談生命教學(xué)設(shè)計(jì)

談生命教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《談生命》是冰心先生的一篇經(jīng)典散文。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。

　　《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2、反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，感受文中的鮮活形象;揣摩、品味語(yǔ)言，理解生命的本質(zhì)、規(guī)律。

　　3、感受積極進(jìn)取的人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感;揣摩重要文段的意蘊(yùn)，體悟“生命是一個(gè)快樂(lè)而痛苦的過(guò)程”的本質(zhì)。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　一、自由朗讀課文，掃清文字障礙。

　　二、朗讀思考：

　　1、“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)?

　　2、在生命歷程和生命狀態(tài)中，“春水”、“小樹”表現(xiàn)了怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)?

　　3、最能表達(dá)主題思想的是哪一句或哪幾句話?

　　4、你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?

　　5、縱觀全文，你領(lǐng)悟到在我們生活中應(yīng)該有一種什么樣的人生觀?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開門見(jiàn)山　 激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你思考過(guò)生命嗎?

　　生活著真煩惱，我們有這樣的抱怨;生活著真快樂(lè)，我們也有過(guò)這樣的贊賞。但我們究竟應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待生活，面對(duì)人生?今天，讓我們傾聽冰心老人對(duì)生命的暢談，體悟生命的意義。(板書課題、作者)

　　二、整體感知　 理清文路

　　1、播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并配樂(lè)范讀課文。

　　2、檢查預(yù)習(xí)　 理清思路　 把握主旨

　?、賹W(xué)生建立【字詞積累卡片】

　　讀準(zhǔn)字音：奔bēn注　 空殼 ké　 掙zhèng脫　 屏bǐng息　 挾xié卷juǎn　 蔭yìn庇bì

　　注意字形：消融　 驕奢　 喧鬧　 云翳

　　積累詞語(yǔ)：芳馨　 休憩　 心魂驚駭　 一泄千里

　?、谡故绢A(yù)習(xí)成果

　　方式：小組交流→完善成果→成果展示→歸納總結(jié)

　　【播放幻燈片】

　　理清文章的思路。

　　第一層(頭兩句話)，提出話題。

　　第二層(“生命像……也不敢信來(lái)生”)，描寫“一江春水”的生命歷程。

　　第三層(“生命又像……也不敢信來(lái)生”)，描寫“一棵小樹”的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

　　第四層(最后的部分)，總結(jié)全文，深化主題。

　　【過(guò)渡語(yǔ)】本文用充滿哲理性的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟和絕唱。我們朗讀這些文段，揣摩其中的意蘊(yùn)。

　　三、研讀賞析　 揣摩意蘊(yùn)

　　文章用一江春水東流入海、一棵小樹長(zhǎng)大葉落歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的過(guò)程，并對(duì)人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說(shuō)。有感情的朗讀“春水東流、小樹成長(zhǎng)”的段落，用自己的話描述生命的過(guò)程。

　　說(shuō)明：學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富聯(lián)想，感受鮮活形象，用自己的話概括表述對(duì)人生的理解。

　　【小結(jié)】對(duì)于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋：生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力;只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹才能常青。

　　【過(guò)渡語(yǔ)】

　　本文語(yǔ)言既有形象描寫，又有哲理陳述，句式變化多樣，我們可以品味這些語(yǔ)句并背誦一些精彩句段。

　　四、品味語(yǔ)句　 體悟情感

　　1、文章有很多精警語(yǔ)句，找出來(lái)有感情的讀一讀。你感受最深的有哪幾句?你欣賞哪些語(yǔ)句，談?wù)劯惺?。哪些語(yǔ)句你不理解，提出來(lái)，共同交流。選擇你喜歡的語(yǔ)句試著背誦三兩句。

　　2、你認(rèn)為生命像什么?為什么?請(qǐng)用一個(gè)“假如生命是……”的句式表達(dá)出來(lái)。

　　【示例】

　　假如生命是花?；ㄩ_時(shí)是美好的，花落時(shí)也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……

　　假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢(mèng)了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳……

　　——趙麗宏《生命》

　　方法、步驟：

　　1、指導(dǎo)朗讀。揣摩朗讀感情：本文感情豐富多彩，讀到感情激越處要情調(diào)激昂，聲音洪亮;讀到感情平靜處要語(yǔ)調(diào)深沉，語(yǔ)氣舒緩;結(jié)尾處要情調(diào)高昂，字字運(yùn)力。全文具有高亢、激昂的情調(diào)。

　　2、教師歸納。

　　板書：語(yǔ)言特點(diǎn)：形象的描述　 哲理的陳述　 變化的句式　 豐富的情感

　　【總結(jié)】

　　這些語(yǔ)句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)寫成的精警語(yǔ)句，是最富有感情的語(yǔ)句，也是全文的點(diǎn)題之句，表明了自己積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　五、拓展延伸　 借題發(fā)揮

　　用身邊的人、事講講自己對(duì)人生的理解。尤其當(dāng)生活中遇到不如意時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)生活?(說(shuō)明：培養(yǎng)語(yǔ)言概括能力，建立正確人生觀。)

　　六、課堂總結(jié)

　　1、教師總結(jié)：真好!冰心先生給我們的哲理散文《談生命》，文中一幅幅震撼人心的形象畫面，一句句高亢激昂的精警語(yǔ)言，給我們啟迪。同學(xué)們編寫的一個(gè)個(gè)照亮心靈的詩(shī)句，講述的一個(gè)個(gè)積極樂(lè)觀的故事，令我們激動(dòng)!我相信：你們一定會(huì)在生活中更加珍惜生命，熱愛(ài)人生。讓我們齊讀汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》。

　　《談生命》課文閱讀推薦：

　　我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過(guò)了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢的流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。

　　有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到他過(guò)了，沖倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草里，看見(jiàn)了夾岸紅艷的桃花，他快樂(lè)而又羞怯，靜靜的流著，低低的吟唱著，輕輕的度過(guò)這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過(guò)天睛，只加給他許多新生的力量。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走……

　　終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)了大海，呵!他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響的流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。