一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)蝴蝶花教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)蝴蝶花教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師們對(duì)自己的即將上課的內(nèi)容進(jìn)行的一個(gè)計(jì)劃安排!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計(jì)
介紹教材
《蝴蝶花》是一篇極富童趣、語(yǔ)言生動(dòng)活潑的短文。記敘了娟娟自己學(xué)著梳頭法的事，形象的說(shuō)明自己的事要自己做，要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
本課所在的單元訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)課文內(nèi)容，并且還要充分發(fā)掘人文教育因素。為領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：⑴ 認(rèn)識(shí)“蝴、蝶、簾、露、臉、忽、然、瞧、窩、照、拿、梳、扎”13個(gè)生字;會(huì)寫“笑”;
⑵ 正確、流利、有感情的朗讀課文;
?、?理解課文內(nèi)容，知道娟娟、太陽(yáng)公公為什么笑了。
2、過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)積極性，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)娟娟的內(nèi)心情感的變化，討論交流，理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在讀書的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，體會(huì)課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)要講究個(gè)人衛(wèi)生，學(xué)會(huì)自己的事要自己做。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我確立本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)具有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣是令人快樂(lè)的事。教學(xué)難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，知道娟娟、太陽(yáng)公公笑了的原因，懂得自己的事情自己做。
我的學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讀代講，通過(guò)在活動(dòng)中讀，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
本課語(yǔ)言優(yōu)美，特點(diǎn)鮮明，為引導(dǎo)學(xué)生在較大的空間學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的
一、課前導(dǎo)入
師：(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些花的名字是什么?
生：蝴蝶花
師：同學(xué)們，你們看到過(guò)蝴蝶花嗎?
師：有個(gè)小朋友也特別喜歡蝴蝶花，那今天，就讓黃老師帶你們一起去認(rèn)識(shí)這個(gè)小朋友吧!(揭示課題)蝴蝶花美不美，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(老師聽(tīng)了美滋滋的!)
二、 讀文，整體感知，認(rèn)讀生字
師：課文中有許多美麗的蝴蝶花，它們的名字就是生字和生詞，請(qǐng)聰明的你選擇自己喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以問(wèn)老師和同學(xué)，看誰(shuí)把課文讀的又準(zhǔn)又有感情!哦，千萬(wàn)不要忘了讀書姿勢(shì)呀!(生自由讀課文)
(師桌下巡視)
師：(課件：出示生詞)美麗的蝴蝶花飛出來(lái)了，趕快來(lái)讀一讀吧!(生自由的讀詞)
師：現(xiàn)在請(qǐng)左面的同學(xué)給右邊的同學(xué)
師：現(xiàn)在讓老師來(lái)檢查你們讀的怎么樣?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀呀?(領(lǐng)讀)
(在讀的過(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)“笑臉、瞧一瞧、照鏡子、扎起來(lái))
師：那讓老師送你們一個(gè)字吧(課件：出示“笑”字)誰(shuí)愿意來(lái)記這個(gè)字呢?(生記字)-——做“笑”的表情——生寫字
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶這個(gè)“笑”字再次走入課文中去吧!
三、 朗讀課文、分析課文
1、分析指導(dǎo)朗讀第1、2自然段
師：現(xiàn)在由老師讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中把自然段分好(師泛讀)——生評(píng)價(jià)
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們自己來(lái)讀課文，邊讀邊想：第1自然段你讀懂了什么?
生(匯報(bào))師出示課件
師：你能不能把這幾個(gè)帶有動(dòng)作的詞語(yǔ)讀出來(lái)，把小主人讀的活靈活現(xiàn)。(指導(dǎo)讀第一段)——指名讀——齊讀
過(guò)渡語(yǔ)：早上起來(lái)，我們要先推窗戶放一放空氣呀，小娟娟推開(kāi)窗戶往外一看，她看到了什么?聽(tīng)到了什么?(生自由讀2段)
(生匯報(bào)，適時(shí)出示課件及聲音)并配上板書插圖，——指名讀——齊讀
2、 分析指導(dǎo)朗讀第3、4自然段
師：請(qǐng)同學(xué)們讀3、4自然段，這段你讀懂了什么?
(生自由讀——一人扮演一只小鳥同桌之間互讀 師：再讀一讀，看誰(shuí)讀明白了)
師：小鳥發(fā)現(xiàn)了什么?(草窩窩)
師：在你的心目中，草窩窩給你什么樣的感受?(亂七八糟)我們來(lái)看一看吧!(課件草窩窩)
師：那小鳥說(shuō)的草窩窩到底指的是什么呢?(娟娟的頭發(fā))
師：頭發(fā)怎么變成了亂蓬蓬的草窩窩了呢?(課件：課文 因?yàn)樗缟蠜](méi)有梳頭，她還不會(huì)梳頭呢!如果你早上沒(méi)有梳頭來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們說(shuō)你的頭發(fā)像個(gè)草窩窩，你會(huì)怎么辦?
過(guò)渡語(yǔ)：娟娟聽(tīng)了，是不是也是那樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第5自然段，按照第一自然段的學(xué)習(xí)方法，娟娟又做了什么，畫一畫，然后大聲的讀一讀。
3、 分析指導(dǎo)朗讀第5自然段
師：娟娟做了什么?(生匯報(bào))(課件出示)
師：小娟娟聽(tīng)了小鳥的話后，連忙跑著照鏡子，從中看出娟娟什么心情?(著急)
師：說(shuō)明她是一個(gè)什么樣的孩子?(不想挨批評(píng)、要強(qiáng)的孩子)
師：那你能不能把小娟娟這種著急的心情在句子中讀出來(lái)。(課件)(指名讀——齊讀)
師：小娟娟看到了什么?(亂蓬蓬的頭發(fā)，像一個(gè)草窩窩)
師：接著她又是怎樣做的?(拿、梳、扎)(生匯報(bào)相關(guān)的句子)
師：那娟娟的頭發(fā)最后梳的一定很 那她的心情一定非常的
師：那請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x一讀第5自然段，去看看娟娟怎樣由亂蓬蓬的頭發(fā)經(jīng)過(guò)自己的努力最后終于扎成漂亮的蝴蝶結(jié)吧!(生自由讀第5段)
過(guò)渡語(yǔ)：不光我們喜歡娟娟，小鳥也喜歡娟娟，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第6、7自然段，看看小鳥這次又說(shuō)什么了?(生自由讀——分角色扮演小鳥讀文)
4、 分析、指導(dǎo)朗讀第6、7、8自然段
師：從小鳥的談?wù)撝?，你讀懂了什么?(娟娟頭上的蝴蝶結(jié))
過(guò)渡語(yǔ)：是呀，娟娟的頭發(fā)不在是草窩窩了，她變成了蝴蝶花，多漂亮呀!被夸贊后的小娟娟的心情都寫在第8自然段里呢!讓我們一起讀一讀吧!
(生齊說(shuō)：娟娟笑了，太陽(yáng)公公也笑了)
師：聽(tīng)了小鳥的夸贊，娟娟為什么笑了?太陽(yáng)公公為什么笑了?(先想一想，同桌之間說(shuō)一說(shuō))
師：請(qǐng)同學(xué)們和娟娟一起帶著成長(zhǎng)的快樂(lè)讀一讀最后一個(gè)自然段吧!
老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒(méi)有自己會(huì)做的事情?
四、練習(xí)說(shuō)話
我自己會(huì)做 ， 笑了， 笑了。
五、 再次朗讀全文
(要求：注意突出娟娟前后不同的心理感受以及鳥兒前后的不同態(tài)度)
六、 討論交流、啟發(fā)學(xué)生
從娟娟的這件事上，你們受到什么啟發(fā)?
七、總結(jié)：
同學(xué)們，講究衛(wèi)生是件小事，但做起來(lái)卻并不容易。希望你們能夠互相監(jiān)督，從一件件小事做起，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
《蝴蝶花》教學(xué)反思
在這節(jié)課中，我注重了積極情感氛圍的創(chuàng)設(shè)。在與學(xué)生的交往中，采用兒童化的語(yǔ)言，使課堂形成親和力。教師的善教使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情被充分激發(fā)出來(lái)。 與以往的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教師扮演的角色并不意味著要給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是在于引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)自己的想像，發(fā)揮自身的潛能。我從以下幾方面來(lái)做反思：
一、 有效的運(yùn)用課件來(lái)提高課堂效率
七、八歲的孩子想象力都很豐富，而且非常喜歡直觀的美麗的事物。根據(jù)孩子的這一年齡特點(diǎn)，我嘗試著在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中把課件制作得精美，富有童趣、卡通的特色。在教授歌曲《蝴蝶花》的過(guò)程中，首先借助于美麗的大花園的形象，看著圖片聽(tīng)引導(dǎo)我們進(jìn)入花的王國(guó)，從而展現(xiàn)出美麗、乖巧的蝴蝶花，并且運(yùn)用歌聲來(lái)把故事講述出來(lái)，這種方式是之前教學(xué)設(shè)計(jì)中所沒(méi)有嘗試過(guò)的，從感官上直入主題，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、 深入研究教材
歌曲的旋律運(yùn)用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的排序游戲解決，這充分抓住了孩子們的童心，使他們的學(xué)習(xí)情緒驟然高漲，并且這種新穎的學(xué)習(xí)方法，符合學(xué)生的接受能力，使學(xué)生輕松愉快的就掌握了歌曲的旋律。
三、 如何理解音樂(lè)作品
根據(jù)心理學(xué)家的分析，小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而音樂(lè)藝術(shù)在很大的程度上也只是“只能意會(huì)，不能言傳”。孩子們的年齡還小，生活經(jīng)驗(yàn)很少，單憑老師的口頭講述，而沒(méi)有親自參與和體驗(yàn)，讓他們來(lái)理解音樂(lè)作品是很難的。我在學(xué)生熟練掌握歌曲之后，加入動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解歌曲的情緒，這樣，既幫助了他們理解歌曲，又符合了他們好奇、好動(dòng)的心理。
不足： 在音樂(lè)課堂上，要注重培養(yǎng)孩子聽(tīng)、記、視唱的能力，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要運(yùn)用較好的方式訓(xùn)練學(xué)生演唱旋律的能力，而不是一味的只讓學(xué)生唱會(huì)歌。