小石潭記教案

小石潭記教案

　　《小石潭記》是唐朝詩人柳宗元的作品。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《小石潭記》優(yōu)秀的教案以供大家學(xué)習(xí)。

　　《小石潭記》教案(一)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。

　　方法與途徑目標(biāo)：通過營造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點、難點。

　　情感與評價目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評與教師評價。

　　教學(xué)重點：

　　1、疏通文義;

　　2、學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景狀物的方法。

　　教學(xué)難點：

　　理解作者寄情于山水的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集資料、制作課件;

　　2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

　　(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

　　(2)借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。

　　(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

　　(4)在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。

　　教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，請你暫時忘掉周圍的一切，讓我們伴著《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景，一邊展開想像的翅膀，漫步于青翠的山林間?？辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上……

　　美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天我們來到的地方是永州的小石潭，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……

　　(二)走近作者，了解背景

　　請學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，教師評價、補(bǔ)充，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

　　柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但遭到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》)、《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　(三)整體感知、走近作品

　　1、教師示范朗讀課文，請同學(xué)們注意字音與斷句。

　　2、自讀課文，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節(jié)奏，停頓正確;讀出語氣，讀出感情。

　　3、以大組為單位進(jìn)行朗讀競賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音、斷句不準(zhǔn)確時換下一位同學(xué)接著朗讀，教師不發(fā)表意見，請其他組來評價。

　　(四)小組合作，疏通文意

　　形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。教師請小組的A、B、C、D類學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類)進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點詞解析并且進(jìn)行評價。教師點撥，強(qiáng)調(diào)重點字詞句。

　　(五)質(zhì)疑探究、抓住特點

　　1、投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　(1)本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?

　　(2)小石潭中有哪些景物，它們有什么特點?作者是怎樣寫的?

　　2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評價并板書明確，并對第二段重點品讀，嘗試背誦其中的佳句。

　　(六)品味文章，對話作者

　　1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會有什么感受?

　　2、深入探究，走進(jìn)柳宗元

　　面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

　　(七)暢談收獲、總結(jié)全文

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：

　　1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法?

　　2、通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示?

　　教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

　　《小石潭記》教案(二)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　?、攀柰ㄎ囊?，整體感知課文內(nèi)容。

　?、仆ㄟ^推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。

　?、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那?，體會借景抒情的藝術(shù)特色。

　　2、過程與方法

　　⑴預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。

　　⑵反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

　?、墙Y(jié)合文章背景，分析體會作者所要表達(dá)的感情。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

　　教學(xué)重點與難點：

　　教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

　　教學(xué)難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。

　　教與學(xué)互動設(shè)計：

　?、鍎?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、導(dǎo)語：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

　?、娉踝x課文，整體把握

　　1、生齊讀課題，明確本文文體。

　　記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

　　3、生初讀課文，整體感知。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。

　?、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定

　?、谥笇?dǎo)學(xué)生積累字詞

　　③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。

　　㈢合作交流，研讀賞析

　　一篇好的文章，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式：小組合作探究)

　　1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的?

　　2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示(提示：生在回答時用“__________就把(景物)的_________的特點概括出來了”的句式回答)。

　　3、師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

　?、傥闹械?ldquo;鏡頭”與“畫面”

　　點撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。

　　②文中的“動”與“靜”

　　點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　?、畚闹械?ldquo;對比”與“烘托”

　　點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。

　　4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?

　?、偕献魈骄?，指名匯報。

　?、趲燑c撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

　　5、重點知識的鞏固練習(xí)：

　?、僬埬銇韼兔Γ航Y(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。(相信你一定能做到!)

　?、谕乐g先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示，集體評定。

　?、杵纷x課文，體會情味。

　　1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

　　2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。

　　3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗。

　　寫作背景：作者寫作此文時(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

　　點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

　　5、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來。

　　6、穿越時空，對話柳宗元。(讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話)