京劇進(jìn)課堂你是怎樣看待的

京劇進(jìn)課堂你是怎樣看待的

　　“站在民族文化傳承的角度來講，是有必要推廣京劇的，但是對學(xué)生們來講，是否有興趣最重要。如果能找些耳熟能詳?shù)那?，讓孩子們?nèi)バ蕾p，做一個(gè)觀眾，而非演唱的話，對他們的意義可能更大。她認(rèn)為，師資方面存在的問題并不大，只要能讓孩子們感興趣，也不會(huì)增加所謂的課業(yè)負(fù)擔(dān)。那么，京劇進(jìn)課堂你是怎樣看待的?下面學(xué)習(xí)啦小編和你一起來看一看不同的觀點(diǎn)。

　　京劇進(jìn)課堂你是怎樣看待的

　　各方評論：京劇課進(jìn)校園能否傳承優(yōu)秀文化

　　哲學(xué)課的期終考試，我選擇以論文應(yīng)試，選題就是“試論戲曲的現(xiàn)代美學(xué)”，主要是說越劇之美，得了高分。不久前，我花了點(diǎn)時(shí)間欣賞了白先勇的青春版《牡丹亭》，很長，但很青春，難怪在北京大學(xué)的演出那么受當(dāng)代大學(xué)生喜歡。

　　京劇進(jìn)課堂 文化進(jìn)胸膛

　　京劇進(jìn)課堂，未必非得培養(yǎng)出一批名角或者一批票友。說到底，京劇注定不會(huì)像流行歌曲一樣遍地傳唱，更不可能迎來遍地戲迷。但作為我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，我們可以不喜歡，甚至可以討厭，但我們不能對它一無所知——如果因?yàn)闊o知而遠(yuǎn)離它，那不僅是京劇的悲哀，也是我們的悲哀。

　　人文藝術(shù)教育的技能化、邊緣化、形式化問題，是當(dāng)前學(xué)生人文、藝術(shù)素質(zhì)不高的重要原因。這與當(dāng)前的應(yīng)試教育體系，以及對人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)膚淺有密切關(guān)系。不根本改變技能化、邊緣化、形式化的趨向。

　　京劇的表演程式繁復(fù)復(fù)雜，其表演非常細(xì)膩，甚至到了鼓點(diǎn)子能打出演員眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，眼皮的開闔，手指的顫抖程度，可以說一顰一笑，皆有藝術(shù)。要學(xué)習(xí)和欣賞京劇，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間精力，這樣的學(xué)習(xí)成本，無疑會(huì)讓早已對學(xué)業(yè)感到不堪重負(fù)的中小學(xué)生們覺得雪上加霜。

　　各地反應(yīng)：地方戲曲或進(jìn)音樂課

　　河南省教育廳體衛(wèi)處處長郭蔚蔚說，我省雖暫不開設(shè)京劇課，但早在2002年我省在制訂中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案的時(shí)候，就已把豫劇作為一項(xiàng)內(nèi)容編入了方案。鄭州市文化路二小、鄭州英協(xié)外國語小學(xué)等學(xué)校的豫劇課目前都很受孩子們歡迎。

　　民族藝術(shù)需要傳承和發(fā)揚(yáng)光大這一點(diǎn)是毫無疑問的，至于各省市是否應(yīng)該把當(dāng)?shù)氐牡胤絼》N納入教學(xué)內(nèi)容，將根據(jù)試點(diǎn)情況而定，畢竟民族藝術(shù)也是百花齊放的，如果可行，不排除浙江會(huì)將越劇等地方戲曲納入全省中小學(xué)的音樂課。

　　92年是川劇復(fù)興最盛的一年。部分學(xué)校組織學(xué)生演出。然而，戲劇的精髓并非那么容易掌握，唱、念、做、打，樣樣都要功夫。“學(xué)生們純粹只能在舞臺(tái)上說唱，或做一些簡單動(dòng)作，久而久之就沒了新鮮感了。”

　　網(wǎng)友獻(xiàn)言：“京劇”可否改為“戲曲”?

　　中國的“戲劇森林”，更是嘆為觀止啊。京劇之外，昆曲越劇黃梅戲，粵劇評劇二人轉(zhuǎn)，秦腔花燈花鼓戲，川劇豫劇碗碗腔……不勝枚舉。就這次進(jìn)入試點(diǎn)10省市的浙江來說，“越劇進(jìn)課堂”似乎比“京劇進(jìn)課堂”來得更現(xiàn)實(shí)。

　　既然劇種萬變，還不如用整體意義的戲曲來“以不變應(yīng)萬變”，能否將“京劇進(jìn)課堂”改為“戲曲進(jìn)課堂”?

　　現(xiàn)在很多國家都把有民族特色的文化納入基礎(chǔ)教育中，京劇進(jìn)校園非常有利于民族文化的傳承。樣板戲作為一定時(shí)期的產(chǎn)物，是人民創(chuàng)造的藝術(shù)，是京劇藝術(shù)的一部分。它有簡單易學(xué)、貼近生活的特點(diǎn)。所以從樣板戲入手，比較容易培養(yǎng)孩子對京劇的興趣，從而循序漸進(jìn)理解京劇更深的內(nèi)涵。

　　京劇是一門具有一百多年歷史，發(fā)展得比較精致和成熟的綜合性藝術(shù)，它不僅僅是“唱”的問題——在服裝、道具、化裝等方面都獨(dú)具特色，并且要求演員兼具唱、念、做、打四種基本功——要精通這些東西，除了要具有一定的天賦外，非經(jīng)過幾年的專門訓(xùn)練不可。

　　京劇是個(gè)好東西，需要傳承，但教育部采取在中小學(xué)開設(shè)京劇課的方式來“強(qiáng)力推廣”，既不妥、也不必。如果京劇可以列入中小學(xué)的必修課，那么，學(xué)校也應(yīng)該開設(shè)武術(shù)課、書法課、剪紙課，甚至相聲課、圍棋課。可以稱為國粹的文化有很多，為什么要把京劇捧出來“必修”一番?全國很多地方戲，無論從歷史還是從藝術(shù)水準(zhǔn)來看，都同樣值得推崇。劉長鋒：喜歡秦腔，你不給我學(xué)秦腔，偏偏給我學(xué)京劇;我喜歡粵劇，你偏偏也要我學(xué)京劇。這種強(qiáng)制性填鴨式推廣可能非但無法達(dá)到預(yù)期的效果，相反卻很可能招致厭煩和抵觸情緒。