如何有效提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生普遍地存在著缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，這不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，還會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法的資料，希望可以幫到你!
提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法
首先，要緊扣學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘出學(xué)科的知識(shí)魅力。在現(xiàn)行的學(xué)校教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成為了評(píng)估和衡量學(xué)生的主要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中，分?jǐn)?shù)高的能夠獲得肯定的學(xué)生只是少數(shù)，在這種體系下，學(xué)生的自我價(jià)值感很微弱，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，即使有興趣也只是分?jǐn)?shù)和名次的興趣，而作為純粹知識(shí)的魅力也黯然失色，已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的意義也被簡(jiǎn)單化和工具化。
作為一門學(xué)科，它存在的意義不僅僅是用來評(píng)價(jià)學(xué)生，他本身也有獨(dú)立的意義，對(duì)于語文學(xué)科來講，它既有工具性又有人文性。在語文的教學(xué)中要始終注意這一點(diǎn)，作為語言工具的語文，要讓學(xué)生感覺到自己能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的生活，能夠感受到漢語的魅力所在，這樣學(xué)生才能有語言所帶來的興趣，在“一對(duì)一”教學(xué)實(shí)踐中，我就經(jīng)常運(yùn)用一些鮮活的網(wǎng)絡(luò)語言;作為有人文性的語文，要讓學(xué)生在漢語閱讀中感悟社會(huì)人生，體會(huì)自己成長(zhǎng)中的酸甜苦辣，在“一對(duì)一”教學(xué)實(shí)踐中，我也經(jīng)常讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，比如在某篇閱讀中，作者用“鵝黃色”表達(dá)自己對(duì)自己童年生活的回憶，我讓學(xué)生表達(dá)一下自己的生活是什么顏色，學(xué)生的感覺被激活了，出現(xiàn)了豐富多彩的答案。自身的感受是學(xué)生內(nèi)在的心理需要，而只有我們迎合了學(xué)生的這種需要才能引起學(xué)生的興趣。
其次，教學(xué)的語言要富有魅力。這里的語言包括老師所說的話和所呈現(xiàn)出的形象氣質(zhì)和精神面貌。在各種紙質(zhì)傳媒、電子傳媒和網(wǎng)絡(luò)傳媒的影響下，學(xué)生的語言更富有娛樂精神和嘻哈氣息，所以，學(xué)生樂于接受鮮活幽默的教學(xué)語言。我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)本身是“干貨”，有營(yíng)養(yǎng)，但是往往看相不好，味道不鮮美。但好的老師就會(huì)像一位高明的廚師，烹制出色香味俱全的佳肴，而教學(xué)語言就是這調(diào)味品，知識(shí)就是原材料，放調(diào)料那就要看廚師掌握好火候了。這樣一來，有營(yíng)養(yǎng)的美味就可以下肚了。而鮮活幽默的語言就像是油鹽等基本調(diào)料，幾乎是每盤菜都要放的。學(xué)生不是好的食客，往往不吃有營(yíng)養(yǎng)但不好吃的菜，要的是刺激味蕾，但好的廚師一定會(huì)做出既美味又有營(yíng)養(yǎng)的菜肴的。而幽默的語言能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，像輕松俏皮而又不失內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)語言就是很好的借鑒，所以與其使勁地“填鴨”，不如用鴨食的香味來引誘鴨子。教學(xué)的語調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，這樣能讓學(xué)生的思維激蕩起來，就像用一些開胃的調(diào)料一樣。當(dāng)然，學(xué)生這個(gè)“食客”是很挑剔的，正所謂眾口難調(diào)，但是“廚藝”是可以精益求精的。
再次，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外的興趣。正所謂頭疼醫(yī)腳，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，要單方面從學(xué)習(xí)入手，讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣是很難的，而這類學(xué)生往往其他的興趣很多，那么這些興趣就是我們的突破口。作為學(xué)生的老師，不能夠只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而要關(guān)注他的整個(gè)生活，關(guān)注他的快樂所在，只有這樣，老師才能夠拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生給老師分享他的生活樂趣，進(jìn)而才能夠讓老師給他分享學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，有一位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但很喜歡籃球，而剛好我也比較喜歡籃球，在課余時(shí)間可以和他聊一聊NBA的賽況，聊一聊他喜歡的火箭隊(duì)，聊一聊科比等球星，聊一聊精彩扣籃等等，久而久之他就把我當(dāng)朋友了，語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也強(qiáng)多了。學(xué)生的興趣是多種多樣的，我們知道的也是有限的，但我們可以嘗試著了解學(xué)生所關(guān)注的東西，傾聽學(xué)生講述他所關(guān)注的東西。
提高初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的方法
1.抓好新課的導(dǎo)入
新課的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力常用的簡(jiǎn)單、實(shí)際的方法。教師簡(jiǎn)單的幾句話、一個(gè)小故事、或是一個(gè)演示，就能把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)吸引過來，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并很快地入情入境。如教學(xué)《在沙漠中心》一課時(shí)，教師可以以“探險(xiǎn)，是充滿危險(xiǎn)的活動(dòng)，當(dāng)那些勇敢的探險(xiǎn)者們身陷困境、面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他們的內(nèi)心有著怎樣的感受?他們是否也有常人一樣的恐懼?是什么使他們對(duì)探險(xiǎn)那樣著迷?讓我們走進(jìn)探險(xiǎn)家的心靈世界，去感受他們的情懷。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，尋找答案。”老師以這一緊張、驚險(xiǎn)的描述引入新課，激起學(xué)生探求結(jié)果的興趣。同學(xué)仔細(xì)地閱讀課文，認(rèn)真地思考，討論，很快弄清了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.抓好恰當(dāng)?shù)奶釂?/p>
教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)奶釂枺梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。因此，教師每講授一篇課文，都可以設(shè)計(jì)一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)同學(xué)們的好奇心，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清事物真相的迫切愿望，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在一節(jié)課中，教師不僅在課的開始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，而且還應(yīng)在整節(jié)課的教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷地提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生經(jīng)常處于問題情境中，始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
3.抓好教學(xué)演示
在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生生活閱歷淺、知識(shí)不豐富等原因，單純依靠教師的語言敘述，是無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望的，這將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。這個(gè)時(shí)候，應(yīng)利用教學(xué)演示，通過圖片、實(shí)物、多媒體等各種方式向?qū)W生展示事物的特點(diǎn)、形象、發(fā)展變化等，突破時(shí)空的限制，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性。
4.抓好實(shí)踐操作
學(xué)生是好奇、好動(dòng)的，他們都有自我表現(xiàn)的欲望。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后的特點(diǎn)，在學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，展現(xiàn)自己的才華，實(shí)現(xiàn)自我肯定，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和接受。
提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的方法
一、教學(xué)要求要有一定的難度
過分容易的教學(xué)要求固然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極 性,反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生松垮現(xiàn)象; 反之,過難的教學(xué)要求 也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此,我總是使教學(xué)要求保持一定的難度,鼓勵(lì)學(xué)生“跳一下,把樹上的果子摘下來”,使他們始終是保持較高的學(xué)習(xí)熱 情 ,不 斷 努 力 ,不 斷 向 上 。
二、一定的啟發(fā)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服困難
教學(xué)要求應(yīng)有一定的難度,但絕不能難倒學(xué)生,使他 們 興 趣 索 然 ,望 而 生 畏 ,喪 失 信 心 。 因 此 ,教 師 不 光 要 提 出 “ 過 河 的 目 標(biāo) ”,還 須 指 導(dǎo) 學(xué) 生 “ 過 河 的 方 法 ”,幫 助 他 們克服學(xué)習(xí)上的困難,較順利地達(dá)到教學(xué)要求。
三、要求明確,檢査落實(shí),及時(shí)評(píng)價(jià)
只提要求,不檢査是不落實(shí)的,而且從學(xué)生的心理狀 態(tài)來分析也是不利于調(diào)動(dòng)他們的積極性的。學(xué)生往往對(duì) 學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)感興趣,好的學(xué)習(xí)效果能鼓勵(lì)他們更努 力,差的學(xué)習(xí)效果能促使他們發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)趕上。但我 感到檢查不能光用考試分?jǐn)?shù)來壓學(xué)生,要講究實(shí)效,采用 多樣靈活的檢査方式。
四、讓學(xué)生制作教具,激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。
五、自編短劇,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓 學(xué)生學(xué)了英語后,要會(huì)開口說英語。
六、開展競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下, 學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,則是一種行之有效的形式。例如, 我們可以將日?？陬^操練用語變化成競(jìng)賽用語;拼讀學(xué)詞,來一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽,以及書 寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵(lì)效果更佳。
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