如何教孩子學(xué)習(xí)漢語拼音

如何教孩子學(xué)習(xí)漢語拼音

　　- 漢語拼音是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙。家長(zhǎng)們?nèi)绾谓毯⒆訉W(xué)習(xí)漢語拼音呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于如何教孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的方法，供你參考。

　　1.在語境中學(xué)會(huì)字母發(fā)音

　　我們所用的人教版小學(xué)語文教材中的“情境圖”，幫助孩子架起生活口語和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓孩子憑借口語經(jīng)驗(yàn)，建立起字母符號(hào)與具體語音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)聲母“b p m f”時(shí)，我們教師是先讓學(xué)生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在干什么?幫助學(xué)生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語經(jīng)驗(yàn)。然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)孩子看圖自己編兒歌記住拼音，比如：“收聽廣播b b b”“爬坡爬坡p p p”。告訴學(xué)生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音„„借助“兩境”，輕松引出字母發(fā)音，讓學(xué)生覺得字母親切、熟悉、易學(xué)。

　　2.在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)

　　真正要將字母的音讀準(zhǔn)確讀到位，還需要教師正確的示范和引導(dǎo)。 “說十遍不如做一遍。”我們教師十分重視示范發(fā)音，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地“看”──觀察教師發(fā)音時(shí)的口形;仔細(xì)地“聽”──聽清字母的準(zhǔn)確發(fā)音;大聲地“讀”──模仿教師，自己練讀;積極地“說”──將發(fā)音要領(lǐng)簡(jiǎn)化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。如：教學(xué)單韻母a的發(fā)音，我們教師是先夸張地張大嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生看口形聽老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長(zhǎng)又響，在發(fā)音的過程中口形不變。最后讓孩子模仿練習(xí)

　　自己發(fā)a的音，并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a a a”，一起拍手說一說、記一記。我每天讓孩子回家當(dāng)小老師的目的，其中一方面就是為了鞏固孩子當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，另一方面就是讓家長(zhǎng)觀察孩子的發(fā)音正確嗎，而且在這樣的互動(dòng)中促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。

　　我們教師在做好發(fā)音示范的同時(shí)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。漢語拼音字母可分為四組：?jiǎn)雾嵞?、聲母、?fù)韻母(包括一個(gè)特殊韻母r)、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發(fā)音部位和發(fā)音方法上都有它們各自的規(guī)律可循。如：?jiǎn)雾嵞竌 o e i u ü的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯(lián)系;聲母大多要沖破阻礙來發(fā)音;復(fù)韻母大多由兩個(gè)單韻母合成，發(fā)音時(shí)由前一個(gè)字母的音快速向后一個(gè)字母的音滑動(dòng);鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個(gè)鼻音做尾巴。在教學(xué)中可以通過觀察、比較讓孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：雙唇用力b p m，唇齒用力f f f;舌尖用力d和t„„通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，了解一組字母之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學(xué)生看到字母的形就知道怎樣發(fā)音，不用死記硬背，讓“教”和“學(xué)”都變得輕松簡(jiǎn)單。

　　3.在體驗(yàn)中掌握發(fā)音方法

　　在拼音教學(xué)中要重視聽、讀訓(xùn)練，但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)齡初期的孩子視覺感受性增長(zhǎng)的速度較快，當(dāng)刺激物同時(shí)作用于各個(gè)不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個(gè)別屬性越豐富，對(duì)事物知覺就越完整，越準(zhǔn)確。因此要想讓孩子學(xué)的扎實(shí)、愉快，在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發(fā)音方法變得可見可感。如：在教學(xué)聲母b p的發(fā)音時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)著小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母b p發(fā)音時(shí)口型相同的特點(diǎn)，再讓學(xué)生對(duì)著小紙條或者手掌發(fā)b p，通過觀察紙條顫動(dòng)地強(qiáng)弱，感受、體驗(yàn)聲母b p發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，分辨b p發(fā)音的不同，正確發(fā)音。 在n和l的教學(xué)是，我是讓孩子把手放在鼻子的兩翼去感覺氣流的波動(dòng)，把手放在嘴角去感受發(fā)邊音時(shí)嘴巴要裂開，表情應(yīng)該是微笑的。

　　4、在反復(fù)練習(xí)中體會(huì)音節(jié)的拼讀

　　拼讀的方法不止一種。初入學(xué)的小學(xué)生，要在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)拼音，單靠死記硬背是不行的，在教學(xué)中必須要重視拼讀方法的指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)舉一反

　　5、拼讀音節(jié)的方法不止一種，我們教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，因材施教

如：我在教學(xué)“聲母b p m f”和韻母相拼時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)拼讀的第一課，所以我選用的是學(xué)生相對(duì)容易掌握的兩拼法。首先我將音節(jié)拼讀的過程以故事和活動(dòng)教具的形式展示出來，讓“死”的音節(jié)動(dòng)起來。然后介紹了兩拼法的要領(lǐng)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀。但是有的孩子用這樣的方法不會(huì)拼，不知道兩音相連怎樣才能猛一碰，b、a相拼，一不小心就拼成了pa的音，對(duì)于這樣的孩子，我就讓他先把聲母韻母連著讀，然后越讀越快來幫助碰撞拼音。如：在教學(xué)生拼讀音節(jié)“ba”的時(shí)候，可先讓學(xué)生將聲母、韻母連著讀“b—a，b—a，b—a，”并逐漸加快速度，連讀得越來越快，越來越快，最后兩音相撞，合二為一，一口呼出“b a”“b a”“b a”。用這種“聲韻急讀合一法”，作為兩拼法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補(bǔ)充，將兩種方法有效整合，幫助拼讀有困難孩子掌握拼讀技巧。對(duì)于基礎(chǔ)好的孩子也鼓勵(lì)他們直呼，靈活教學(xué)拼讀，殊途同歸。家長(zhǎng)最好是可以和孩子一起共同學(xué)習(xí)，特別是要糾正孩子的發(fā)音，好方法就是兩人共同在鏡子面前練習(xí)，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。

　　孩子在學(xué)拼音，過程中肯定會(huì)遇到這樣和那樣的問題，家長(zhǎng)不要著急，一方面積極配合教學(xué)工作關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)，做好孩子的預(yù)習(xí)與鞏固的輔導(dǎo)工作，另一方面也要與孩子進(jìn)行磨合，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向，做好與孩子一起學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，真正的成為孩子學(xué)習(xí)上的好幫手。