統(tǒng)編教材八上第三單元教學設計:問蒼茫大地，誰主沉浮

　　學習啦：教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。以下是有關名著導讀課的教學設計，希望對你有幫助!

　　名著導讀課-問蒼茫大地，誰主沉浮

　　山東省濱州市濱城六中王玨

　　【教學內(nèi)容】

　　以《紅星照耀中國》“問蒼茫大地，誰主沉浮”作為貫穿整個課堂的主線，以讀序言、讀目錄為切入點，充分了解序言目錄的內(nèi)容，探究作品的社會背景，探究“紅星照耀中國”這一歷史預言的產(chǎn)生經(jīng)過，初步感知作品中采訪的歷史人物的精神風貌，激發(fā)學生閱讀作品的興趣并制定讀書計劃。

　　【教學目標】

　　1.通過讀序言，明確“紅星照耀中國”這一歷史預言產(chǎn)生的社會背景;

　　2.通過讀目錄，查找作者采訪的人物，探詢預言產(chǎn)生的經(jīng)過;

　　3.通過自由閱讀，初步感知作品中的人物特點，激發(fā)進一步閱讀探究的興趣;

　　4.通過“問蒼茫大地，誰主浮沉”這一主問題的探究，引導學生帶著問題有目的、有計劃地閱讀本書。

　　【教學過程】

　　(一)導入

　　出示寶安縣二十世紀70年代照片和深圳市照片。

　　(二)解題

　　紅星照耀中國，即共產(chǎn)主義之光照耀中國。問蒼茫大地，誰主沉浮?這個書名給出的答案，在當時無疑是驚世駭俗的預言。同學們想不想知道，這本書的作者是什么樣的人?他為什么會做出這樣一個預言?要解開這個疑問，咱們有一個快捷的辦法——先讀這部書的序言。

　　(三)問蒼茫大地——明確預言產(chǎn)生的社會背景

　　1.方法指導

　　讀序言，可以了解內(nèi)容概要、寫作緣由和過程，明確寫書的綱領和目的。

　　2.學生活動一

　　用5分鐘時間瀏覽一篇序言(譯者序和作者序任挑一篇)，根據(jù)下表提示，運用跳讀法采集信息點，記錄在便利貼上。

　　3.互動交流

　　展示學生答案，可引導學生讀兩篇序言重合片段，找出答案。深入前線，追尋真相;由點到面，人物訪談;追溯過去，探詢未來。

　　4.小結

　　序言告知我們，“紅星照耀中國”作者是在中國及世界局勢即將發(fā)生大轉變的關鍵一年，冒險來到西北紅色區(qū)域采訪后的結論。那么他在蘇區(qū)見到了什么，聽到了什么呢?讓我們把視線焦點集中到他筆下那一群“不可征服”的革命青年身上。

　　(四)誰主浮沉——探詢預言產(chǎn)生的過程

　　作者所稱贊的“不可征服”的革命青年包括哪些人?他憑什么認為這些人能夠成為中國這片大地的主宰?他們是不是像傳說中那樣精通法術，能上天飛行，呼風喚雨?

　　1.方法指導

　　讀目錄，可以對作品的內(nèi)容要點和篇章結構有所了解，迅速查閱到所需要的部分。

　　2.學生活動二

　　借助目錄找出你感興趣的一個人物，準備以《原來你是這樣的_________》為題，做一個人物的口頭介紹。

　　3.學生分組交流5分鐘，然后推選代表上臺講述。

　　4.小結：《紅星照耀中國》這些著名人物究竟有何神奇之處，使得作者確信他們能夠領導中國人民成為自己國家命運的主宰者?這個問題，要留給同學們在自主的閱讀中去解答。

　　(五)課堂小結

　　這節(jié)課，咱們從序言和目錄入手，對《紅星照耀中國》這部書進行了初步探究，了解作者的創(chuàng)作過程，也學習了讀書的基本方法，即，讀題目，猜其內(nèi)容;讀序言，觀其大略;讀目錄，抓其精要;讀正文，探其究竟。

　　(六)布置讀書計劃

　　課外閱讀《紅星照耀中國》，以3—5人為單位自組研究小組，選擇你們感興趣的一個問題，進行探究，并且按照下面計劃，反饋探究結果：

　　1.小組選定所要研究的問題，寫在便利貼上。

　　2.小組成員圍繞所提出問題，開展閱讀，用便利貼回帖的方式，分享自己的閱讀心得，互相點評質疑，回帖答疑。

　　3.小組成員收集所有跟帖，整理形成研究報告，做成PPT文件。

　　4.各小組在課堂上展示研究報告。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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