如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性
如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性
提高孩子的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于提高其學(xué)習(xí)效率有很大的作用，那么家長(zhǎng)應(yīng)該采取什么措施呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性的方法，家長(zhǎng)不妨參考一下。
如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性
首先，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一些小學(xué)生他們的理想是什么。成績(jī)較好的小學(xué)生大都有比較具體的理想，比如科學(xué)家、發(fā)明家、醫(yī)生、教師等等，而成績(jī)較差的同學(xué)則缺乏明確的理想。有些學(xué)生雖然有一定的理想，但不敢說(shuō)出來(lái)，比如說(shuō)想當(dāng)科學(xué)家，但知道自己成績(jī)不好，自認(rèn)為成不了科學(xué)家，羞于說(shuō)出口。在這種情況下，要根據(jù)他們的日常表現(xiàn)和興趣愛(ài)好，啟發(fā)引導(dǎo)，幫他們樹(shù)立自己的理想，并且要采取一定的措施使他們認(rèn)識(shí)到，只要努力自己的理想就可以實(shí)現(xiàn)。在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)注意根據(jù)他們的具體情況，提出恰當(dāng)?shù)囊?，并注意把抽象的道理同他們的具體行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如把教育他們按時(shí)上學(xué)、專(zhuān)心聽(tīng)講，堅(jiān)持及時(shí)完成作業(yè)等具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)自己的理想聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)他們明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，激發(fā)他們較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
其次，設(shè)立合理的目標(biāo)。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，“最近發(fā)展區(qū)”是指在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論為他們?cè)O(shè)立合理的目標(biāo)，目標(biāo)不能太高，否則他們無(wú)法達(dá)到;目標(biāo)也不能太低，讓他們感覺(jué)到?jīng)]有什么意思;合理的目標(biāo)是讓他們付出努力后就取得成功。也即常說(shuō)的“跳一跳摘到桃子”。這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)他們的想成功的欲望，從而激發(fā)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
其三，不斷體驗(yàn)到成功的感覺(jué)。心理學(xué)上塞利格曼曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的“習(xí)得性無(wú)助的試驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組的狗在被電擊又不能逃脫的情況下學(xué)會(huì)了默默忍受，即使在有機(jī)會(huì)逃脫的情況下這些狗依然是這樣;相反，控制組中的狗每次在被電擊之后都有機(jī)會(huì)逃脫，這樣只要這些狗受到電擊，都能很快逃脫，以避免持續(xù)電擊。塞利格曼指出，實(shí)驗(yàn)組中的狗習(xí)得了一種無(wú)助感，這種無(wú)助感使它們放棄了逃脫而選擇忍受。這種無(wú)助感是哪里來(lái)的呢?不斷的被電擊，每一次想逃脫最終卻沒(méi)有能夠成功逃脫的經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的啟示是，不斷的打擊、失敗可以使個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，放棄成功的機(jī)會(huì)，從而減少了成功的機(jī)率，陷入我不能成功的惡性循環(huán)當(dāng)中。因此，在孩子的教育當(dāng)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，這樣在遇到困難的時(shí)候，他們就敢于挑戰(zhàn)，敢去戰(zhàn)勝，容易增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性的方法
一、設(shè)置目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在教學(xué)中，我們不能只給學(xué)生一些抽象的學(xué)習(xí)建議，如“為社會(huì)主義而努力學(xué)習(xí)”等，而要給學(xué)生提供明確、具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有意義的，指明從中學(xué)到什么，今后有什么用，國(guó)家對(duì)他們的要求是什么，對(duì)自已有什么好處等，并教學(xué)生如何達(dá)到具體目標(biāo)的要求。如成績(jī)好的學(xué)生鼓勵(lì)他參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，并給予輔導(dǎo);寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)他參加各級(jí)各類(lèi)作文競(jìng)賽活動(dòng)，并給予思路上的指導(dǎo)等。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、選擇恰當(dāng)事例，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
選擇典型事例，特別是要選擇具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服了種種困難進(jìn)行學(xué)習(xí)的人物，介紹他們學(xué)習(xí)的方式方法，以此來(lái)營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，榜樣的設(shè)置要符合實(shí)際，使之向榜樣學(xué)習(xí)。既不是高可攀，可望而又不可及，又不是輕而易舉，這起不到榜樣作用。要使學(xué)生能跳起來(lái)摘桃子，通過(guò)努力能夠摘到桃子，才具有刺激作用。同時(shí)，教育學(xué)生要實(shí)事求是的評(píng)價(jià)自已，有哪些優(yōu)勢(shì)，哪些不足，在今后學(xué)習(xí)中自已如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，如何克服學(xué)科學(xué)習(xí)的困難，等等。
三、立足實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，以“非智力因素”來(lái)促進(jìn)“智力因素”的發(fā)展。一般地，學(xué)生有了興趣，用外來(lái)激勵(lì)就少些，學(xué)生能夠?qū)?ài)好的學(xué)科堅(jiān)持學(xué)習(xí)。要做到這些，可采取以下一些辦法：一是以生動(dòng)活潑的方式方法使學(xué)生了解某一學(xué)科的知識(shí)與技能在生活中的意義，引起他們進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)的需要。如學(xué)好電學(xué)，可掌握家電維修的方法等;二是有目的引導(dǎo)學(xué)生參與一些力所能及的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)了“安全用電常識(shí)”后，讓學(xué)生參與簡(jiǎn)單的照明電路的安裝，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);三是成立學(xué)科課外學(xué)習(xí)小組、知識(shí)與技能展示小組等，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常起著不可估量的作用。
四、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重視心理輔導(dǎo)工作
在學(xué)習(xí)中有必要用魏書(shū)生《學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)法》，針對(duì)不同學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)，并教給學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。如：提高對(duì)考試的預(yù)期估計(jì);給家長(zhǎng)、老師以承諾;與強(qiáng)于自已的同學(xué)競(jìng)賽;把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)考試;失敗了要?dú)w因于自已努力程度不夠等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心，刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感。同時(shí)，要高度重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，定期對(duì)學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。我們通過(guò)這項(xiàng)工作，可充分挖掘?qū)W生在觀察力、記憶力、創(chuàng)造力等方面的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和個(gè)性，采取靈活的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)自我教育，為促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”打下良好的基礎(chǔ)。
五、注意歸因傾向，尋求解決辦法
根據(jù)歸因理論，將學(xué)習(xí)成功歸因于內(nèi)部因素。將失敗歸因于外部因素的學(xué)生認(rèn)為，他們能夠控制自已的行為。將失敗歸因于缺乏努力和方法不當(dāng)，不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，相反，失敗會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生設(shè)立更合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗試新的方法，培養(yǎng)自已對(duì)失敗、挫折的承受力。無(wú)力避免失敗，也不去追求成功，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生失落感、無(wú)力感。歸因傾向是后天形成的，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以培養(yǎng)。一是幫助學(xué)生正確了解自已的優(yōu)、缺點(diǎn)，制定切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是制定具體的行動(dòng)方案幫助達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生以此來(lái)控制自已;三是改變他的歸因傾向，讓他們將失敗歸因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使學(xué)生明白只要付出了努力，便會(huì)成功的道理;四是要求學(xué)生將完成每一步計(jì)劃的情況向老師匯報(bào)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以反饋，以便及時(shí)修正彌補(bǔ)。
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