如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　家長(zhǎng)朋友們，你是否為你的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)精力不集中，邊學(xué)邊玩而深為煩惱?如何如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?下面學(xué)習(xí)啦小編分享了如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣心得，供你參考。

　　如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣篇一

　　習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生. ——培根

　　有一個(gè)現(xiàn)象叫“飛輪效應(yīng)”.為了使靜止的飛輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，一開(kāi)始我們必須使很大的力氣，一圈一圈反復(fù)地推，每轉(zhuǎn)一圈都很費(fèi)力，但是每一圈的努力都不會(huì)白費(fèi)，飛輪會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)得越來(lái)越快.達(dá)到某一臨界點(diǎn)后，你無(wú)須再費(fèi)更大的力氣，飛輪依舊會(huì)不停地快速轉(zhuǎn)動(dòng).我們的學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)習(xí)不是玩樂(lè)，開(kāi)始可能會(huì)很累，但只要堅(jiān)持不懈，就會(huì)逐漸養(yǎng)成穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看上去很累的學(xué)習(xí)就會(huì)變得自然輕松，優(yōu)秀也成了自然的了.正如古希臘哲學(xué)家亞里士多德所說(shuō)，“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”!

　　我們看到一位同學(xué)學(xué)一樣?xùn)|西很快就搞“懂”了，記一些知識(shí)很快就“記”住了，就覺(jué)得他很聰明，這是有偏差的.一個(gè)人真正的聰明，在于有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法.如記憶的特點(diǎn)在于有序與反復(fù)，根據(jù)遺忘規(guī)律分階段地整理歸納、復(fù)習(xí)鞏固，才能達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的目的;短時(shí)的快速記憶，對(duì)于知識(shí)掌握來(lái)講不具備多大意義，只是“小智”，而不是“大智”.那么，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)自哪里呢?--良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是來(lái)自他人的約束，而是來(lái)自一個(gè)人積極的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的努力。

　　了解自己，用正確的思維方式思考問(wèn)題，知道自己的長(zhǎng)處與短處，不是給自己下結(jié)論，而是尋找自己努力的方向.高中數(shù)學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到大量的公式、定理，難理解又難記，一些同學(xué)只想著快點(diǎn)結(jié)束，老師問(wèn)為什么學(xué)不好，他就說(shuō)記憶力不好，公式記不住.其實(shí)只要他把公式理解并記住，就向成功邁進(jìn)了一步.所以，了解自己的不足就是在尋找自己的努力方向.

　　做一個(gè)有思想的人，用積極的態(tài)度去對(duì)待自己的追求和困難，自己主動(dòng)追求優(yōu)秀，追求最好的.一個(gè)積極的心態(tài)可以帶動(dòng)很多的東西.心情不一樣，精神狀態(tài)也就不一樣，學(xué)習(xí)的效率也不一樣.一旦有了推動(dòng)力，你會(huì)有明顯的緊迫感、危機(jī)意識(shí)，你會(huì)很有欲望去占有那些知識(shí)和技能，隨之你會(huì)很渴望得到別人的肯定，你就會(huì)在過(guò)程中獲得成就感.我們進(jìn)而會(huì)很享受這樣一種過(guò)程，會(huì)因此而覺(jué)得生活很美好.積極的態(tài)度是成功的根源.當(dāng)你明白你想要什么以后，其他的所有不利因素都無(wú)法左右你，你也不會(huì)喪失信心和斗志，因?yàn)槟愫芮宄约涸谧鍪裁矗词故菚簳r(shí)的停滯或者狀態(tài)低迷你也不會(huì)迷失自我，因?yàn)榕Φ姆较蚴冀K清晰.

　　注重細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上把習(xí)慣做到極致.在我們的學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有對(duì)細(xì)節(jié)上的精益求精就無(wú)法達(dá)到真正優(yōu)秀，這也是為什么同樣的基礎(chǔ)與同樣在學(xué)習(xí)，而效果卻有很大差異的原因.在學(xué)習(xí)中，提升一分，需要細(xì)心;提升一名，需要勤奮;提升一個(gè)層次，需要擁有相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)心態(tài).所謂細(xì)節(jié)，就是我們?cè)诿恳粫r(shí)刻做出怎樣的選擇.聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問(wèn)題理解不透徹，就想方設(shè)法弄懂，而不在乎少一分鐘的休息;作業(yè)中有一個(gè)題目難以解決，就思考哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，千方百計(jì)地去復(fù)習(xí)，并通過(guò)練習(xí)徹底掌握;考試中有一個(gè)錯(cuò)誤，就把它當(dāng)成一個(gè)可能再次犯錯(cuò)的問(wèn)題，想辦法記住;即使放假，仍然能堅(jiān)持做好復(fù)習(xí)整理與練習(xí).

　　能改變自己的，也只有自己.只要過(guò)程走好了，結(jié)果永遠(yuǎn)壞不了!什么是過(guò)程走好?就是在過(guò)程中養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：當(dāng)你面對(duì)無(wú)數(shù)岔路的時(shí)候，不要向自己的惰性和無(wú)知所妥協(xié)，在堅(jiān)持自己的目標(biāo)和不斷付出努力的同時(shí)，運(yùn)用你所擁有的動(dòng)力去把每個(gè)細(xì)節(jié)做到精益求精，你不成功，誰(shuí)成功?

　　如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣篇二

　　一般來(lái)說(shuō)，習(xí)慣可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中形成。而良好的習(xí)慣必然在有意識(shí)的訓(xùn)練中形成，不允許也不可能在無(wú)意識(shí)中自發(fā)的形成，這是好習(xí)慣與不良習(xí)慣的根本區(qū)別。相對(duì)于其他習(xí)慣而言，不良習(xí)慣形成以后，要改變它是十分困難的，俗話說(shuō)：“江山易改，本性難移。”從根本上說(shuō)，任何一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成都不會(huì)是輕而易舉的。要培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，首先必須要研究它的重要性，因?yàn)橹挥忻靼琢怂闹匾?，才?huì)有培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣的強(qiáng)烈愿望。

　　二是對(duì)所培養(yǎng)的習(xí)慣進(jìn)行必要性，可行性的分析，從某種意義說(shuō)，克服一個(gè)壞習(xí)慣，培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣是人生最難的，而又是對(duì)人生最有價(jià)值的。因此，要培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣，開(kāi)始前的可行性的分析很重要，這樣使你建立在理智和科學(xué)的基礎(chǔ)上。否則，頭腦一熱，盲目去做，常常會(huì)半途而廢。

　　三要培養(yǎng)好習(xí)慣，就要：“統(tǒng)籌安排，逐一擊破。”我們知道，人的習(xí)慣實(shí)現(xiàn)是一個(gè)龐大的體系，它像一棵大樹(shù)一樣，有干、有枝、有葉。它可以是我們工作方面的習(xí)慣，也可以是學(xué)習(xí)方面的，健康方面的，感情方面的。與人相處方面的各種習(xí)慣，也可以是思維方式的習(xí)慣，也可以是行為方式習(xí)慣。因此當(dāng)我們明白習(xí)慣對(duì)我們?nèi)松兔\(yùn)的重要性后，要對(duì)準(zhǔn)備培養(yǎng)的習(xí)慣作統(tǒng)籌安排。這樣可以分清主次，明確先后，然后有步驟的去培養(yǎng)，就會(huì)更有成效。

　　四是關(guān)鍵前三天，重在一個(gè)月。當(dāng)我們下決心要培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣之后，成功的關(guān)鍵在于前三天，特別重要的是前一個(gè)月。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”“好的開(kāi)端是成功的一半”，培養(yǎng)習(xí)慣也是一樣。至于說(shuō)培養(yǎng)習(xí)慣重在一個(gè)月，這是指度過(guò)前幾天，真正的是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，這過(guò)程差不多要一個(gè)月左右。因?yàn)楦鶕?jù)美國(guó)科學(xué)家的研究，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成成為21天，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以一個(gè)觀念，如果被別人或自己驗(yàn)證了21次以上，它一定會(huì)形成你的信念。

　　如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣篇三

　　何謂習(xí)慣?

　　習(xí)慣是一種重復(fù)性的、通常為無(wú)意識(shí)的日常行為規(guī)律。行為的不斷重復(fù)即變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣的力量是巨大的，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面的重復(fù)性的，經(jīng)常為無(wú)意識(shí)的日常學(xué)習(xí)行為規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，總是喜歡放一本字典或詞典在案頭，以備不時(shí)查用，就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　眾所周知，當(dāng)今社會(huì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，那么，能夠得心應(yīng)手地處理和使用信息，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活應(yīng)有的個(gè)人素質(zhì);信息的高速發(fā)展，將我們帶入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)決定了個(gè)人必須具備豐富的知識(shí)，才能更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活，而豐富知識(shí)的獲得，需要個(gè)人高效地學(xué)習(xí)，能否進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，成為了提高個(gè)人素質(zhì)的重要組成因素。學(xué)習(xí)效率的提高，縱然有很多因素的作用，但很大程度上依賴于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　首先，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是?

　　1、學(xué)習(xí)時(shí)精力集中，專心致志，不做小動(dòng)作，不邊學(xué)邊玩;

　　2、獨(dú)立完成作業(yè)，知難而進(jìn)，樂(lè)于思考，自己動(dòng)手查閱資料解決難題;

　　3、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是被逼著被動(dòng)的甚至委屈的學(xué)習(xí);

　　4、具有自覺(jué)學(xué)習(xí)態(tài)度，自律性強(qiáng)，不用家長(zhǎng)“陪讀”，不過(guò)分貪玩。

　　其次，兒童的心理和生理特點(diǎn)：

　　1、兒童的好奇心特別強(qiáng)烈,性格處于初步發(fā)展的萌芽階段,還沒(méi)有形成固定的性格;

　　2、心理和行為可塑性強(qiáng),但易受外界影響;

　　3、對(duì)大人依賴性強(qiáng)，特別是對(duì)父母崇拜;

　　4、注意和情緒不穩(wěn)定，只對(duì)具體形象的事物感興趣，而對(duì)抽象的東西很少能夠理解;

　　5、是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，也具有了初步的道德行為和道德判斷。

　　第三，要調(diào)查自己的孩子有哪些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　要做到心中有數(shù)，根據(jù)兒童時(shí)期的身心特點(diǎn)，清楚其中的原因，然后分析找準(zhǔn)培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的起點(diǎn)。一般要先選擇較易糾正的細(xì)小的不良習(xí)慣入手。例如，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)畏難情緒和懶惰習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)腦動(dòng)手完成遇到的難題，可以指導(dǎo)孩子查閱相關(guān)資料，而不要一味指責(zé)孩子蠢笨，甚至以“笨蛋”、“蠢豬”等劣詞評(píng)價(jià)，這會(huì)更增加孩子的厭學(xué)情緒，也不要嫌麻煩將現(xiàn)成答案直接告訴孩子，這會(huì)助長(zhǎng)孩子的依賴性，孩子解決問(wèn)題后，要適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子“嘗到”成功的喜悅。并可以結(jié)合日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)加以輔助，孩子能夠自己做到的事情，父母不要因?yàn)槟鐞?ài)和嫌棄孩子做事差勁而包辦，進(jìn)而引導(dǎo)到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，潛移默化，久而久之，形成習(xí)慣。例如，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地要求孩子，每天料理能夠做得到的個(gè)人衛(wèi)生，鍛煉孩子的耐性，克服惰性，形成勤勞的性格;解決不了的，看看如果經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)指導(dǎo)，是否能解決的了，盡量讓孩子自己做，鼓勵(lì)孩子克服畏難情緒，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，甚至形成孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　第四，制定糾正不良習(xí)慣的計(jì)劃

　　家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣總量，和意圖達(dá)到的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)，制訂一個(gè)糾正不良習(xí)慣和培養(yǎng)良好習(xí)慣的計(jì)劃。制訂計(jì)劃，首先要注意切實(shí)可行，目標(biāo)不能過(guò)高，措施要符合兒童的身心特點(diǎn);其次要注意循序漸進(jìn)，具有梯度性，由易到難，由低到高。例如，要糾正孩子的學(xué)習(xí)精力不集中的不良習(xí)慣，可以先讓孩子集中學(xué)習(xí)15分鐘，進(jìn)而25分鐘、35分鐘、45分鐘，但要注意不能過(guò)長(zhǎng)，否則不符合兒童時(shí)期的身心特點(diǎn)，也不利于孩子的身心健康，并可以拿一個(gè)鐘表放在桌旁以警示，孩子能做到的話，要加以表?yè)P(yáng)，甚至給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，好吃的啦，好玩的啦，讓孩子充分感到成功的喜悅，激發(fā)孩子的努力情感，讓孩子自愿去做，變被動(dòng)為主動(dòng)，形成良好習(xí)慣。

　　第五，有效的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施

　　良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕非一朝一夕之易事，也非完全自覺(jué)自發(fā)的事情，需要長(zhǎng)期的磨練，作為自制力很差的孩子來(lái)講，更需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期有力的監(jiān)督促進(jìn)。行為的履行與否，還很大程度上有賴于對(duì)行為的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)和懲罰警示，因此，對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰，當(dāng)然從量上講，獎(jiǎng)要大于罰，以獎(jiǎng)為主，但這并不是說(shuō)完全不需要懲罰，“沒(méi)有懲罰的教育，不是完美的教育。”只是要注意懲罰在程度上、措施上、方式上的適當(dāng)性，達(dá)到警示作用即可。例如，孩子因?yàn)榧皶r(shí)、認(rèn)真、自覺(jué)的完成了家庭作業(yè)，最起碼給以精神上的表?yè)P(yáng)，以至物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，看一段喜歡的動(dòng)畫(huà)片啦，玩一個(gè)喜歡的游戲啦，好吃的、好玩的都可以。如果相反，則要給以批評(píng)教育，不管孩子懂與否，指出這是錯(cuò)誤的，必須加以改正的，并堅(jiān)決監(jiān)督完成，不要因?yàn)楹⒆拥?ldquo;可憐”而“心軟”，否則前功盡棄，并可配之以懲罰措施，諸如罰勞動(dòng)啦，既讓孩子知道犯錯(cuò)誤是要承擔(dān)責(zé)任的，又鍛煉了孩子的身體，何樂(lè)而不為呢!

　　最后，家長(zhǎng)要注意自己的教育和學(xué)校的教育相協(xié)調(diào)，因?yàn)楹⒆拥拇蟛糠謱W(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，是在和老師與同學(xué)的相處中成長(zhǎng)的，要和老師多聯(lián)系與溝通，及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁的情況，幫助孩子及時(shí)解決，盡量做到自己的教育和學(xué)校的教育相一致，以免孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)與學(xué)校的不同而無(wú)所適從，也避免孩子形成不良的兩面性格?？梢越?jīng)常和孩子談話與交流，不要忙得將孩子扔在一邊傻玩不管，看一看孩子對(duì)同學(xué)的、老師的和學(xué)校的評(píng)價(jià)，從側(cè)面了解孩子的發(fā)展情況，以利于督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

　　孩子是未來(lái)，孩子是希望，做家長(zhǎng)的，拿出點(diǎn)精力和時(shí)間，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得豐富的科學(xué)文化知識(shí)，以便將來(lái)更好的應(yīng)對(duì)社會(huì)生活，乃至為我們社會(huì)做出杰出的貢獻(xiàn)，是責(zé)無(wú)旁貸的，這也是我們家長(zhǎng)朋友們所愿意的。只要我們努力，事情總會(huì)成功的!