng)當(dāng)與所表達(dá)的主題、情緒相一致、相協(xié)調(diào)。這些音樂可以播放、可以演奏，還可以讓學(xué)生自己演唱。
7、活動(dòng)節(jié)奏應(yīng)注意張弛有致
心理學(xué)告訴我們“人的大腦在過度疲勞時(shí)會(huì)引起記憶下降，情緒煩躁不安，注意力不集中，頭暈、失眠等現(xiàn)象”。綜合性學(xué)習(xí)需要活動(dòng)，但是活動(dòng)也要注意張弛有致。如果綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容安排得過多過密，超過了學(xué)生的承受能力，學(xué)生就會(huì)感到疲勞，活動(dòng)就不能產(chǎn)生積極的效果，常常是欲速則不達(dá);如果綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容過于稀疏、松散，節(jié)奏過于緩慢、拖沓，學(xué)生的積極情緒就很難調(diào)動(dòng)。綜合性學(xué)習(xí)的安排應(yīng)該注意張弛有致，這樣才對(duì)兒童的身心有利，才能較好地實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
8,活動(dòng)銜接盡量自然流暢
綜合性學(xué)習(xí)也需要前后銜接，自然流暢。上一個(gè)活動(dòng)與下一個(gè)活動(dòng)之間應(yīng)該有過渡，有內(nèi)在聯(lián)系。至于有的老師前面提出要求，后面忘記落實(shí)、照應(yīng)更是綜合性學(xué)習(xí)的大忌，應(yīng)引起注意。
9、師生之間應(yīng)保持氣氛和諧
師生之間的人際關(guān)系是教育成功的重要因素，它在現(xiàn)代教育中，提高活動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)方面具有重要意義。一個(gè)教師如果沒有正確對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和情感往往會(huì)對(duì)活動(dòng)過程、活動(dòng)效果產(chǎn)生重要的影響。一個(gè)神情嚴(yán)肅、不茍言笑的教師在活動(dòng)中往往很難與學(xué)生溝通，寓教于樂的目標(biāo)自然很難實(shí)現(xiàn)。一個(gè)態(tài)度和藹的老師常常對(duì)學(xué)生飽含著信任和期待，善于體察學(xué)生的情感脈搏，與學(xué)生打成一片，共同享受活動(dòng)過程中的各種樂趣，活動(dòng)效果自然非常明顯。
小學(xué)低中年級(jí)的學(xué)生喜歡他們的老師戴上頭飾，同他們一起活動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則希望他們的老師能用民主的、平等的態(tài)度同他們一起討論、設(shè)計(jì)活動(dòng)，并讓他們有自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
為了使活動(dòng)的氣氛和諧，教師的要求要明確而具體，便于學(xué)生按規(guī)則按要求進(jìn)行自主活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)要注意客觀、公正、公平，一旦發(fā)現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，防止和克服學(xué)生間出現(xiàn)的不服氣、不愉快、不和諧氣氛。