班主任怎樣利用家長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)家庭教育

班主任怎樣利用家長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)家庭教育

　　作為學(xué)校，有義務(wù)、有能力對(duì)家庭教育進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。那么，班主任怎樣利用家長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)家庭教育呢?

　　一、明確家長(zhǎng)會(huì)目的

　　開家長(zhǎng)會(huì)的目的，不只是讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是從學(xué)校和教師那里了解并掌握孩子的心理變化過程，使家長(zhǎng)真正走進(jìn)孩子的心靈，成為孩子的知心長(zhǎng)輩和朋友，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，最終促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。我們的家長(zhǎng)會(huì)，有很多是因?yàn)楹⒆映隽思o(jì)律問題、思想問題，或者是學(xué)習(xí)不好，才反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)去教育幫助孩子。結(jié)果，孩子產(chǎn)生逆反心理，家長(zhǎng)又不知道該怎么辦。反復(fù)的次數(shù)多了，有的家長(zhǎng)采取強(qiáng)制措施，甚至打罵孩子，有的家長(zhǎng)則采取放棄不管的態(tài)度。這也是家庭教育容易出現(xiàn)的一個(gè)誤區(qū)，只有提高家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)，才能確保孩子在學(xué)校、家庭中健康成長(zhǎng)。

　　我們開家長(zhǎng)會(huì)的目的是很明確的，但實(shí)現(xiàn)過程比較復(fù)雜，涉及到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間各種關(guān)系的處理，家長(zhǎng)會(huì)后出現(xiàn)打罵孩子，嚴(yán)加限制孩子活動(dòng)的種種現(xiàn)象，這并不代表家長(zhǎng)會(huì)本身有什么不好，關(guān)鍵是要看學(xué)校采取什么形式來開，家長(zhǎng)又該如何處理從家長(zhǎng)會(huì)上獲取的信息。家長(zhǎng)會(huì)后父母打罵、管制孩子活動(dòng)的情況說明，我們的家庭教育在理論指導(dǎo)和具體實(shí)踐中也存在著問題，這也是家長(zhǎng)會(huì)不能達(dá)到預(yù)期目的的一個(gè)重要因素。學(xué)校應(yīng)該通過家長(zhǎng)會(huì)以及個(gè)別交流等途徑，把家庭教育的科學(xué)知識(shí)教給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育素養(yǎng)，使家庭教育成為一種理性行為。

　　我們?cè)诮逃^程中就發(fā)現(xiàn)，家庭教育這一環(huán)節(jié)在整個(gè)教育中比較薄弱。很多家長(zhǎng)不知道孩子到底需要什么，其實(shí)對(duì)孩子來說，家長(zhǎng)的呵護(hù)，同他們情感的交流、思想的溝通是最重要的。許多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，把希望全寄托在學(xué)校、教師身上，只重視對(duì)孩子智力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)孩子非智力因素的開發(fā)。有人對(duì)成功人士作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的成功除了本專業(yè)出色外，還具有淵博的知識(shí)和廣泛的興趣，這些都與他們從小所受的家庭教育與生長(zhǎng)環(huán)境密切相關(guān)。非智力因素如意志、性格、情感、興趣等等十分重要，這些因素的培養(yǎng)離不開父母，離不開家庭教育。

　　二、家長(zhǎng)會(huì)要形式多樣

　　很多家長(zhǎng)會(huì)的基本程序是：校長(zhǎng)向家長(zhǎng)們灌輸些怎樣教育孩子的大道理;班主任向家長(zhǎng)們介紹學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況并指點(diǎn)他們?nèi)绾屋o導(dǎo)孩子們提出建議和要求;發(fā)本班乃至全校同年級(jí)學(xué)生成績(jī)排名表，有的甚至在排名表表頭美其名曰“龍虎榜”，意為校園是一塊龍爭(zhēng)虎斗的地盤。

　　這樣的家長(zhǎng)會(huì)，使得校長(zhǎng)成為“名譽(yù)家長(zhǎng)”，班主任成了“第一家長(zhǎng)”，各科任教師成了“第二家長(zhǎng)”，成績(jī)表成了不發(fā)言的“實(shí)權(quán)家長(zhǎng)”，父母成了“末位家長(zhǎng)”。在這么多“家長(zhǎng)”的管束下，我們的孩子怎能充分發(fā)揮自己的潛能，怎能自由健康地成長(zhǎng)呢?

　　家長(zhǎng)會(huì)這樣開，顯然是不合適的?？戳?ldquo;龍虎榜”之后，那些分?jǐn)?shù)低的學(xué)生的父母感受到的心理壓力是巨大的，他們的心理也是很不平衡的，而所有這些都將不可避免地轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上。特別是成績(jī)差的學(xué)生，最怕開家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)槊看伍_完家長(zhǎng)會(huì)肯定要挨罵。

　　在這樣的家長(zhǎng)會(huì)上，信息的交流也是單向的，即校方向孩子的父母單向傳遞信息，家長(zhǎng)只有聽的權(quán)。怪不得有人說，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上成了“錄音機(jī)”。造成這種單向交流的根本原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師均以教育者自居，認(rèn)定孩子的父母在教育方面是無知的，至少是比教師要差些。而班主任和科任教師在家長(zhǎng)會(huì)上，只知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，其他方面知之甚少或完全不知。同時(shí)，老師們還在接受“考試指揮棒”的指揮，所以校方的各位“家長(zhǎng)”總是諄諄教導(dǎo)孩子們的父母如何把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。還有一個(gè)原因，中國(guó)學(xué)生的父母認(rèn)定老師是萬萬不能得罪的，否則自己的孩子就會(huì)享受“優(yōu)厚”待遇。所以，中國(guó)學(xué)生的父母在家長(zhǎng)會(huì)上沒有地位。教師與他們之間不存在平等關(guān)系。對(duì)于他們來說，一旦孩子歸老師管，自己也就成了老師的部下，隨時(shí)聽命于老師的指揮。

　　故此，很多家長(zhǎng)會(huì)，氣氛總是那么嚴(yán)肅，老師們板著臉，孩子的父母也很難見到笑容，好像在對(duì)學(xué)生作缺席審判似的。在會(huì)上，老師們儼然一副法官的模樣，數(shù)說著學(xué)生的過失。為此我在教育的過程中，也進(jìn)行了一些嘗試，比如班主任可以針對(duì)孩子在某一階段容易出現(xiàn)的問題開設(shè)專題講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育孩子，如舉辦一些家教經(jīng)驗(yàn)交流式的家長(zhǎng)會(huì)，讓教育孩子比較成功的家長(zhǎng)談?wù)勊麄冊(cè)诩彝ダ锩媸侨绾谓逃⒆拥??；蛘呓處?、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)誼式，專家報(bào)告式，學(xué)生作業(yè)、作品的展示式，圓桌對(duì)話討論式等等。

　　我曾有一次開得很成功的家長(zhǎng)會(huì)。那天開家長(zhǎng)會(huì)前，我問全班同學(xué)有什么心里話，不敢當(dāng)面 跟家長(zhǎng)說、需要老師轉(zhuǎn)告給家長(zhǎng)的可以先跟老師說，結(jié)果，全班同學(xué)都給我遞了紙條。我把這些紙條的內(nèi)容在家長(zhǎng)會(huì)上一一轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)看到孩子的心里話后，很受震動(dòng)：自己居然從來不知道孩子有這樣的想法。會(huì)后，學(xué)生也反映家長(zhǎng)更能理解他們了。

　　家長(zhǎng)會(huì)的目的是使學(xué)校教育和家庭教育，在溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子教育的統(tǒng)一，防止出現(xiàn)教育分歧，減少孩子思想和行為的盲目性。

　　現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)到家長(zhǎng)會(huì)存在的這些問題，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的模式和內(nèi)容進(jìn)行了積極的探索和創(chuàng)新。例如一些學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，把家長(zhǎng)委員會(huì)作為學(xué)校重要的教育力量，經(jīng)常向家長(zhǎng)委員會(huì)通報(bào)學(xué)校的情況，請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員幫助 分析，共同尋找解決問題的辦法;還有一些學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，為家長(zhǎng)開設(shè)各種教育專題講座，例如父母如何與青春期孩子對(duì)話、如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感等等。事實(shí)證明，這些都是極為有益的嘗試。

　　在國(guó)外，家長(zhǎng)會(huì)的氣氛及形式跟我國(guó)相比，有諸多不同。德國(guó)的家長(zhǎng)會(huì)實(shí)際上是家長(zhǎng)、教師和學(xué)生交流感情的會(huì)議。開會(huì)時(shí)沒有人作報(bào)告，也沒有人談?wù)摽荚嚮虺煽?jī)等話題，更沒有人把學(xué)生的成績(jī)互相比較。他們認(rèn)為，孩子們實(shí)質(zhì)上不存在好和差，只是每個(gè)學(xué)生各有不同的興趣特長(zhǎng)而已。校方和家長(zhǎng)的責(zé)任，就是要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的潛質(zhì)和特長(zhǎng)。校方、家長(zhǎng)、學(xué)生，一起探討學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)生長(zhǎng)大后愿意和適合作什么樣的工作，這就是家長(zhǎng)會(huì)的主題。這樣的家長(zhǎng)會(huì)，氣氛是輕松活躍的。

　　在日本，家長(zhǎng)會(huì)的形式是多種多樣的，除了固定的還有不固定的，包括專題交流會(huì)、課外知識(shí)交流會(huì)以及臨時(shí)家長(zhǎng)會(huì)等。

　　家長(zhǎng)會(huì)到底怎樣開，具體的模式?jīng)]有定論。但基本的原則應(yīng)該是有利于素質(zhì)教育，有利于老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的相互交流與協(xié)作，有利于孩子們身心健康發(fā)展。

　　三、科學(xué)的進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)

　　一、弄清四個(gè)基本問題

　　1、家庭的職業(yè)類別。

　　家庭的職業(yè)類別是家庭教育的一個(gè)客觀指標(biāo)。由于家長(zhǎng)的職業(yè)不同，使得家庭教育和家庭生活都會(huì)受不同程度的影響，由此也就形成了不同的家庭環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氣氛;不同職業(yè)類別的家長(zhǎng)對(duì)子女教育的自覺程度的和教育方式均存在差別。家長(zhǎng)的職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)對(duì)子女都是有一定影響的。

　　2、家長(zhǎng)的文化程度。

　　家長(zhǎng)的文化程度是影響子女學(xué)習(xí)成績(jī)和品行的極為重要的因素之一。家長(zhǎng)文化程度高，就能主動(dòng)指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，中等文化程度的家長(zhǎng)對(duì)子女的思想教育和學(xué)習(xí)成績(jī)也能起到較好的作用。對(duì)于初等文化程度的家長(zhǎng)來說，往往由于自身無力指導(dǎo)，而只能聽任自便，并且我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度道德水準(zhǔn)與學(xué)生品德面貌存在著極高的相關(guān)。

　　3、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。

　　如果家庭比較貧困，生活水準(zhǔn)在溫飽線以下，就不能為子女提供正常的學(xué)習(xí)條件，這將嚴(yán)重影響著對(duì)子女的教育和子女身心發(fā)展。相反，過于優(yōu)裕的家庭條件也可能成為孩子學(xué)習(xí)的不利因素。如聚眾吃喝，進(jìn)出游戲歌舞廳等。

　　4、家庭的自然結(jié)構(gòu)。

　　常態(tài)結(jié)構(gòu)家庭的子女一般可健康發(fā)展，這里主要對(duì)非常態(tài)家庭情況加以了解。一是離異家庭，二是缺損家庭，三是收養(yǎng)家庭。這些非常態(tài)家庭可能對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有精神負(fù)擔(dān)，而且也是導(dǎo)致青少年犯罪的主要原因。

　　二、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)家長(zhǎng)"信任孩子"。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。

　　2、指導(dǎo)家長(zhǎng)"賞識(shí)孩子"。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不要把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所作的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。

　　3、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子要多一些平和，少一些苛刻，以平常心對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。父母都希望子女有出息、有作為。但是大千世界，蕓蕓眾生，還是普通人占多數(shù)。如果家長(zhǎng)不顧客觀因素，而一味地高要求、高投入，其結(jié)果可能就是期望越高，失望越大。在孩子成長(zhǎng)的問題上，家長(zhǎng)不要給孩子過大的壓力。

　　4、指導(dǎo)家長(zhǎng)要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，切勿拔苗助長(zhǎng)，無限加壓。家長(zhǎng)在給孩子選擇教育時(shí)還要選擇適合他們年齡階段的教育，也就是說不能跨越孩子在該年齡階段所能承受的最大壓力。報(bào)紙上曾報(bào)道有位女孩，5歲就彈鋼琴，之后就上舞蹈班、外語班，一年級(jí)發(fā)表文章，小學(xué)四年級(jí)寫萬把字的武俠小說，初一一個(gè)晚上寫7000字的言情小說，這種教育正常嗎?這是他們這種年齡應(yīng)接受的教育嗎?這種過早開發(fā)孩子潛能的教育一時(shí)換得了孩子某種超常的才能，而家長(zhǎng)卻沒有意識(shí)到自己有可能在犧牲孩子的一生幸福。一旦孩子沒有達(dá)到你的要求，不僅你會(huì)失望，孩子也可能失去學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子樹立勤儉節(jié)約的意識(shí)。“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”，當(dāng)生活一天天好起來的時(shí)候，須知，正確的世界觀、人生觀、道德觀正是通過這樣一些具體細(xì)微的事件確立起來的。不僅如此，家長(zhǎng)還應(yīng)該通過種種途徑，讓孩子體會(huì)勞動(dòng)的辛勞和生活的不易，千萬不要讓孩子養(yǎng)成大手大腳的壞習(xí)慣。這才是對(duì)孩子真正的愛。

　　6、指導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中積極加以引導(dǎo)，對(duì)孩子不能一味地拔高要求，加重負(fù)擔(dān)，但也不能放任自流，撒手不管，什么都由著他。其實(shí)，孩子辨別是非的能力、自我判斷的能力還不夠，再加上這個(gè)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，因此，還離不開家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。

　　重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。作為學(xué)校，有義務(wù)、有能力對(duì)家庭教育進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為了共同的目標(biāo),我們必須"心往一處想,勁往一處使"，我們的教育才有效益和希望。“運(yùn)用之妙，存乎一心”，責(zé)在雙肩，對(duì)學(xué)校如何利用家長(zhǎng)會(huì)正確地指導(dǎo)家庭教育的研究，本文對(duì)這個(gè)問題只提出了一些初步的見解與做法，如果能引起大家進(jìn)一步深人探究，一定會(huì)逐步取得比較科學(xué)的結(jié)論。