幼兒學(xué)習(xí)方式有哪些

幼兒學(xué)習(xí)方式有哪些

　　幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)是有其年齡段特征、認(rèn)知特征的特征等所決定的。幼兒學(xué)習(xí)方式有哪些呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)方式，供你參考。

　　幼兒的學(xué)習(xí)方式篇一

　　1、觀察學(xué)習(xí)法

　　孩子并不是天生會(huì)觀察的，如果孩子不會(huì)運(yùn)用正確的方法觀察事物，就會(huì)把事物的重要特征遺漏掉，這樣不但達(dá)不到觀察目的還會(huì)形成不良的觀察習(xí)慣。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“發(fā)達(dá)的智力的一個(gè)極重要的特點(diǎn)，就是善于觀察。

　　觀察，人類一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)應(yīng)歸于感知，而感知又是認(rèn)識(shí)的開端，培養(yǎng)幼兒觀察是有目的、有計(jì)劃的過程。觀察與單單地觀看是不同的，觀察是使幼兒的眼、口、耳、鼻、舌等器官充分活動(dòng)起來，從而能對(duì)事物全面的了解。另外，幼兒思維的主要特點(diǎn)是以具體形象思維為主，所以在活動(dòng)中，對(duì)操作材料的觀察感知也尤為重要。根據(jù)綱要中提出的“幼兒園的活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的精神指導(dǎo)，在游戲“找相同”中，我們提出讓幼兒準(zhǔn)確地將具有相同特征的雞的圖片放在一起的任務(wù)。這樣，幼兒就必須在充分觀察的基礎(chǔ)上去尋找，而且要想找得快而準(zhǔn)，就要掌握適宜的觀察方法。

　　2、分享式學(xué)習(xí)法

　　重視結(jié)果的分享與交流，能有效地拓展幼兒思維空間。在師生互動(dòng)過程中，當(dāng)幼兒與教師的興趣、智慧在共同的問題上集合時(shí)，雙方就會(huì)在認(rèn)知、情感、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動(dòng)，幼兒可以分享教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師可以分享幼兒獨(dú)特的視角。同樣，當(dāng)幼兒之間帶著各自的興趣、需要直接對(duì)話、互動(dòng)時(shí)，他們也可以分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，并在分享中激勵(lì)探索。

　　目前，在多數(shù)幼兒園中，幼兒的人數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的人數(shù)的，由于生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境 不同，每個(gè)孩子的智力發(fā)展水平各不相同，有的孩子語言表達(dá)能力很強(qiáng)，而動(dòng)手能力卻不能協(xié)調(diào)好;有的孩子觀察能力很強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)，但卻不能獨(dú)立解決問題。

　　3、探究式學(xué)習(xí)法

　　探究式學(xué)習(xí)主要是為了讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神和態(tài)度。教師要為幼兒提供廣闊的空間與充分的時(shí)間，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)幼兒在尋找資料、調(diào)查采訪、實(shí)驗(yàn)操作等動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究過程中掌握有關(guān)的知識(shí)與技能，體驗(yàn)探究的樂趣，從而使幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　4、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法

　　當(dāng)今的幼兒知識(shí)面廣、個(gè)性獨(dú)立，對(duì)于陌生的成人社會(huì)有著太多的好奇和探索的沖動(dòng)。

　　5、合作式學(xué)習(xí)法

　　合作式學(xué)習(xí)是一種小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)方式，它要求團(tuán)體里的每一個(gè)成員在合作中完成共同的目標(biāo)任務(wù)，由此，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)協(xié)商、配合和互助，學(xué)會(huì)體諒他人和控制自我。

　　6、實(shí)踐式學(xué)習(xí)法

　　實(shí)踐式學(xué)習(xí)側(cè)重于讓幼兒走出幼兒園，在社會(huì)實(shí)踐中去親身經(jīng)歷。幼兒的學(xué)習(xí)不是一種封閉在書本上或禁銅在教室里的機(jī)械識(shí)記的過程。只有在多姿多彩的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源，學(xué)習(xí)才是生動(dòng)的;只有在豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐中展開學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)才是完整的;只有在絢麗多姿的社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)感受，學(xué)習(xí)才是深刻的。

　　7、多媒體演示學(xué)習(xí)法

　　多媒體資源，可以為幼兒提供友好的交互功能，用擬人化形式、多彩的畫面、悅耳的音樂，激發(fā)了幼兒的好奇心，寓教于樂，融健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)于一體，把枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂的游戲，使幼兒感受藝術(shù)之美，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方

　　因此，我們老師運(yùn)用這樣的教育資源來吸引幼兒，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感覺到趣味性，從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。

　　8、傾聽與表達(dá)學(xué)習(xí)法

　　“傾聽與表達(dá)”是幼兒交流的主要方法。幼兒在交流中提高運(yùn)用語言的能力。我們不僅要求幼兒在活動(dòng)過程中自己動(dòng)手操作、自己體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、自己得出結(jié)論，還要鼓勵(lì)他們運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言將自己的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表述出來，與同伴交流獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。在交流講述的環(huán)節(jié)，我們要用“你是怎么做的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”等問題鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的感受進(jìn)行講述，讓幼兒在與同伴的交流中梳理自己的思路，明晰所發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。

　　幼兒的學(xué)習(xí)方式篇二

　　1. 幼兒學(xué)習(xí)方式有哪些?

　　這次主要是看了小小班和小班的幼兒，感覺上幼兒的學(xué)習(xí)方式都是比較類似的， 小小班和小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式有以下幾種：

　　1.經(jīng)典條件作用

　　(1)就好像中午睡覺的時(shí)候，要把等關(guān)了，而且把窗簾拉上，營造一個(gè)睡覺的環(huán)境，而當(dāng)要起床的時(shí)候，就把燈開了，幼兒們通過感受這種亮度的變化就知道什么時(shí)候該睡覺，什么時(shí)候該起床了

　　2. 操作條件作用

　　操作性條件作用以獎(jiǎng)勵(lì)某種行為作為重點(diǎn)，而在幼兒年齡增長過程中，起更多作用的是操作性條件作用，而在幼兒園中，教師用的操作性條件強(qiáng)化物，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，下面就從物質(zhì)和精神這兩個(gè)方面進(jìn)行分析

　　(1).操作性物質(zhì)條件

　　①在小小班的時(shí)候，每天下午將近放學(xué)的時(shí)候，老師就會(huì)進(jìn)行一天生活的反思，哪里做得不好，她會(huì)先說出現(xiàn)象然后慢慢地引導(dǎo)小朋友，叫小朋友自己說出自己哪里做的不好，而這些是包括一天的行為教育，安全，禮儀等方面，

　　而且老師會(huì)表揚(yáng)一些做得好的同學(xué)，因?yàn)橐彩切⌒“嗪托“嗟暮⒆?，?duì)行為的控制能力也比較弱，通常要通過外在的一些條件來幫助他們行為的養(yǎng)成，就好像獎(jiǎng)

　?、诙矣^察到了有一些不好的操作性條件作用

　　3.觀察模仿學(xué)習(xí)

　　觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒主要通過感官直接接觸，即視覺，聽覺，觸覺，嗅覺，味覺等等，即廣義的觀察來學(xué)習(xí)。而幼兒的觀察學(xué)習(xí)常常與模仿相聯(lián)系,而年幼的孩子主要模仿一些表面現(xiàn)象，就好像我在小班時(shí)候，觀察到了有一個(gè)小孩子老師說一句話，他在下面就要說一句話，有時(shí)候是學(xué)老師有時(shí)候是自己再說，但是我有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的語言能力很強(qiáng)，在其他大部分的孩子只會(huì)說話不連續(xù)的時(shí)候，他卻可以說一些很復(fù)雜的詞句，語言發(fā)展能力比其他一些小朋友強(qiáng)，我覺得這可能與他平時(shí)喜歡模仿成人說話有關(guān)。

　　而且有時(shí)候老師會(huì)稱贊有一些小朋友行為表現(xiàn)得好，例如有些小朋友走路比較好，背挺得比較直，吃飯吃得很快，真棒等等，這些都無形中成為其他幼兒的學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)他向其學(xué)習(xí)，

　　4.操作學(xué)習(xí)

　　在操作，擺弄物體的過程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)操作與物體結(jié)果之間的因果聯(lián)系，同時(shí)，通過操作幼兒不僅通過感知覺，而且通過改變物體的部分屬性，從不同角度來觀察物體。對(duì)物體有更加深刻的影響。

　　(2.)操作學(xué)習(xí)會(huì)使幼兒獲得成就感與自我價(jià)值感

　　在操作物體的過程中，幼兒通過自己的操作活動(dòng)，引起物體一系列變化。

　　在觀察小班的建構(gòu)課時(shí)，幼兒在建構(gòu)大型小區(qū)時(shí)，能自我控制所建構(gòu)的建筑外形，而且能有創(chuàng)造性地給以改造，這對(duì)其創(chuàng)造能力的鍛煉也是有好處的，而且當(dāng)幼兒們合作把一個(gè)大型的小區(qū)建構(gòu)出來的時(shí)候，這給予幼兒很大的成就感

　　和價(jià)值感，這對(duì)于形成他們自信也是有幫助的，而且更加樂于去操作學(xué)習(xí)，而老師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該先給予幼兒肯定，才針對(duì)他的建構(gòu)的建筑加以改正。

　　幼兒的教學(xué)方法有哪些

　　1.促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展

　　音樂活動(dòng)往往離不開想象，而想象又是幼兒從音樂活動(dòng)中獲取快樂的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動(dòng)則更是一項(xiàng)需要豐富的想象力和獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和與幼兒一起共同設(shè)計(jì)動(dòng)作的過程，幼兒的想象力和獨(dú)創(chuàng)性會(huì)有較大提高。如：請(qǐng)幼兒跟隨《玩具兵進(jìn)行曲》創(chuàng)編律動(dòng)，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛的小動(dòng)物玩具、堅(jiān)強(qiáng)有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動(dòng)作。孩子們會(huì)隨著音樂打開記憶的閘門，展開想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨(dú)特的動(dòng)作。

　　2.促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

　　幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動(dòng)，就越會(huì)逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進(jìn)行曲后便會(huì)產(chǎn)生熱愛解放軍的積極情感，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動(dòng)作。

　　3.促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展

　　首先，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動(dòng)中感受和表現(xiàn)音樂時(shí)，需要有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己身體的活動(dòng)狀況，并需要有意識(shí)、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動(dòng)，使自己的身體活動(dòng)與音樂相一致，使身體各部分的活動(dòng)相互協(xié)調(diào)一致。其次，幼兒在理解和感受音樂時(shí)也需要不斷地想象和情感體驗(yàn)。

　　4.促進(jìn)幼兒交往合作能力的發(fā)展

　　音樂的重要功能之一就是提供人際交往的機(jī)會(huì)，滿足人的交往需要，人們可以通過音樂彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，一個(gè)完善的律動(dòng)往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂，而且使幼兒體驗(yàn)合作的快樂。在欣賞成品音樂進(jìn)行創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，有時(shí)需要根據(jù)音樂的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動(dòng)作，同時(shí)由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔(dān)任不同的角色，在相互交往的過程中完成律動(dòng)。這種成人與幼兒，幼兒與幼兒之間的音樂交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。