姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)
姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)
《姥姥的剪紙》是一篇優(yōu)秀的語(yǔ)文課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《姥姥的剪紙》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。
《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2.聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”這句話的含義，理解詞語(yǔ)“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”在文中的具體含義。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念和感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讓學(xué)生明確“剪紙”在文中的贊人、寓理、傳情的作用，產(chǎn)生對(duì)民間工藝的興趣，從而能主動(dòng)走近民間工藝，了解民風(fēng)民俗。
2.憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”在文中的貶義褒用。聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了!”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓“有聲有色”，復(fù)習(xí)入文。
1.上節(jié)課，我們走近了民間工藝---剪紙，并了解了本課的主要內(nèi)容。(請(qǐng)一位同學(xué)敘述本文主要內(nèi)容。)這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)“姥姥的剪紙”,去感受剪紙的魅力。文中有這樣一段話(出示:事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn)……有聲有色。)這是作者笑源在離家多年后發(fā)出的感慨，從中你體會(huì)到了什么?是什么讓作者的童年生活如此“有聲有色”,而又如此想念呢?
2.賞一組剪紙：你想說(shuō)什么?
看到如此精妙絕倫的工藝，你一定會(huì)贊嘆剪出它的人，真是-------
二、剪紙贊人-----感受姥姥的心靈手巧。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第1-3段。
2.姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。”
哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢?
學(xué)生體會(huì)：普普通通、普普通通、翻來(lái)折去、無(wú)所不能。
(這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙工具雖然簡(jiǎn)單，但作品內(nèi)容廣泛，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。)
句子二：
“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’”
你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢?(作品栩栩如生)
句子三：
慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢?(作品寓意深刻)
句子四：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧?(體會(huì)“左鄰右舍”、“都”)
3.現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的紙，前后同學(xué)先互相夸夸。
(大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。)
三、剪紙喻理
過(guò)渡：姥姥真是個(gè)心靈手巧的人,她是如何練就如此高超的剪紙技藝的呢?文中有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),那就是(在我的刁難下,姥姥剪出“喜鵲登枝”)。
1.首先讓我們來(lái)看看作者笑源是一個(gè)怎樣的孩子?(講解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”在文中的具體含義。)
2.在我的刁難之下,姥姥成功了嗎?(賞剪紙，提問(wèn)：她是如何練就如此高超的剪紙技藝的)到文中找一句最有代表性的話。
(1)出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”
(2)“熟能生巧”是什么意思?
(3)什么叫“準(zhǔn)頭”?
(4)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?(出示:----延長(zhǎng)的手指)
(5)舉舉生活中的例子，用下面句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
“熟能生巧，總( )，( )!”
四、剪紙傳情
1. 剪紙技藝高超的姥姥，又是怎么通過(guò)剪紙傳達(dá)對(duì)我的這份情的呢?
出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。”你從“拴”中體會(huì)到什么? (吸引—剪紙的魅力)
2.姥姥送給我許多剪紙，其中的“牛兔圖”是我最最鐘愛(ài)的。用波浪線畫(huà)下來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。你從這幾幅作品中體會(huì)到姥姥怎樣的情感?
(1)出示描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句
一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。
一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。
(2)這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)?兔子和老牛各代表什么?
(3)姥姥的剪紙能剪出“生活”來(lái)，多有趣，所以我對(duì)這樣的剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，總是“纏”著姥姥幫我剪老牛和兔子，我是如何“纏”得呢?(表演)
理解：12小節(jié)(抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦)說(shuō)說(shuō)這三幅圖仿佛在告訴在我們什么?(透過(guò)剪紙,感受到生活的樸實(shí)與快樂(lè))
過(guò)渡：后來(lái)我越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎?
那個(gè)年代姥姥不識(shí)字，但她用自己的特殊方式----剪紙，不斷地向我傳遞著濃濃的愛(ài)意。請(qǐng)看：
A 一片開(kāi)闊的草地指什么?老牛是怎樣的神態(tài)?
B從老牛的眼神中，你仿佛看到了一份-----?(思念、期盼、期待)
3.我對(duì)姥姥又是一份怎樣的感情?
(1)出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的夢(mèng)境和心境就立刻變得有聲有色。”
(2)結(jié)合全文，理解“有聲有色”。( 是剪紙讓笑源的生活多姿多彩，是剪紙讓笑源的童年充滿幻想。)
(3)師簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片段：當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門(mén)的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。(配樂(lè)朗讀)
(4)是啊，兒時(shí)的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會(huì)忘懷，所以無(wú)論何時(shí)-----
總結(jié)： 透過(guò)剪紙，我們看到了一位心靈手巧、勤勞樸實(shí)的姥姥，透過(guò)剪紙，我們明白了熟能生巧的道理，透過(guò)剪紙，我們感應(yīng)到了濃得化不開(kāi)的親情，這都是剪紙的魅力，這就是民間工藝的魅力。
四、小結(jié)、作業(yè)
想不想：再一次走近民間工藝?(視頻：聽(tīng)簡(jiǎn)單介紹)
1.搜集一些民間傳統(tǒng)工藝，深入了解其背后的內(nèi)容及故事!
2.背誦課文最后兩個(gè)自然段!
《姥姥的剪紙》課文閱讀推薦：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”
這自然是夸張的說(shuō)法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)?往哪兒帖?”看人樂(lè)顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……
我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了!”
“你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”
是的，莊稼人都圖個(gè)吉利，姥姥對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過(guò)了。數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業(yè)本上撕下一頁(yè)紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問(wèn)：“牛干啥馱著兔子?”
姥姥笑了：“誰(shuí)讓牛是兔子的姥姥呢?”
噢!姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問(wèn)：“看明白了嗎?”
我想了想說(shuō)：“我知道了，是說(shuō)我和姥姥在一個(gè)鍋里吃飯吶!”
姥姥把我摟在懷里夸道：“機(jī)靈鬼!”
從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子;拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。我擺弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。
我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。