傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點英文作文的教學方式

　　作文在英語學習中占有很大的分值，寫好作文有助于提高同學們的英語成績，那為了提高學生寫作能力，老師們應該怎么做呢?下面是學習啦小編整理的傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點英文作文的教學方式，希望對您有用。

　　作文教學是初中英語教學的一個重要組成部分，它既是英語教學和語言訓練的重要內容，也是語言學習評價的重要項目。然而在傳統(tǒng)的教學實踐中，教師常常采用命題—寫作—批閱—反饋的教學模式。這樣的寫作教學費時費力，收效甚微，成為初中英語教學中的一個瓶頸。因此，如何優(yōu)化英語寫作教學模式，提高學生的寫作技能是廣大英語教師必須深入剖析的問題。把合作學習理念充分應用于寫作教學，學生的寫作熱情被大大激發(fā)，所寫文章的優(yōu)美性和可讀性大幅提高，他們充分享受了成功的快感。

　　優(yōu)點英文作文的教學方式步驟一：.明確要求

　　教師根據(jù)話題或題目，介紹文體格式，簡述寫作方法，提出字數(shù)要求等。

　　優(yōu)點英文作文的教學方式步驟二：.小組討論

　　學生以小組(通常為4人)為單位，合作審題、構思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個方面去寫的問題。每個小組確定一名小組長或書記員，引導小組成員進行發(fā)散性思考，記錄所討論出的內容。學生在小組討論中各負其責，相互監(jiān)督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內容更為詳實。

　　優(yōu)點英文作文的教學方式步驟三：.獨立寫作

　　根據(jù)討論結果，小組成員每人拿出稿紙根據(jù)選定的題目進行實際的創(chuàng)作，包括編寫提綱或打草稿等寫作過程。在這個過程中，有困難可求助于組員或老師，但不得抄襲他人成果。

　　優(yōu)點英文作文的教學方式步驟四：.自評初稿完成之后，開始自評階段。學生應用英語寫作自查表從內容信息點、語法結構、句子銜接、標點和拼寫等幾方面來自查。通過自我檢查，要求學生基本解決簡單的語法和拼寫錯誤。

　　優(yōu)點英文作文的教學方式步驟五：.互評

　　教師簡要傳授修改策略，學生閱讀全文，并做必要的補充、刪節(jié)。每個組員依次評改同組其他成員的作文，并用紅筆劃出精彩的句、段，最后定稿，對于普遍存在的錯誤或問題，老師有必要當堂點評，并引導學生應用正確地道的表達方法。這樣做，目的是讓學生多看、多改，以增加語言輸入、提高使用語言的準確性。讓學生相互傳閱和修改作文，更重要的是訓練他們既做學生也做先生，同時減輕教師批改作業(yè)的負擔。

　　優(yōu)點英文作文的教學方式步驟六：.修正、定稿

　　此階段是學生對作文進行自我修正、定稿階段。經(jīng)過自查特別是互查，每個學生都掌握了自己作文的優(yōu)缺點，此時要根據(jù)同伴建議或老師的指導，對自己的文章進行修改、優(yōu)化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章。

　　此過程表明合作學習與個體學習是相互轉化，相互依存的。學生通過自查和互查，充分盡到自己的職責，明白了個體獨立學習是為了更好地合作學習，為小組最終的成功貢獻自己的力量。

　　優(yōu)點英文作文的教學方式步驟七：.教師批閱點評

　　經(jīng)過以上幾個階段，學生的作文幾近“完美”。老師的批閱就會節(jié)約很多的時間。在此階段，老師要從更高的層面來欣賞或批改學生的文章，主要就內容和文章結構發(fā)表評論，提出修改意見，以增強文章的可讀性和優(yōu)美性，并給出恰當?shù)呐Z。

　　采用實分制，對于精彩的句、段、長作文予以加分，以示鼓勵;每次成績都進行登記，要同步選擇出完成最為出色的小組名單(可以多選)。

　　優(yōu)點英文作文的教學方式步驟八：.反饋展示

　　教師批閱、評價完成后，及時把信息反饋到學生手中，要求學生能夠享受老師的批閱，并整理需要修正、提升的地方，使自己的文章既優(yōu)美、地道又讀起來順暢流利。教師也可以以全員合作的形式要求學生相互交換欣賞各自的最終定稿，或者把優(yōu)秀的作品范例張貼在教室的文化墻上或用PPT投放在大屏幕上，讓廣大同學欣賞。學生在欣賞他人作品的同時，也會不斷地自我反思，從而增強向他人學習的欲望和動機，也增強自己的學習自信心。

　　向全體學生公開表揚出色的小組名單，讓他們充分享受合作的成功和快樂，讓他們明白個人的目標是由實現(xiàn)集體的目標來決定的，從而進一步激發(fā)他們的競爭意識和參加合作學習的欲望。

　　總之，要解決中學英語寫作教學難的問題，應重視寫作在英語教學中的“中心”地位，通過“聽、說、讀”與“寫”的有效結合，通過有效的小組合作，創(chuàng)造豐富的情境，切實提高學生的英語綜合運用能力，實現(xiàn)新課程改革的目標。