高一物理下學(xué)期教學(xué)反思3篇(2)

　　高一物理下學(xué)期教學(xué)反思篇三

　　隨著全市的高中擴招、各個小學(xué)和初中學(xué)校部分老師對“素質(zhì)”教育的“理解”不同等諸多因素，使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了;甚至于我常常利用上物理課的時間有針對性地給他們臨時補習(xí)初中甚至小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，我感到迷惑，現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么啦?不可思議;

　　現(xiàn)在我們學(xué)校是實行分層教學(xué)，暫時全年級分兩層;我所任教的三個班，一個班是283班，我擔(dān)任班主任，是全年級中成績稍好一點的班，另外兩個班289班和290班是平行班，基礎(chǔ)相對而言，弱一點;每個班的特點都不同;從上課的狀態(tài)來看，我認(rèn)為：

　　283班的學(xué)生不知是由于我是班主任的原因，還是基礎(chǔ)稍好一點的原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只有5、6位學(xué)生課后的功夫不足，個別學(xué)生憑借小聰明課后較少看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著才能交上來;全班上課時發(fā)言積極，比較活躍，課后做作業(yè)也積極，正確率高，總之，學(xué)習(xí)狀態(tài)好;

　　290班的學(xué)生，上課也活躍，回答問題的學(xué)生也多，做習(xí)題時討論的學(xué)生也多;對課后作業(yè)來說，容易點的問題做得還可以，稍為上一點難度的題，就空著，等著老師來講，你不講，他也不問;上課和課后主動提出問題的學(xué)生比較少;

　　289班的學(xué)生，上課時回答問題的學(xué)生只有3、4個，其它學(xué)生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話，就是不出聲;課后作業(yè)呢，填空題和計算題，大部分是空著，你問他們，為何不做?他們說，不知道做;對于選擇題呢，亂蒙一個;無論是上課還是課后，對學(xué)習(xí)物理的興趣都不太高;

　　對于289班和290班兩個班的學(xué)生來說，一部分學(xué)生雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法;也有一部分學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的積極性還有待提高，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還停留在初中的水平，老師布置的作業(yè)做完了，就不知道接下來該干什么事;如果老師要求作業(yè)上交，那他才認(rèn)真做好;如果老師布置的是看書，那就對不起，十有八九要打折扣，通常是不會看的;兩個班，分班時的情況是差不多，而目前的狀態(tài)令人擔(dān)憂，我也百思不得其解，這是怎么回事?

　　三個班的學(xué)生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點，上課懶得動筆、懶得動腦，下課懶得總結(jié)知識和習(xí)題糾錯。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：

　　1.課堂紀(jì)律要求“寬松”，提倡任何人都可以回答老師提出的問題，回答錯了，沒關(guān)系;同時告訴同學(xué)們,全班必須有人回答老師提出的問題,如果沒有,老師就不得不重新來過;做題過程中，坐在附近的學(xué)生可以互相討論，這一點雖然簡單但我認(rèn)為很重要，上課時只有盡可能地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來了，你的教學(xué)才有效果;我在講臺上講的過程中，所有學(xué)生必須都看著我，隨著我的思路一起思考，總的來說，在上課時，我說話時，學(xué)生不能隨便講話，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話;我讓你做題時，可以討論問題;

　　2.講課時隨時注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，及時停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)，留給一定的時間讓學(xué)生思考或提問;

　　3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。

　　4.注重“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習(xí)了第一、二章，主要內(nèi)容是運動學(xué)知識，有一些典型情景，如剎車問題的處理，在教學(xué)中我不斷強化它們。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”和“模型”,每講一道題，我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”“這是怎樣一個模型?”

　　5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對每一個概念要求弄清它的來龍去脈，如講解加速度的概念時，講清楚為什么要引入這個概念，如何引入的;又如，講解運動學(xué)的兩個基本公式時，讓學(xué)生弄清這兩個公式是如何建立的;在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項，如講解物體做初速度為0的勻加速直線運動的規(guī)律時，有多種結(jié)論，要求學(xué)生理解為什么是這樣，規(guī)律是如何得到的，通常在實際應(yīng)用時，哪種情景該應(yīng)用哪個規(guī)律等，進行總結(jié)和歸納;同時要求學(xué)生正確理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率，速度和加速度的關(guān)系，位移和路程，時間和時刻等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達能力。

　　6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進行演示實驗和學(xué)生實驗，另一方面就是通過講解物理習(xí)題。實驗時，我注重是如何進行引導(dǎo)，為什么要這樣操作而不能那樣操作;講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程;講解物理習(xí)題時，畫示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，畫示意圖是建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣;解題過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。