緊跟老師的思路，適應(yīng)老師的風(fēng)格

不同的老師有不同的講課風(fēng)格，主動靈活地適應(yīng)老師，才能更好地獲得理想的課堂學(xué)習(xí)效果。

（1）抓住老師的思路

老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進一步論述聽課時如何抓住老師的思路。

①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。

②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時所理解過的知識邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進行比較，便可以抓住老師的思路。

③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。

④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時，一般有一個推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運用知識的能力。

⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時候，最好是做個記號，姑且先把這個問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。

⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，而且有利于抓住老師的思路。

（2）適應(yīng)不同老師的教課風(fēng)格

不同的老師有不同的教課風(fēng)格，有的口若懸河，有的語言幽默，有的邏輯嚴(yán)密，有的提問很有啟發(fā)性····學(xué)生面對幾位有不同授課風(fēng)格的老師，有些自己適應(yīng)，喜歡；有些自己可能不適應(yīng)，不喜歡。遇到自己最初不適應(yīng)、不喜歡的老師，千萬不要沒完沒了地埋怨、指責(zé)，那只能破壞自己的情緒，使那一學(xué)科越來越糟。反過來，千方百計適應(yīng)老師，既能提高學(xué)習(xí)成績，又能增強自己容人的能力。

日本教育專家多湖輝先生少年時代適應(yīng)老師的辦法也許能給中學(xué)生許多啟示。他說：“我在少年時代是一個無法無天的搗蛋鬼，學(xué)習(xí)時惡作劇的對象竟然還敢選到老師頭上，其中之一就是挑老師的錯誤。但是這樣惡作劇卻生出了意外的副產(chǎn)品。第一是想挑老師的錯誤，就非得認真、聚精會神地聽課不可。二是想質(zhì)問老師，就要事先有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備及預(yù)習(xí)功課。這樣，竟獲得了不曾預(yù)期的結(jié)果，對于功課竟然熱衷起來了。”

(3)不要挑剔老師

個別學(xué)生對老師的挑剔比較多，認為老師講課表情不好、動作不準(zhǔn)、姿態(tài)不美、水平不高等等。對老師的挑剔，不但極大地影響著學(xué)生的求知欲望，更重要的是影響著學(xué)生對知識的接受與吸收，使學(xué)生常常因此而偏科。中學(xué)生的知識主要是從老師身上獲取，老師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要外因。自己不努力，老師的水平再高，也只能“燃燒”老師，而照不亮自己；自己努力，聽水平較差的老師講課也能有收獲。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)

當(dāng)中學(xué)生畢業(yè)離開校園后，才會知道人生中對自己最好、最親、最愛的是老師；給你知識最多、教育最大、培養(yǎng)最深的還是老師；而懷念最多、談?wù)撟疃?、回憶最多的也是老師。老師的愛是偉大的愛、高尚的愛，但又是非常?yán)肅的愛。師愛勝過母愛，勝過父愛。